医校合作共建

学海无涯

校企合作专业共建方案

校企合作就是充分利用职业学校和行业企业的不同教育资源，由学校和企业共同培养高素质技能型人才的一种办学模式。下面是有校企合作专业共建方案，欢迎参阅。

校企合作专业共建方案范文1

根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我系的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措;是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。

一、指导思想

为顺应江苏两个率先的经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针;培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合;找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。

二、合作原则

1.服务企业原则

为企业服务是学院的指导思想，也是打开校企

第一篇：家校合作共建 托起生命之重

家校合作共建 托起生命之重

唐立英 (教学积累/原创)

一、家校合作共建的形式是教育发展的必然

1.1 新教育的家庭主张 新教育的家庭主张提出“家庭是人类社会的最基层的组织，也是人类实现自身发展的最小单位。家庭教育是指在家庭生活中，由父母和其他长着对其子女和年幼者实施的教育和影响。家庭教育由于具有启蒙性、个别性、生活性、随意性、隐潜性等特点，在儿童成长过程中具有非常独特的意义。同时新教育实验认为，没有学生父母的发展，就没有学生的成长。学生良好精神风貌的形成来自教育，而教育内部又在很大程度上取决于家庭中的父母教育。因为家庭教育是一项伟大而系统的工程，是教育人的起点和基点，没有家庭的支持我们的教育效果会大打折扣。

为实现学生的学习生活幸福完整，仅靠学校教育是不完整的，我们在全面推进素质教育的同时，加强学校和家庭之间的联系，为家长和学校提供沟通和交流的平台，坚持以学生的发展为中心搭建家校间的心灵之桥，使得家校双方在教育问题上基本上都能达到共识，形成共同的教育合力，促进学生健康和谐发展，逐步实现老师与家长与孩子“基本达成共识、共同享受进步与快乐、共同进步和成长”的教育。也只有架起家校沟通的桥梁才能促使学生更快的

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校企合作共建技术研发平台建设的思考

作者：张洋 郑妍妍 罗凤

来源：《湖北工业职业技术学院学报》2017年第01期

摘 要： 校企合作共建技术研发平台，为教师面向行业企业开展技术研发提供一种实现途径；通过企业技术项目研发实践，提升教师应用技术研究、新产品新工艺开发、技术改造与推广等技术服务能力。

关键词： 高职院校；校企合作；技术研发；平台建设

中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2017）01-0028-02

面向行业企业开展技术服务，参与企业技术创新和研发，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，是高职院校应有的职能；校企合作开展技术服务的能力，是对高职院校教师的一种基本研究能力的要求。 一、研发平台建设

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）指出：“推动职业院校与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等，成为国家技术技能积累与创新的重要载体。”[1]《教育部关于印发〈高等职业教育创新

依托校企合作平台，共建“三师型”教师团队

【摘 要】中职学校“三师型”不同于高职的“教学水平高、科研能力强、实践指导能力强”的三师型教师，而是在双师型的教师基础上，加大对专业教师职业素养和企业文化的培养，无论从专业建设和专业发展的角度，都符合中职学校发展的规律和现状。

【关键词】 三师型 校企合作 专业发展

9月28日，聆听了合肥师范学院李继秀教授关于教师专业发展策略的讲座，收益匪浅，结合讲座内容，联系我校的实际，我总结了我校是如何以校企合作为切入点，共建三师型教学团队的做法和经验。与大家共勉。

濉溪职教中心是安徽省第一批国家级改革与发展示范性中职学校，在历届领导班子和全体教职工的共同努力，学校积累了丰富的办学经验，办学规模不断扩大，办学条件不断改善，办学水平逐步提高，取得了丰硕的教学成果，为社会输送了万余名高素质建设人才。教师作为职业学校教学的主体，教师队伍的强弱直接影响着教学环节的成败，拥有一支强大的专业课教师队伍已是职业学校实力强弱的标志。近年来，我校依托校企合作平台，加大“三师型”教师队伍建设，这里所讲的“三师型”不同于高职的“教学水平高、科研能力强、实践指导能力强”的三师型教师，而是在双师型的教师基础上，加大对专业教

