高中英语阅读的教学方法

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新课改下高中英语词汇教学方法探究

作者：覃勤

来源：《报刊荟萃（下）》2018年第03期

摘 要：词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节，提高对高中英语词汇教学的认识，完善词汇教学的方法以及加强对学生词汇学习的策略指导，可以有效提高高中英语词汇教学的效率。

关键词：新课改；高中英语；词汇教学 一、新课程背景下的高中英语词汇特征 （一）总量激增

普通高中英语课程标准（实验）八级词汇目标要求高中生学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配广东省的高考明确要求学生掌握3500个单词另外，为了给学生英语持续性的学习奠定基础，新教材还要求学生的词汇学习不局限于课标的规定，应拓展词汇学习。

（二）注重运用

一方面，词义拓展，旧词赋予新义，或是在原有的词义基础上有新注解，使词汇本身意义更丰富；另一方面，新课标强调从词汇的音形义用多角度学习词汇，这说明对词汇的要求不仅仅停留在辨认 识记和理解的基础上，还强调学生要学会在真实的语言情境中用所学词汇去表达意义传递信息和交流情

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新课改下高中英语词汇教学方法探究

作者：覃勤

来源：《报刊荟萃（下）》2018年第03期

摘 要：词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节，提高对高中英语词汇教学的认识，完善词汇教学的方法以及加强对学生词汇学习的策略指导，可以有效提高高中英语词汇教学的效率。

关键词：新课改；高中英语；词汇教学 一、新课程背景下的高中英语词汇特征 （一）总量激增

普通高中英语课程标准（实验）八级词汇目标要求高中生学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配广东省的高考明确要求学生掌握3500个单词另外，为了给学生英语持续性的学习奠定基础，新教材还要求学生的词汇学习不局限于课标的规定，应拓展词汇学习。

（二）注重运用

一方面，词义拓展，旧词赋予新义，或是在原有的词义基础上有新注解，使词汇本身意义更丰富；另一方面，新课标强调从词汇的音形义用多角度学习词汇，这说明对词汇的要求不仅仅停留在辨认 识记和理解的基础上，还强调学生要学会在真实的语言情境中用所学词汇去表达意义传递信息和交流情

阅读理解

第一讲 “组件分析三步法”破解阅读理解长难句

“组件分析三步法”

实 战

1、Having chosen family television programs and women?s magazines, the

toothpaste marketer, for instance, must select the exact television programs and stations as well as the specific women?s magazines to be used.

2、Schools across China are expected to hire 50,000 college graduates this year as short-term teachers, almost three times the number hired last year, to help reduce unemployment pressures. 3、I have known changes for the better and changes for the worse, but I have ne

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高中英语阅读教学中的文化渗透

作者：李娟

来源：《开心素质教育》2016年第10期

语言的习得有多种方式，对于在校生而言，语言教学是获得语言能力最基本的方式。目前，我国高中阶段最普及的外语是英语，英语教学作为语言教学的一部分，既要符合语言教学的规律，又要凸显其特殊的学习方式。语言和文化不可分割，同样，语言教学和文化教学势必相辅相成。关于语言教学和文化渗透教学关系的探讨中可以分为三种：文化教学从属于语言教学，是语言教学的一部分，语言教学和文化教学同等重要。任何一种语言的存在和发展都不可能脱离它的文化而存在，不去顾及文化的语言学习是枯燥的，失去了语言的特色。作为教师，我们要善于挖掘语言中文化的因素，让学生认识到参与文化的语言才是充满活力的，掌握一门语言不仅仅是精通它的词汇、语法，句法这些固有的东西，文化会使语言更加鲜明，有魅力。因此，高中英语的语言教学和文化教学是密不可分的，加强教学中的文化渗透研究，为英语教学提供科学的理论依据。 一、实践意义

（一）文化渗透是完成英语教学的需要。英语教师必须转变陈旧的语言教学观点，语言的习得不单单是学习语

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浅谈高中英语阅读理解的解题方法与技巧

作者：刘晓兰

来源：《新课程学习·中》2013年第04期

摘 要：在高中英语科目考试的所有题型中，阅读理解题是令很多学生头疼的一种题型。高中英语阅读理解题往往篇幅较长，对学生的英语综合能力要求较高，只有掌握一定的词汇量、具有良好的阅读习惯、能带着问题去阅读的学生，才有可能在英语阅读题上得到高分。因此，掌握高中英语阅读理解的解题方法和技巧，对于每个高中生来说十分重要。 关键词：解题误区；解题方法；解题技巧

