听听那冷雨导学案

《听听那冷雨》教案

·教学目标·

1.知识与技能：把握文章内容，掌握文本的表达技巧，在理解作者情思的过程中体会文章独具的意境和语言魅力。2.过程与方法：反复诵读，品味语言，整体把握。

3.情感与态度：培养学生民族情感，增强家国意识；陶冶学生良好的审美情操。 ·教学重点与难点·

1.通过对文题的理解进一步把握文章的行文脉络。

2.品析、鉴赏、学习本文特有的“诗质散文”的语言特色。 ·课时安排· 两课时 第二课时 ·学习过程·

一、检查学生结合自学学案的预习情况，结合学生对作者余光中的概况介绍和作品了解导入：

余光中先生曾经说过，他的诗歌《乡愁》在大陆流传颇广，这首诗像他的名片，一方面介绍了他，但另一方面也遮住了他，使不少读者只见名片而不见其人，于是很方便地把他简化为“乡愁诗人”，便定了位。其实他创作的作品，无论是数量还是质量上，散文都已占据了半壁江山。梁实秋曾赞其“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。他的代表作《听听那冷雨》为我们铺就了走近余先生的心灵世界和艺术风格的台阶，今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，去分享他带给我们的关于家国的爱与哀愁?? 二、学生精读课文，讨论梳理文

清新一中高二级语文科导学稿（学生版）

编号 2014YWX40514 主编人：苏锦贤 审稿人：黎国通 定稿日：2014.3.28

协编人：李娟 使用人：高二语文老师

学习课题：《听听那冷雨》（粤教版教材《选修4》P84--88） 学习目标：

1．了解余光中的情况

2．在反复诵读中对文章进行整体感知，体会文中的情思、意境和独具魅力的语言 3．积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美

4、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段

学习重难点：

1、在反复诵读中对文章进行整体感知，体会文中的情思、意境和独具魅力的语言 2、品味语言，体会语言美、意境美。

学习过程：

一、课前自主学习：

1、了解作者

余光中(1928～ )，中国现代作家祖籍福建永春，生于南京1947年后就读于金陵大学外学系、厦门大学文学系1949年后在台湾大学外文系求学1953年与覃子豪等创立蓝星诗社1956年后在东吴大学兼课1957年主编《蓝星》周刊1958年赴美国爱荷华大学进修，主办《现代文学》及《文星》1959年后任台湾师范大学英语系讲师，曾两次赴美国讲学，任密西根大学英文系副教授，

【主题】 第四专题 一花一世界 听听那冷雨学案 学习要求：

1 初步学会鉴赏散文，品味语言，体会语言美、意境美。 2 探究写作手法，主要是修辞、句式的灵活使用。 3 体会作者单纯而又深沉的情思。 学习重点： 学习难点：

一、预习课文(新课)： 1．给下列加点的字注音。

料峭（ ） 裾（ ）边 黔（ ）首 仓颉（ ） 滂沱（ ） 空濛（ ） 蠕（ ）动 咬啮（ ） 氤氲（ ） 岑（ ）寂

幽黯（ ） 羯（ ）鼓 寒濑（ ） 舔舐（ ） 薄荷（ ） 薄饼（ ） 妄自菲薄（ ）遣散（ ） 啁啾（ ） 蓊郁（ ） 树香沁鼻（ ） 窥见（ ） 2.选出书写有错别字的一项. （ ）

A．淋漓 蠕动 琐屑 濡慕之情 潇潇雨歇 B. 淅沥 万籁 苔藓 忐忑不安 惊心动魂 C. 霹雹 缭绕 咀嚼 冥思苦想

《听听那冷雨》教学设计

教学设想:

