中小学有效衔接的实践研究

如何做好中小学英语教学的衔接？

如何做好中小学英语教学衔接是当前英语教学中面临的一个重点，也是当前英语教学改革中的一个难点。这个衔接做好了会帮助同学们在英语学习中更顺利，做不好则有可能导致学生失去对英语学习的兴趣，甚至放弃对英语的学习。因此，结合当前我县中小学英语教学现状来分析如何做好两者的衔接。

一、当前我县中小学英语教学现状

我县总体来说中小学都开设了英语课程，但当前的情况是县城中小学以及条件较好的乡镇小学英语课程顺利开展，其余占大部分的小学英语课程未顺利开展，因此就给中小学英语的衔接造成了一定的困难。但心理学家皮亚杰说过：“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养有联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败。”这就对我们老师提出了严格的要求，即要求一线英语教师要充分做好中小学英语教学的衔接。那么在英语教学实践中我们该如何做呢？

二、分析中小学学生英语学习的特点

小学生活泼、好动对一切新鲜的事物都充满好奇心，课业负担也相对较轻，因而小学教师也针对其学习特点采用比较活泼生动的教学方法。比如，唱英文歌曲、小组比赛，即通过游戏的方式来让学生掌握知识。而学生接受的方式是以机械记忆、模仿为主，并没有达到自主思考学习的水平。当学生进入

学段衔接研究

中小学英语衔接问题及策略

多年来中小学英语教学一直处于封闭状态，各自为战，互不了解。搞好中小学英语教学衔接工作，一直是困扰中小学英语教学的一大难题。其症结在于：在不同的教育阶段之间，英语教学的目标、内容和方法的连续性和衔接存在问题。搞好中小学英语教学衔接工作，有必要找出问题，分析原因，拿出策略，这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学的效率有重要的意义。

一、小学英语教学基本情况调查与分析。

1、课程开设及课时安排。

进入新课改，我们选用《Go for it》新课改教材。然而，在中小学英语教学衔接过程中我们遇到了很多问题，例如：学生不能正确认读和书写26个字母，甚至有些学生印刷体和书写体分不清，小学学过并且应该掌握的基本词汇、句型既不会说，也不会读，更谈不上会写。语音知识更是空白，用汉字标音的学生非常普遍。所有这些原因都对初中英语教学埋下了隐患。

为了真正了解小学英语教学现状，我对全镇3所小学的其中五位教师和20名初中学生对小学学习英语的情况进行了交谈式调查。调查结果基本能真实反映我镇目前小学英语教学的现状和存在的问题。2001年1月，教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的文件中提出了推进小学开设英语课程的基本

学段衔接研究

中小学英语衔接问题及策略

多年来中小学英语教学一直处于封闭状态，各自为战，互不了解。搞好中小学英语教学衔接工作，一直是困扰中小学英语教学的一大难题。其症结在于：在不同的教育阶段之间，英语教学的目标、内容和方法的连续性和衔接存在问题。搞好中小学英语教学衔接工作，有必要找出问题，分析原因，拿出策略，这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学的效率有重要的意义。

一、小学英语教学基本情况调查与分析。

1、课程开设及课时安排。

进入新课改，我们选用《Go for it》新课改教材。然而，在中小学英语教学衔接过程中我们遇到了很多问题，例如：学生不能正确认读和书写26个字母，甚至有些学生印刷体和书写体分不清，小学学过并且应该掌握的基本词汇、句型既不会说，也不会读，更谈不上会写。语音知识更是空白，用汉字标音的学生非常普遍。所有这些原因都对初中英语教学埋下了隐患。

为了真正了解小学英语教学现状，我对全镇3所小学的其中五位教师和20名初中学生对小学学习英语的情况进行了交谈式调查。调查结果基本能真实反映我镇目前小学英语教学的现状和存在的问题。2001年1月，教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的文件中提出了推进小学开设英语课程的基本

如何做好中小学英语的衔接工作

陕西三原独李中学 惠宏刚

关键词 过度时期 语音知识教学 学习方法 . 教学方法

中学英语和小学英语有很大的顺承性与差异性，小学英语侧重听说能力的培养，学生说的好，但书面，语法知识等较差。中学英语侧重阅读和写作能力，学生开始学习各种时态，语态，要求学生对各种语法有系统的掌握，学习的词汇也更多，词汇也要求掌握的更多。