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校企合作共建劳模创新工作室的实践与思考

作者：周民

来源：《中国科教创新导刊》2013年第25期

摘 要：劳动模范是中国工人阶级和广大劳动群众的杰出代表，是民族精英、国家栋梁、社会中坚、人民楷模。弘扬劳模精神，发挥劳模示范引领作用，是实现企业跨越式发展与进步的迫切需要。文章分析了新时期校企合作共建劳模创新工作室的必要性，指出了改进和创新选拔、培养和表彰更多创新型的劳模先进人物的策略。 关键词：劳模创新工作室 必要性 策略

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0008-01 劳模工作室是一个新生事物，创建劳模工作室的目的在于弘扬劳模精神、彰显劳模风采，通过劳模的辐射作用，感染广大职工努力提升自身素质，为促进企业发展和社会进步贡献力量。因此，各行各业要在选拔、培养、管理等方面狠下功夫，为劳模的成长成才搭建广阔平台。充分发挥劳模技术创新、管理创新、服务创新等方面的引领作用。职业技术学院要借校企合作之机，利用劳模创新工作室先进的技术成果、优质的社会服务、高超的管理经验鼓励发展自

目前高职院校普遍缺乏一支具有“双师型”素质的教师队伍,严重影响高职院校的办学质量。校企合作是打造“双师型”教师队伍的有效途径,高职院校应加强“双师型”师资建设方案规划,并在政府支持下,通过多种模式合作,实现校企人才资源互动、共享、双赢。

校企合作共建高职院校“师型"资队伍策略双师一徐荣宽

摘要：目前高职院校普遍缺乏一支具有“师型”双素质的教师队伍，严重影响高职院校的办学质量。校企合作是打造“双师型”师教队伍的有效途径，高职院校应加强“双师型”师资建设方案规划，并在政府支持下，通过多种模式合作，实现校企人才资源互动、共享、赢。双

关键词：校企合作；高职院校；双师型；策略

随着我国职业教育的快速发展，建有深厚的理论功底、熟练的操作技能和高职办学主要是政府行为，高职没有完

立一支具有扎实的专业理论知识和娴熟综合应用能力，而事实上，缺乏岗位实践全面向社会自主办学，高职谋求社会发的专业操作技能并有着良好的品格和气操作技能与企业生产、管理经验是高职展的主动性不强，缺乏适应校企合作的质的“双师型”师队伍，教是高职院校培院校资队伍存在的主要而且普遍的问办学机制。双师型”从“教师培养来说，教养高素质技能人才，深入开展教学改革、题， 主要原因有：

师是高职院校建设

 8.1.1医校合作培养本土化医学人才工作总结

一、培养背景：

为缓解三明市乡镇卫生院临床医学人才短缺现状，充实基层卫生人才队伍，2013年6月4日省政府办公厅转发省卫生厅、教育厅、财政厅、省委编办、省公务员局五个部门《关于为三明等4个设区市定向培养本土化大专学历医学人才试点工作方案的通知》（闽政办〔2013〕70号），支持厦门医学高等专科学校在三明职业技术学院设立校外教学点，面向三明市招生，定向基层医疗卫生机构培养高职高专层次临床医学专业人才。根据上述文件精神，我市卫计委及各县市区卫计局在招生方面高度重视，根据各地需求报送招生计划，认真做好招生宣传工作，并与录取考生签订协议书，我校招生部门及时与厦门医高专招生部门沟通联系，2013年8月全部完成招生计划，当年共招收学生150名，第一届147名学生于2016年6月已毕业，已定向进入各县市区乡镇卫生院就业，目前已在相关培训基地参加全科助理医师培训。2014年9月又招收了109名。2017年6月毕业109名，也定向进入各县市区乡镇卫生院就业，正准备参加全科助理医师培训。