在这篇文质兼美的经典散文中,余光中用现代诗的艺术开拓散文的新境界,既构成了文本之诗意之美,但又造成了学生阅读理解上的难度。再加上过长的篇幅,无形中削弱了学生的阅读兴趣。因此,长文短教,抓住题中的“雨、冷、听”三个关键词,感知雨象―领悟情怀―品鉴语言,层层入深,通过三个词提领对全篇的理解,简化文章脉络,带领学生深入文本语言,反复阅读,用心感悟,加强学生个体阅读体验的表达与交流,从而集中明晰且深入透彻地读懂这篇经典美文。 教学目标:

1.抓住不同的描写角度,把握文章内容的层次。 2.体会作者的浓浓乡愁,以及对中华传统文化的眷恋。 3.品味散文的华美语言,学习文中丰富的表现手法。 教学重点:

感受诗人对祖国大陆的深挚情感,体味文本美妙的诗化语言。 教学难点:

透过看似杂乱的语言意象读懂诗人的中国情结。 教学过程:

一、导入新课

1.【投影】学生思考:下列诗句同是写雨,抒写的情感一样吗?

好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。――杜甫

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。――王昌龄 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦

哗”窗外凉凉的雨轻轻地下着，打破了这阴天的宁静。我坐在阳台上，静静地看着雨水无情地把一朵娇滴滴的、开得正艳的、粉色的玫瑰打得七零八落。不知道为什么，我想起了乡下老家的奶奶。

我的奶奶快八十岁了，脸上爬满了皱纹，双眼浑浊，两鬓染上了斑斑白霜。在我爸爸十五岁的时候，我爷爷就去世了，奶奶一个人含辛茹苦地把五个孩子抚养大。就在爸爸上中学的那一年，爸爸的二哥又突然出了车祸，这又给这个原本苦难的家庭雪上加霜。直到现在，奶奶才能安安作文心心地过过好日子。

一次，我回到了乡下奶奶那儿住几天，每天都硬缠着奶奶，让她给我讲故事。清明节的时候，奶奶来到我们家，我刚好生病了，吃什么吐什么，药都吐了出来，妈妈又不在家，只好由奶奶和爸爸照顾我。我在医院躺着输液，奶奶就在家，又是给我煮粥，又是给我擀饼的，想尽了方法。

这个历尽磨难和沧桑的老人，到了晚年还不能好好休息，还要为我操劳，我心里涌起了一丝愧疚。

雨还在哗哗啦啦”地下着，在我心里，满是对奶奶的思念。

第六单元 天涯赤子 心系中华

第16课 听听那冷雨

【文本导读】

余光中祖籍福建永春，1949年离开大陆。等到1992年应中国社会科学院之邀演讲《龚自珍与雪莱》重新踏上祖国大陆的时候，已经过了整整43个春秋。正是与大陆长期隔绝的港台生活，使其创作越到后来越表现出浓厚的乡土情结，尤其是在上世纪70年代，余光中写了许多思怀乡土的诗文佳篇。诗中最有名的是那首曾经在大陆轰动一时、广为传诵的《乡愁》，散文中最出色的就是这篇《听听那冷雨》。作者在回忆70年代初创作《乡愁》的情景时说：“随着日子的流逝愈多，我的怀乡之情便愈重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”《听听那冷雨》写于1974年，写作时的心境与《乡愁》是相同的。

【作者卡片】

余光中，1928年生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进，故也自称“江南人”。1952年毕业于台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士学位。先后任教于台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。

余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译的写作，自称为自己写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽

余光中《听听那冷雨》读后感

黄子砾

总觉得似乎一闭上眼便是另一个世界——那里弥漫着淡淡的烟，下着冰冷的雨，如同山水画中的泼墨一般，迷迷离离之间给人朦朦胧胧的美丽。在这淡淡的雾中，仿佛眼前的一切都是那样的遥不可及。中国的传统便是这样美吧，美得很含蓄，美得很深沉。然而这些美去哪里了呢？仅仅活在远离大陆的作者的记忆中。

听听那冷雨，如同琴键一般落下叮咚的脆响，落在心上，余波荡漾??

