小议教师的位置

小议语文教师的语言美

作者：王世红

来源：《甘肃教育督导》2013年第11期

语文教学是科学，具有科学美；语文教学又是艺术，具有艺术美。在语文教学过程中，要表现科学美和艺术美的媒介是语文教师的语言美。那么，语文教师的语言怎样才能“美”呢？归纳起来，主要有“五美”。

一、纯正美

在我们的语文课上，教师一定要说一口纯正的普通话，做到音质纯正，字正腔圆，给学生一个很好的示范作用。同时，使用普通话，能在课堂上减少许多废话，使课堂内容更集中，也更有益于创造一个良好的课堂氛围。“耳醉其音”，方能“心醉其情”。一口纯正的普通话首先会给学生产生一种美感，留下一个美好的印象，也便容易激发他们的学习兴趣。

二、线性美

1.教师语言要流畅。流畅、明快的语言，能给学生以清新自然的美感享受，如潺潺的溪流，把知识的琼浆欢快地流注学生心中，浇灌学生心田。从而激发出学生的学习兴趣，焕发出学生的学习热情。

2.教师语言要严谨。教师语言的严谨是指：揭示要旨的关键性词语准确凝练；诠释概念的语句通俗易懂；剖析课文的语句富有逻辑性。语言的严谨富有逻辑性很大程度上取决于思路的清晰。思路井然有序，讲解才能条分缕析。

三、传情美

情感因素是教师语言的生命和灵魂。教师要充分利用语言工具，焕发出学生的心智潜力，建

小议农村教育与教师

苏联教育家霍姆林斯基曾经说过“社会教育是从家庭教育开始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”家校联系是广大家长了解孩子生理、心理发展、掌握科学的教育方法和技能，协助学校共同促进学生健康成长的主要方式。对于农村义务教育阶段的学生来说，因为父母大多外出务工，因此，在家庭教育方面会薄弱很多，家庭教育的薄弱也给学校管理带来了巨大的难度。因为很多问题无法与学生家长进行及时沟通，以至于学生的问题得不到根本性解决，造成无心学习，失去学习兴趣，认为出去打工就能挣钱的认识误区；加之现在处于农村义务教育阶段的一些老师，因为教学压力和学生安全责任等多种压力，不仅工作繁重，且薪资待遇长期无法得到改善，迫于生计，有的干脆辞职外出务工，有的也失去了对工作的热情和对学生的爱心、耐心、与责任心。

由于社会、经济、政治、思想等因素的制约，农村教育形成了单一的全日制普通学校教育结构，忽视了各种形式的职业教育和成人教育。而农村教育的内容和学科设置脱离农村实际。接受教育的毕业生回去后缺乏实际的生产能力，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。目前，农村人才呈现出“三少”的特点：中高级人才少，专业技术

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小议数学教学中教师角色定位的科学体现

作者：黄宏财

来源：《教育教学论坛》2013年第37期

摘要：根据新课改的精神，教师在课堂教学中的角色定位与之前有了大不相同，教师由管理者变成组织者，由控制者变成帮助者，由仲裁者变成促进者，由实施者变成开发者，由传授者变成参与者，由主导者变成引导者。教师角色的科学定位，是优化课堂教学，提高教学质量的关键。本文就小学数学教学中教师角色定位的科学体现作了例析。

关键词：新课改；小学数学；角色定位；科学体现

中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0020-02

根据新课改的精神，教师在课堂教学中的角色定位与之前有了大不相同，教师由管理者变成组织者，由控制者变成帮助者，由仲裁者变成促进者，由实施者变成开发者，由传授者变成参与者，由主导者变成引导者。所以在实施课堂教学中，教师应科学地扮演自己的角色，从而使学生在学习过程中积极发挥其主体作用，实现学习过程的全员参与、全程参与和共同进步。《2011小学数学新课程标准》中明确指出，“教师是学习的组织者、引导者与合作者。”教师要“引导学生独立思考、主动探索、合作交流”。教师科学的角色定位，是优化课堂教学，提高教学质量的关键。

小议教师中心说、学生中心说和学科中心说

在课程与教学系统的研究中，不仅存在对课程与教学构成要素的认识不统一，而且，即使是对其中最根本的最基础的要素——教师、学生、内容各自在系统中的地位和作用的认识也存在着分歧，这导致产生了三种不同主张：教师中心说、儿童中心说和学科中心说。