2014年4月教育部委派专家组到我校就设置临床医学专业的进行现场审核，同意我校设置临床医学专业。2015年5月10日福建省卫

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校警合作共建新模式探析

作者：张俊

来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第02期

[摘 要] 产教融合、校政合作、校企合作是职业教育的本质要求，也是职业教育发展的必由之路。为了创新职业教育校政合作新模式，江苏经贸职业技术学院工商管理学院根据自身特点及其发展规律，结合学院国家骨干高职院校建设实践，创新了“校警合作共建新模式”，即新常态下，强化高校法制安全教育，创新区域共建机制的重要途径和载体，结合本院学生管理工作的实际，以建设法制平安校园为契机，以开展文化活动为载体，积极探索学校与公安系统互帮共建新模式。通过合作举办“文明校园我先行·法制精神共传承”大型文艺晚会，创新拓展校警合作新领域，实现校警共同发展、共同进步、双向共赢的目标。 [关 键 词] 模式；校警共建；平安晚会

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0110-02

自20世纪80年代高校开展法制教育以来，我国高校大学生的法制观念有了明显的提升，但是，在依法治国的今天，高校大学生不能只是法条教育的被动

家校共建 携手共育

胶州市第十八中学始建于1970年。前身是胶县第十二中学，后改为后屯乡中心中学，1996年与后屯乡职业中学合并，2002年7月更名为胶北中学，2003年9月更名为胶州市第十八中学。 近几年来，在各级家长工作委员会的关怀指导下，学校初步形成了我校的特色，受到广大学生家长的欢迎及社会各界的好评，取得了可喜的办学成果。

近几年来的实践使我们深深的体会到：办好家校共建，进一步优化家庭教育，切实提高家庭教育质量，对巩固学校教学成果、培养一代新人具有重要的现实意义和深远的历史意义。

对于家校共建，在差生转化方面进行了一些尝试，并取得了一些成绩。我校学生赵某，升入毕业班时是师生共认的“双差生”，学习不努力；经常违犯学校纪律。我通过一段时间的观察和了解，发现原因是父母过于溺爱，疏于沟通和正面引导。但他有热爱班集体，关心他人，热爱劳动等诸多闪光点，就与该生的家长一起商讨制订了共同的教育目标和方法：多鼓励，少指责，若其犯了错误，应共同分析危害，说服教育，帮助他树立自信。经过一段时间的共同努力，该生有了很大进步。一直到毕业，他不但没有再严重违纪，学习成绩也有了大幅度提高，中招考试他考入理想的学校。

家庭教育是学生全面发展教育的重要组成部分，

家校共建实施方案

一、指导思想

随着社会事业的快速发展,家校共建已经越来越受到各级政府的重视，以提高学生综合素质为目的家校共建教育，成为整个教育事业整体发展的一个重要方面。在学校和家庭中开展共建和谐教育的活动，有利于促进我校教育工作深入发展，全面推进素质教育进程，进一步推进我校和谐社会的建设。通过和谐教育的共建，学校和家庭实现“优势互补，资源共享，相互促进，共同提高”，更科学有效地为提高学生的综合素质、提升家庭居民与学校之间的密切关系。

二、实施内容

1、构建共建组织机构，健全共建制度保障。由学校家庭共建领导小组统一领导，统筹部署，组织落实，做好家校共建工作。建立家校教育建设共同体。学校把家校共建发展纳入学校教育发展整体规划，学校的工作计划与家校共建工作计划紧密结合。家校双方设有专人负责做好联络、布置、检查、总结等环节的工作，每学期至少召开一次共建工作会议，使家校双方真正做到联系密切、交流畅通、合作协调。

2、学校在保证正常教育教学秩序的前提下，按照稳步、规范、有序的原则，根据家校的需求，积极向家校开放运动场地、图书室、微机室、会议室等教育设施，实现学校教育资源与家校资源共享，加快学校教育社会化进程。

3、学校充分利用家校内宣传阵地等教育设施