三阶段四环节主题班会说课稿

主题班会课的三维目标与三阶段四环节模型

朱洪秋

摘要：

主题班会课也应该有与文化课三维目标类似的教育目标，本文提出了主题班会课的认知、情感、行为三维目标；主题班会课也应该与文化课三个阶段类似的教育阶段，本文提出了主题班会课的课前准备、课堂实施、课后落实三个阶段；主题班会课也应有文化课高效课堂的活动流程，本文提出了主题班会的三阶段四环节操作模型。

关键词：主题班会课、三维目标、三阶段四环节模型

在班会问题的专业研究中，存在着班会是会、是课、还是活动的讨论，但是，我认为，作为纳入国家课程计划和学校课表的主题班会，其主要性质还应该是德育活动课。既然是德育活动课，也应该有类似于文化课的育人目标。

一、主题班会课的三维目标

由于文化课的文化传承性和教育性特点，我国新课程改革把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观确定为其三维教育目标。类似地，由于主题班会课的品德教育性特点，本人认为，主题班会课应该把认知、情感和行为确定为其三维教育目标，这符合品德认知、情感、行为三要素理论，符合主题班会促进人的道德发展的价值追求。

1.主题班会课的认知目标

主题班会课的认知目标是主题班会在学生品德形成的认知方面的目标追求，由于我国学校德育是大德

“五环节三阶段”教学方法谈

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确规定：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话和说话的能力。”这就要求语文教学必须把培养学生的“读、写、听、说”能力作为着力点，全面提高学生素质。要想在语文教学中充分训练、培养学生的这四种能力，就必须采用科学的教学方法、合理的教学过程。十几年的教学实践，使我越来越认识到“五环节三阶段”的教学方法能较好地培养学生的四种基本能力。“五环节”包括读、说、讲、议、练；“三阶段”包括感知——提高——巩固三个阶段。这种教学方法，以学生活动为主，教师主要授知识、讲技巧、教规律、教方法，使学生达到“不需要教”、“自能读书、自能作文”的目的。老师的作用在于引导、启发、点拨，使学生按步骤、循规律进行读书和进行听、读、说、写的训练。下面，我就我上的《从三到万》一课，谈谈如何在课堂上运用“五环节三阶段”的教学方法进行课文教学，培养学生的四种基本能力。

《从三到万》一课的学习重点是“通过故事论理的写法”，难点是“对本课文言文小故事内容和作用的理解”。为了突破难点，我采用了中间开花的形式，引导学生从学习文言小故事入手。我先请两名有胆量的学生在黑板上写两个字“三”、“

“导学卡四环节”《21搭石》 主备教师：阴爱玲 协助教师：师建英

学习目标：

1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 学习重点：

理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 学习难点：

理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 一、文本导入，引出搭石 1、从课文情境入手，引出课题。

（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 2、板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

2、交流学习“什么是搭石”。

刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。（指名回答）

出示：进入秋天，天

丰都县第一中学校“四环节”课堂教学模式 先 学 后 教 以 学 定 教 教 学 相 长 丰都县第一中学校 学科导学案 课题 课 型 课备课时间 时 上课时间 主备人 主审人 知识 能力 教学补充 学 习过程 目方法 标 情感态度 价值观 学习 重点 学习 难点 导入 一、 自学课文 教二、 导学练习 学 过自 主程 学习 自 主 学 习组长检查，并给预习情况评定等级。等级为 三、通过自学，你还有哪些疑问？请把它们记录下来： 教 学 一、自学交流（由组长主持分组进行，交流、预习中所学到的知识，解

《四环节教学法》操作解读

1张：

昔人云：大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。

中小学亦如此。没有名师、名校长，学校占地再大，建筑再豪华，也只是?摆阔?，而与良好的教育无关。

社会在进步，知识在更新，培养什么样的人，怎样去培养人，已成为时代对教育和教师的迫切要求。俗话说:?授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷?。教师不仅要给学生以知识，更重要的是教给学生掌握获得知识的方法，教学生学会学习。

如何才能教会学生学会学习？

毛泽东同志说：?我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决船和桥的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。?

今天，我们大家一起来探究课堂教学?提出问题—发现问题—分析问题—解决问题?的方法问题

2张：为什么要课改？

蔡林森说?一般传统的课堂，至少有50%的时间是无效的，而80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的，另20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。因此，我们必须相信学生，相信他们通过自己的努力能够学好。?

在小学，他根据小学生的特点，运用?先学后教，当堂训练?的

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张汪中学“1:2四环节高效课堂”教学模式

一、“1:2四环节高效课堂”教学模式的界定

“1:2四环节高效课堂”教学模式，是在市教育局对教学质量的基本要求之下产生的，我们要认清当前形势，统一思想认识，始终把教学工作摆在学校工作的核心地位，以一贯之、毫不放松地抓质量；要像军队打仗追求胜利一样、农民种粮追求丰收一样、工厂做工追求效益一样，理直气壮、坚持不懈地抓质量，坚决打好教学质量攻坚战。以落实科学的课时教学目标为教学活动的基本导向；以师生、生生多维互动，学生自主建构为课堂教学的基本形态；以当堂达标为检验教学效果的基本手段；整体优化课堂教学结构，坚持目标科学性、学习自主性、达标实效性的教学策略，以培养学生自主学习能力为核心，达到学生生命的个性发展、和谐发展。