一、教师中心说

（一）教师中心说的内涵

教师中心说，又称为教师中心论、教师中心主义，是一种主张教师在教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论。教师中心说的渊源可以追溯到古代，肇事于古巴比伦。在古希腊、古罗马有了比较大的发展，在中世纪宗教学校中得到强化，在文艺复兴中及以后被发扬光大，然后赫尔巴特才构建出理论基础。 （二）教师中心说的理论基础及基本观点

教师中心说的理论基础包括：职能主义的教育目的观、教育工具价值取向、小大人的儿童观、选择传递文化的教育功能观、联想主义心理学。在有力的理论基础上，教师中心说形成了其有着重要意义的基本观点为：教师是社会的代表，教师在教学过程中居于支配地位，教师是中心、课本是中心、课堂是中心的教学过程的“老三中心”。重点知识传授、教法和教学结果。

（三）对教师中心说的评价

教师中心说强调学生的学习要以教师的教学为依据，把学生完全置于被动的地位，容易忽

　　通常，学生向我借钱，他们一开口，我不由分说就借给他们，为什么随便就把钱借给学生呢？因为学生还未踏入社会，他们基本上是淳朴善良的，作为一位教师充分相信学生有良好的道德品质，也就是说，学生的品质是学生借钱的抵押品。

　　银行大额借贷，第一，必须有相应的抵押资产；第二，必须有可行性报告；第三，必须由担保人。不然银行借贷出去的钱岂不是都成了死帐烂帐？九十年代，因为家人生病，急需一大笔医药费，我向一家企业借贷，财务科开具一张支票，结果银行因为我没有发展生产及其盈利的可行性报告，拒绝支付，当时急得我差一点没有跳楼。

　　银行小额贷款，虽然无须财产抵押，但是，担保人和发展生产的可行性报告还是需要的，无论是大额贷款还是小额贷款，银行的目的是为了盈利。

　　黑社会放高利贷，也必须充分了解你的偿还和抵押能力，或者房产或者妻女，一旦你借钱不还，他们就开始使用非常手段，殴打、砍手脚等最后获得丰厚的汇报。

　　教师借钱给学生甚至送钱给学生跟社会性借贷有着本质的区别，它不以盈利为目的，就是为了让学生度过暂时的难关，刻苦努力地学习，将来成为有用的社会性人才。记得我自己上中学时，因为是靠打临工来养活自己，时常饥一餐饱一顿，有时遇到雨雪天干脆就饿肚子，我的老师就时常借钱给我，有时

小议建筑结构的优化设计

摘要：建筑结构的优化设计，可有效的提高建筑物的安全度并降低工程造价，让建筑产品更具更高的性价比。本文试结构设计中结构方案的选择、结构计算、材料选用、规范使用及设计者创精品意识的培养等多方面探讨了优化的方法和优化途径。 关键词：结构优化降低造价精心设计保证安全 一、引言

在工程建设过程中，建筑功能的实现与工程投资的控制是工程建设的两大目标。而进行工程投资控制的关键在项目决策和设计阶段，在项目做出投资决策后，其关键在于设计阶段，在建筑工程的设计阶段，当满足建筑的诸多功能后，工程造价的控制是每个投资者最为关注的主要内容，也自然成为投资者评价设计质量优劣、衡量设计水平、选择设计单位的重要标准。为了在日益激烈的市场竞争中求得生存与发展，为业主提供优质的设计产品，提高设计产品的经济性，已成为每个设计单位努力追求的目标。由于在建筑产品中结构造价所占的比重很大，通过对建筑结构的优化设计，不仅能够提高建筑物的安全度，而且能够有效的降低工程造价、从而实现投资效益的最大化。在建筑结构设计中，当建筑方案产生后，结构从选型和布置开始就存在优化与否的问题，再加上后续每一道工序的精心设计、准确计算、合理选用等全过程的优化设计才能产生优化的结构

翻译是运用一种语言把另一种语言所表达的思维内容准确而完整地重新表达出来的活动,它的任务是要把原作中包含的现实世界的逻辑映象或艺术映象,完好地从一种语言移到另一种语言中去。在英汉翻译过程中,尤其在散文翻译过程中,英汉语言文化的差异要求译者运用不同的手法,将原文的所表达的内容思想感情重组表达,既忠实原文,又符合目的语言表达习惯。