七年级是小学的听说与中学的阅读写作的过度时期，是中学的基础阶段。只有有了七年级坚实的基础，学生才能有更大的发展潜力。这就要求七年级的老师做好较多方面的工作： 一：重视语音知识教学

刚上七年级的学生，因为小学教材找那个没有语音或者很少，他们对语音知识知之甚少。对于小学四年的单词学习，老师读什么他们就跟着读什么，不懂发音规则与技巧。小学生机械记忆力好，在小学时还感到容易。在中学后，机械记忆力下降，加上科目增多，他们就感到记单词困难。第一学期学不完成绩就可能下降。

对此，我们老师要重视语音知识的教学，并要贯穿整个的第一学期，并且要采取强化措施进行巩固。要求会读，会写。还要记忆哪些字母发哪些音。有的教师可能认为影响教学进度，但对以后的教

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如何做好中小学英语衔接教学

作者：蒋春敏

来源：《校园英语·上旬》2014年第08期

【摘要】小学英语教学是中学英语教学的基础；中学英语教学是在小学英语基础上的延续和提高、深入和扩展，二者彼此独立又相互联接。如何在初中起始阶段做好中小学英语教学的衔接工作，提高学生学习英语的兴趣，缩小英语学习者的两极分化，就成了摆在我们英语老师面前的一大难题，值得我们每一位中小学英语教师认真思索。 【关键词】中小学 英语 衔接 教学 一、做好语音教学的衔接

英语，作为一门语言，初学者应从语音入手。英语中的音标其作用和汉语中的拼音是一样的。我们初学汉语时都是从拼音开始的，汉语中的拼音不认识汉字就不会读；同样不学音标或者不认识音标就无法读英语单词。而小学三年级学生学英语都是从学习字母开始的，学生会写字母只会拼写单词，学会音标才会拼读单词。会拼读单词，背记单词也容易。学习语言的目的是为了交际，所以，音标和字母的学习同等重要。七年级学生虽在小学学了四年英语，但自己从来不会读单词，他们只是跟着老师机械、重复地朗读，读得多了自然也就会了。当然这就不乏

乌海市中小学衔接教育课题研究汇报

为进一步做好我市基础教育各学段衔接教育课题研究与实验工作，增强课题研究与实验的可操作性和实效性，根据市教育局《乌海市中小学衔接教育工程实施意见》、《乌海市“中小学衔接教育工程”课题研究规划》课题研究相关内容如下:

一、中小学学段衔接研究的意义

教育是一项具有内在连续性的综合工程，要为学生的可持续发展构建一个连续、完整的大环境。长期以来，中小学之间的衔接矛盾突出，一直没有得到足够的重视和很好的解决。中小学衔接工作，关系到如何使小学生及中学生以良好的心理状态和行为习惯向高一年级的学段过渡，进而顺利完成从小学到初中、从初中到高中的角色转换，为学生一生的学习、生活奠定基础，因此，学段衔接日益成为教育界和社会、家长关注的一个重要问题。由于各学段学生的年龄、认知、心理、习惯等情况的不同及各学段的教育任务、教育内容、教育方法、教育要求的不同，使学生在升向高一级学段时出现诸多的不适应，甚至会不同程度地影响其正常发展。因此，遵循学生的身心发展规律，促进每个学段的学生全面、健康、和谐发展，帮助学生顺利完成各学段的升级过渡，有利于推进我市基础教育课程改革的实施，促进我市教育的协调、均衡与可持续发展，为全面提高我市基础教育阶段教育教

中小学英语真实阅读教学实践研究

真实兴趣是一个客观、现实、动态变化而且比较复杂的话题。小学生及初中阶段的学生在进行阅读学习时，他们最真实的阅读兴趣可能就是为了在考试中拿高分，为了博得老师的表扬，得到家长的认可，同伴的羡慕，也可能是为了一纸奖状，也可能是为了满足好奇，获得学习的成就感等等。但是，随年龄的增长，到了高中阶段，学生的学习目的也逐渐明朗，他们在英文阅读学习中或任何一种学习活动中的真实兴趣可能不仅仅是为了考试拿高分、为了博得老师的表扬、家长的认可和同伴的羡慕，尤其是在这个全球一体化、知识爆炸、生存竞争激烈的环境里，未来就业和生存竞争成了最激烈的竞争，未来生存、发展和改变学生自己命运、改变他们家人的命运、希望自己的一生有所成就的需求将是他们学习中最强大的动力！由这个动力产生的兴趣应该是他们最真实的兴趣。当然，为了满足好奇、为了愉悦而进行的阅读学习以及为了满足当下需求而进行的其他阅读兴趣和为了获得成就感而产生的阅读兴趣会自始至终伴随着学生的阅读学习过程。毫无疑问，这是学生从小学到中学乃至以后的学习过程中一个动态、真实、不断变化的最真实的兴趣，难怪许多人都说兴趣是最好的老师！但是，随着生活条件的改善，现在大部分家庭都只有一、两个孩子，优越的生