二、“1:2四环节高效课堂’’教学模式的理论基础 （一）是布鲁姆掌握学习理论。“掌握学习”的理论精髓在于相信95%以上的学生经过努力，都能掌握学习目标。学生积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素；反馈～矫正性系统式“掌握学习”的核心：布鲁姆指出：“掌握学习策略的实质是群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别的矫正性的帮助。”教学过程的每个步骤都必须通过评价来

“学、 讲、 练、 探”

四环节教学模式的实践与思考

江苏省西亭高级中学

第一部分 理论篇

一、“学、讲、练、探” 四环节教学模式产生的背景

（一）推行的“学、讲、练、探” 四环节教学模式是基于对以往课堂教学存在问 题的深刻理性分析。

传统的课堂教学指的是由19世纪初德国教育家赫尔巴特创立的，后经苏联教育家凯洛夫发展而形成的一种教学思想和模式，在形式上就是所谓的“五段法”（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业）及其变式。在现行的中学课堂教学中，该模式仍然占据了重要地位。在实践中，传统教学的弊端体现为：

第一、以书本知识为本位，忽视学生的直接经验。以“书本”为本位必然导致重理论、轻实践，重理性、轻感性，重结论、轻过程。古语云“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，然而“重理论、轻实践”的传统方式让学生不能理解为什么要学，学了有什么用，因而导致学生厌学；“重理性、轻感性（感知、想像、情感、灵感、直觉等心理机制与功能）”则使学生的知识成为空中楼阁，同时“轻感性”也会导致课堂缺乏人情味，缺乏对人的感性因素的刺激与满足，从而使课堂教学日益丧失了应有的感染力和召唤力。“重结论、轻过程”导致学生死读书、读死书，学生不能发现新知识，提

一、“三段五环节”课堂教学模式的背景及理论依据。 社会发展要求我们培养素质全面的人，要求实施素质教育，而素质教育的主阵地在课堂，构建有效课堂教学是我们的基本出发点。

国家《基础教育课程改革纲要》明确提出转变学生学习方式的具体目标： “倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 在深入推进素质教育的大背景下，依据“建构主义学习理论”及“主体性教育理论”等我校尝试实施的“三段五环节”课堂教学模式。这种模式要求教师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变了传统的课堂教学行为，改变了学生的学习行为，突出了学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。

可以说,“五环节”课堂教学模式既符合时代要求，符合教育本质，符合学生认知规律，又是一种具有科学性、人文性、具有学生观、课程观的教学模式。 二、“三段五环节”教学模式的基本内涵 “三段”：是指“课前延伸---课内探究---课后延伸”三个步骤。 “五环节”：是指课

《体悟亲情 感恩父母》

郭焕荣

尊敬的各位领导、老师： 大家上午好！

我叫郭焕荣，来自东阿县陈集乡联合校，是一名五年级的中

队辅导员。今天我说课的主题是：“体悟亲情 感恩父母”。如有不当之处，敬请大大家批评指正。

本次队课的内容选自《少先队活动课指导纲要 》五年级活动感恩教育内容。

一、活动背景

“感恩”是一个永恒不变的话题，是中华民族的传统美德。现在的学生大都是独生子女，父母对他们的娇生惯养，使他们养成了衣来伸手，饭来张口的习惯和不关心他人的自私品质。

我班共有45名学生，都来自于周边的农村家庭，很多是留守儿童，由于这些家庭家庭教育的观念意识淡薄、缺乏良好的家庭教育知识与经验等原因，导致很多孩子有一些不良的道德习惯。比如学校门口，我们经常可以看到孩子们走在前面，后面跟着提着书包的爸爸

妈妈爷爷奶奶，在校门口家长嘱咐这哪，孩子头也不回的“嗯！”，甚至常听到“烦死了”。现在的父母们总是百般呵护自己的孩子，而孩子们呢，习惯了接受父母的付出，把呵护和关爱当做是理所应当的事情，却很少会对身边的父母说句最简单的“谢谢”！据家长反映，甚至有些孩子经常对家长无故发脾气，对父

母大呼小叫，丝毫不顾及家长的感受，父母痛心不已。 著名的儿

《体悟亲情 感恩父母》主题班会说课稿

说课者：

尊敬的各位领导、老师： 大家下午好！

我是西宁市第十中学八年级2班的班主任程源。今天，很高兴能和在座的各位班主任老师一起分享题为《体悟亲情 感恩父母》的主题班会说课活动。下面我将该节班会的设计从以下几个环节进行说课，不妥之处，还望批评指正。 一、背景分析及班情介绍

“感恩”是一个永恒不变的话题，是中华民族的传统美德。现在的学生大都是独生子女，父母对他们的娇生惯养，使他们养成了衣来伸手，饭来张口的习惯和不关心他人的自私品质。

我班共有36名学生，大多来自于周边的农村家庭或者外地来西宁打工的农民工子女，即便是西宁市城镇户口，也有很多是单亲家庭或低保户，由于这些家庭家庭教育的观念意识淡薄、缺乏良好的家庭教育知识与经验等原因，导致很多孩子有一些不良的道德习惯。比如很多家长就多次向我反映孩子经常对家长无故发脾气，对父母大呼小叫，丝毫不顾及家长的感受，父母痛心不已。 著名的儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会主动地帮助别人。”

为了让学生能更加了解父母，感恩父母，并落实到实际生活之中，我准备