许多高中生反映，高中英语阅读理解难度很大，得分很困难。很多人认为，要想做好高中英语阅读理解，只有平时多做这种题目、多练习，考试时认真阅读，除此之外没有更好的办法。实际上，高中英语阅读理解题目是有解题技巧的，如果学生能够掌握正确的解题方法，懂得解题技巧，就可以取得事半功倍的效果。 一、高中英语阅读理解的解题误区 1.逐字逐句地细读

对于刚刚起步的学生来说，逐字逐句地阅读英语文章是必要的，因为他们的基础知识还不够扎实，词汇量也小，难以在短时间内提高阅读速度

高中英语学习的有效方法

一、谈谈如何学好英语

如何学好英语，这似乎是一个很古老的话题了。在三年的高中生活中，我最引以为豪的是我的英语成绩。当然我的英语成绩不是很

突出，但我所取得的进步却是很可喜的。高中时我的英语成绩属于

中等水平，高考也只有98分。一进大学，我就为英语学习犯难了。

再学不好英语，那就等于给自己以后的道路增设障碍。于是乎，路

漫漫其修远兮，吾将上下求英语。终于，工夫不负有心人，我终于

取得了优异的成绩。在过了四级的同时，我也取得了口语考试的资格，并且也在口语考试中得了c+。去年又一次性通过了六级。最让

我感到欣慰的是在大二时，我参加全国大学生英语竞赛得了三等奖。我所有的成绩也证明了一个道理：一分耕耘，一分收获。

从三年的学习英语的经历中，我总结出了以下几点。以供参考。

首先，要学好英语，最关键的是要有兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。教我们英语的是一位年轻的老师，他讲课很风趣，还总是

让我们自己上台讲课，演小品。生动的英语教学，让我对英语产生

了浓厚的兴趣。

光有兴趣还不行，我们还得知道如何去学。

先说说背单词吧!对很多同学来说背单词无疑是件很痛苦的事了。我在背单词时，不是按照单词书上的一个一个背下来，这样很容易

让人产生厌倦心理，而且很容易忘。我是在每一页

读书破万卷 下笔如有神

高中英语的学习方法

到了高中能够说是进入了一个全新的阶段，或许应当说是一切科目标学习都是进入了新的层级和阶段。简繁多点来说，在这一阶段，咱们要学习自学（或许应当说自动学习的意识和习性），注重造就本人入手处理问题的才能。英语学科，不再是简朴的背背记记就能获得好成就的了。

自学也就是要注重高中英语的学习方法好以下几个英语学习工具：

一。预习充足应用好正式开端单元授课前的预习时光，实现充足而且有效的预习。 预习不是记单词，不是把材料上的搭配等的解说转到课本上面。预习，必需清晰目标。

预习，英文中对应的词应当是 preview，学过构词法的都晓得pre-是个什么意思的前缀。

就我个人的观念来看，预习的内容分为两大块：词汇的预习以及单元内容的预习。

对于词汇的预习：1.高一年级的话，这一局部我更偏向于倡议学生花大约10来分钟做个简朴的预习，读一读，看下能不能都读进去，瞄一瞄，注重一下这个单元的词汇重要是触及到哪些方面的。

2. 高二年级的话，这一局部我则偏向于倡议学生在预习时，找时光去词典中看下单元外面设计的一些动词和形容词有没什么搭配，不论能否用到，先写上。不过这样一来，词汇局部的预

新课标下高中英语阅读教学探究

摘要：阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩

大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维

能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是

教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英

语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。

关键词：高中英语 阅读 就行

英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含

一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语

音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识

以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读

训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和

条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从

中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学

作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。

英语阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。《普通

高中英语课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改变过去课

程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运

用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知

水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的

实践教学中的高中英语阅读课文

[摘要]

高中英语教学是以义务教育初中英语教学的基础点，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，并侧重培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力，阅读是高中英语教学的核心内容之一。在教授阅读课文时要发挥学生主体思维，并在实践中总结出“读——听说——讨论——展示与点评”的课文教学模式，为延伸英语阅读空间可适当进行课外泛读，同时在教育教改形式下要注重通过阅读渗透新的德育，进而使学生全面发展。

[关键词] 高中英语 整体阅读 主体思维 课外泛读

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生生动活泼地发展，并在义务教育初中英语教学的基础上巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。所以，阅读是高中英语教学的核心内容之一。

阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动，它是作者与读者双方的语言交际活动，是一个读者

高中英语阅读课的教案

【篇一：高中英语阅读课教学案例】

teaching procedures 教学过程设计

step1 warming up

t: boys and girls, good morning. are you in a good mood today? s: yes!

t: i’m so happy to hear that. what kinds of words can be used to describe the persons’ emotions. ss: (lost in thought)

t:let’s enjoy some pictures and find out some emotional words to describe them. ss: (very interested and excited)

t:go through the following words and match them with the correct meaning emotionangry

cross a feeling that you experience

frustration a feeli