136408579.doc

中小学衔接语文模拟训练（三）

基础知识部分

一、下面加点字词，注音全部正确的一组是（ ）。（3分） A、募．捐（mù） 恐惧．（jǜ） 槐．树（huái） B、倔强．（jiàng） 皮袄．．（pí ǎo） 肆虐．（nüa） C、埋．怨（mán） 地．窖（jiào） 女佣．（yōng） 二、字词积累

1、下面词语无错别字的一组是（ ）（4分） A、诡计多端 是非不分 神机秒算 栩栩如生 B、波澜壮阔 川流不息 狂风呼啸 饱经风霜 C、成千上百 千里迢迢 摩天大楼 完壁归赵 2、改正下列招牌、广告、商品名称中的错别字。（3分）

甜斗浆（ ） 小店专让（ ） 大光明水电按装公司（ ）三、填字把词语补充完整。（4分）

张（ ）李（ ） 应（ ）不（ ） 良（ ）诤（四、修改病句。（6分）

1、造纸是我国古代的四大发明。

2、张海迪虽然身体瘫痪，而且意志坚强。

3、在施工中，要防止不发生事故。

4、李老师光荣地被评为全国教育系统“劳动模范”的

第一单元 《外出活动保安全》

教学目标：

1、让学生了解生活中的一些外出活动的安全常识，知道每个人都应该珍惜生命，懂得安全的重要性，增强学生的自我保护意识，提高自我保护的能力。

2、掌握必要的安全行为的知识和技能，养成在突发事件中正确应对的习惯，提高学生的安全防范意识和应急避险能力，保障学生健康成长。 3、培养学生的搜集整理信息的能力，做一个生活的有心人。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入

当外出考察、游玩或参加社会实践活动时，大家一定非常高兴。但外出活动，稍不留意也可能造成人身伤害。怎么样远离这些危险呢？让我们一起来研究吧！ 二、准备研究的问题

1、针对各种外出活动，同学们准备研究哪些方面的安全问题？把自己的想法和同学们一起交流。 2、小组交流想法。

3、开阔思路——外出活动保安全 4、确定主题

我们小组确定的主题是：

三、开展实践活动：了解外出活动的安全问题 1、调查

①同学们在外出活动时，遇到过哪些安全问题？大家的安全意识如何？让我们进行一次调查吧。

②可以在教师的帮助下，把需要调查的问题编制成问卷，这样便于对调查结果进行统计。

我想了解的问题

1、你在外出活动时遇到过哪些安全问题？ 2、这些安全问题发生的原因是什么？ 3、你觉得

体育中考项目与中小学体育教学衔接的思考

摘 要： 本文采用文献资料和实地考察等方法，对当前备受社会、学校、家庭关注的中考体育与中小学体育教学的衔接问题进行研究。[1]研究表明：中小学体育教学需要多样的教学方法，并且需要不断规范教学内容，在完善体育课堂教学质量监测的同时需要将必考内容与必学内容紧密联系起来，促进中小学体育课堂教学更加有效，从而使中小学体育教学更好地服务于体育中考。

关键词： 中小学；体育教学；体育中考 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）04-0030-02

体育中考对中考成绩的影响日益增大，然而小升初考试对体育成绩没有硬性要求，某些小学随意更改体育教学计划，缩减体育教学课时，甚至课程表上排的体育课都得不到保证，导致学生的体质下降，健康状况问题突出。[1]在小学阶段，学校体育课若没有系统规范的教学内容，教学没有正确的教?W方法和手段，其结果是学生学无所获，可能会出现学生升初中后连篮球运球都不知道等不正常现象，必定给中学体育教学带来麻烦，导致体育中考成绩下降。 一、宁波市体育中考项目与中小学体育教学衔接现状

1.宁波市体育中考项目设置

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