21 0 0年 8月

新教师教学N e Tea he e c ng w c rT a hi

Aug, 01 2 0

第 8期

NO . 8

小议散文翻译的基本策略陈海燕(娄底职业技术学院，南，底， 7 o o湖娄 4 1o )

【要】译是运用一种语言把另一种语言所表达的思维内容准确而完整地重新表达出来的活动，的任务是要把原作摘翻它中包含的现实世界的逻辑映象或艺术映象，好地从一种语言移到另一种语言中去。在英汉翻译过程中，其在散文翻译过完尤程中，汉语言文化的差异要求译者运用不同的手法，原文的所表达的内容思想感情重组表达，忠实原文，符合目的语英将既又言表达习惯。

【键词】文；译；关散翻基本策略；中西文化 【图分类号] 2 . 1中 G6 3 3 【文献标识码】 A【章编号] 0 1 1 8 2 1 ) 8 0 5 2文 1 0—4 2

那天下午，公共课老教授给我们讲了一个故事：有个国王有3个儿子，他很疼爱他们，但不知该传位给谁。最后他让3个儿子回答如何表达对父亲的爱。大儿子说：“我要把父王的功德制成帽子，让全国的百姓天天把你戴在头上歌颂你。”
二儿子说：“我要把父亲的功德制成鞋子，让普天之下的百姓离不开你，让他们明白，是你在支撑着他们。”
三儿子说：“我只想把你当做普通的父亲永远放在心里，我要用自己的努力回报你的爱。”最后国王把王位传给了三儿子。

教授讲完后问道：“记得父母亲生日的同学请举手。”
举手者寥寥无几。
“寒假里给父母亲洗过脚的同学请举手。”这是他放寒假前布置的一道作业，没有做到的同学将被扣德育分。
几十双手齐刷刷地举了起来，只有坐在最后一排的一位同学没有举手。
“你是不是把我的话当做耳旁风了？” 教授有点恼怒。
“我很想给父母亲洗一次脚，可是……”
“可是什么，你不要给自己找借口！”教授严厉地说。
“我的父母亲在一次车祸中失去了双脚，我只

小议数学课堂中的教学智慧

摘要：教学是教师职业生涯中最重要的工作过程，在新课程改革下需要智慧型的教师，教师教学的方方面面中都渗透着教师的智慧，教育智慧贯穿在整个教学生活中，充分发挥教师的课堂教学的智慧，可以让不同程度的学生得到不同的有效教学成果，本文结合笔者几年来的教学实践，对数学课堂中的教学智慧进行了分析探讨。

关键词：教学智慧，教学设计，教学过程，激励 1.为学生创建和谐的教学氛围

在教学过程中，教师只是课堂的组织者、引导者、服务者，学生才是课堂的真正主人。学生作为教学过程中的主体，他们有独立的思想、人格和个性，在我们平时教育教学过程中一味的批评训斥，这样的教育效果只会适得其反。课堂教学中，教师应该为学生创建一个愉快的学习氛围，减轻学生的心理压力，让学生积极地投入到课堂教学活动中来。在有些时候教师可以适当变的“笨”一点，比如：在解决问题的时候把题目结合实际改编成教师现实生活中可能遇到的问题，像朋友之间相处一样请学生帮助自己解决问题；或者当学生独立解决难题时教师可以装做不懂先表扬下学生聪明，然后请学生把解题的思路方法讲解出来。有些时候教师也可适当“懒”一点，比如：在做练习题时不直接出题，只是提出题目要求让学生自己出题并选择几道黑板出示做全班

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小议初中数学的生活化教学

摘要：新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。本文从如何将初中数学教学内容生活化，教学方法生活化，以及知识应用生活化三个方面谈谈怎样将初中数学教学生活化。从而极大地提高了学生学习数学的学习兴趣，让他们感受到原来数学和我们的生活息息相关，我们的生活中处处有数学，进而拉近数学老师和学生的距离，让他们用发现的眼光追寻数学带给他们的乐趣，让初中数学教学充满生活气息和时代色彩，从而真正调动起学生学习数学的积极性，达到“学以致用”的目的，提高学生的数学素质。

关键词：初中数学教学；生活化；教学内容；教学方法；知识应用

数学课程标准指出：“数学教学是不仅仅是单独的一项数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”初中数学教育应着眼于学生的生活经验和实践经验，开阔学生视野，

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拓宽学生学习空间，最大限度地挖掘学生潜能，从而