李寒雨

或许是由于自己的名字，虽然对雨本身没有特别的喜爱，但对“雨”这个字却有着莫名的偏好。像余光中所言，点点滴滴，淅淅沥沥，一个“雨”字，细密四点中蕴含柔情万千。

中国的方块字就是这么奇妙，几笔便将事物勾勒得生动传神。而各种变幻莫测的天气现象，有了“雨”这个字的加入，就无端地多了些绮丽与梦幻的味道。风霜白露，雨雪云霞，惊雷闪电，霹雳冰雹，它们都是神州大地写在世间的表情。

雨中漫步是那样浪漫又富有诗意的一件事，一把伞，两个人，一场如约而至的雨，好似整个世界此时都被隔开来，天地之大，惟独你我。可以两个人天南地北海阔天空地聊，脚踝不时溅上点点水渍也毫不介意；也可以静默不言，让雨敲打伞面的声音在空气里回转，彼此用心感觉对方的心跳。

余光中《听听那冷雨》读后感

黄子砾

总觉得似乎一闭上眼便是另一个世界——那里弥漫着淡淡的烟，下着冰冷的雨，如同山水画中的泼墨一般，迷迷离离之间给人朦朦胧胧的美丽。在这淡淡的雾中，仿佛眼前的一切都是那样的遥不可及。中国的传统便是这样美吧，美得很含蓄，美得很深沉。然而这些美去哪里了呢？仅仅活在远离大陆的作者的记忆中。

听听那冷雨，如同琴键一般落下叮咚的脆响，落在心上，余波荡漾??

李寒雨

或许是由于自己的名字，虽然对雨本身没有特别的喜爱，但对“雨”这个字却有着莫名的偏好。像余光中所言，点点滴滴，淅淅沥沥，一个“雨”字，细密四点中蕴含柔情万千。

中国的方块字就是这么奇妙，几笔便将事物勾勒得生动传神。而各种变幻莫测的天气现象，有了“雨”这个字的加入，就无端地多了些绮丽与梦幻的味道。风霜白露，雨雪云霞，惊雷闪电，霹雳冰雹，它们都是神州大地写在世间的表情。

雨中漫步是那样浪漫又富有诗意的一件事，一把伞，两个人，一场如约而至的雨，好似整个世界此时都被隔开来，天地之大，惟独你我。可以两个人天南地北海阔天空地聊，脚踝不时溅上点点水渍也毫不介意；也可以静默不言，让雨敲打伞面的声音在空气里回转，彼此用心感觉对方的心跳。

语文精品文档精 品

听听那冷雨

音：如：黔（qián）首 形：如：孺慕

引 用 古 诗 文 化 用 古 诗 文 原 句 诗 句

《听听那冷雨》教学实录三则

一、为何是“那”而不是“这”？——《听听那冷雨》教学实录 山东省滕州市第二中学 张善存

师：余光中先生在《听听那冷雨》这篇诗质的散文中，创设了一个意象密集的美的境界。那么题目“听听那冷雨”中的“那”能否换成“这”？请说说你的阅读理解。

生1：不可以。因为本文创作于1974年的台湾，这时他已经离开大陆25年了，站在此岸此时，追忆彼岸彼时，自然要用“那”。21·世纪*教育网

师：你能联系写作背景分析问题，很有“知人论世”的味道，言之有理。

生2：这两个字字义有别：“那”是远指，“这”是近指。在文中作者用“那”指远隔海峡的那片遥远古老的大陆，既有地域的遥远，又含时间的遥远。“这”字无法涵盖双层含义。

师：从字义分析，很有眼光。你所谓“地域的遥远”指什么呢？“时间的遥远”又指什么？

生2：地域的遥远不仅表现在从台北联想到“在古老的大陆上”听雨，还有在美国丹佛山上的景象。“时间的遥远”有“二十多年前，初来这岛上”的听雨情景，更有宋代的文化景象，直追太初远古时代。21·cn·jy·com

师：二十多年前就算不得遥远了吧？那么，这两层意思还有不同的表述吗？

生3：还有回忆中“江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，??下肥了嘉陵江