初中物理实验教学生活化策略研究

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初中物理实验教学生活化实践

作者：罗春苟

来源：《西部论丛》2017年第08期

摘 要：为了促进初中生物理学科综合素养的提升，文章分析了初中物理实验教学生活化的作用，包括帮助学生更好地理解和掌握知识、促进学生学习积极性的提升；探究了初中物理实验教学生活化实践，即结合生活激发实验动机、联系生活开展物理实验、让生活走进物理课堂、将物理知识应用于生活中。 关键词：初中物理 实验教学 生活化

物理属于实践性较强的一门课程，实验是其基础，也是促进物理教学质量提升的重要前提。所以，初中物理教师应当充分关注实验教学的开展，借助生活化教学策略，进一步调动学生的实验兴趣，培养和提升初中生的物理实验能力。 一、初中物理实验教学生活化的作用

物理实验教学生活化能够帮助学生更好地理解和掌握知识。物理属于自然学科，对于初中生而言，其中很多理论知识具有一定难度，一些物理概念和规律往往不能被学生充分理解，在学习过程中也常常出现问题。而物理实验教学生活化，可以把课本中枯燥的知识内容与实际生活结合起来，利用学生所熟悉的生活经验阐释物理知识

浅析初中物理实验教学中的生活化教法

一、引言

2011年，我国教育部在颁布的《初中物理新课程标准》中明确提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。为此，在日常的实验教学中，教师应善于营造一种基于生活化的物理实验情境，通过设计有效的教学，让学生感受到物理与生活之间的关联，以此提升物理教学的实效性。然而，受制于传统理念的束缚，很多初中物理教师仍然习惯性采用“一言堂”、“题海战术”等旧有思维组织教学，长此以往，不仅会使学生产生厌学的情绪，对自我教学技能的提升也无益处。 二、初中物理实验生活化教法案例 （一）创设生活教学情境，激活教学因子

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在物理实验教学中，为学生营造一种充满趣味性的课堂氛围，对于激活教学的引子，提升教学的质量，将能够起到积极的作用。在日常的实验教学前，为了激起学生对实验的兴趣，我通常会采用“引民谚俗语入课堂，创设生活教学情境”的策略。 例如，在进行《液体沸腾》实验教学前，我通常引入“开水不响，响水不开”这一句民谚，意在告诉学生：水在沸腾前，由于对流，大部分水气泡在水内压力下破裂，这一破裂声与烧水壶产生共鸣，所以声音很响。而水真正沸腾后，壶内上

摘要

数学教学回归生活是国际数学课程改革的一个发展趋势。加强数学教学与学生生活的联系已经成为当前我国义务教育阶段数学课程改革的一个重点。2001 年教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分重视数学教学与生活的联系，生活观念在其中多次得到体现。《标准》指出，数学教学应该是:从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学活动和交流机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

研究首先从“回归生活”的国际数学教育改革发展趋势，对当前数学教学生活化过程中存在的问题进行了思考。其次是阐述了国内外的研究历史及现状，然后对数学教学生活的内涵进行了界定以及归纳总结出生活化教学的好处。在大量阅读前人研究成果的基础上提出了新课程背景下的小学数学教学生活化策略，一是数学教学生活化对教师的要求；二是教学内容生活化；三是教学方式生活化。最后，从四个层面说明了当前小学数学教学生活过程中的误区，一是数学教学生活化过于形式化；二是学生缺乏实践机会；三是杜撰生活现实；四是误将生活素材等同于学习材料。

关键词：小学数学教学；生活化

初中数学教学生活化浅议

姓名：高朝坤

学号：077540315

摘要：初中数学教学应重视从学生的生活经验已有知识中学习数学和理解数学，使数学

教材变的具体、生动、直观。笔者从生活化入手，提出了初中数学教学应做到课堂导入生活化、举例生活化、练习生活化、复习生活化和考题生活化，从而激发学生兴趣，有助于学生数学成绩和数学思维的提高。

关键词：初中数学；教学生活化；学习兴趣

生活与教育是一个东西，而不是两个东西。数学活动是人生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。随着市场经济的逐步完善，人们同常生活中的经济活动越来越丰富多彩，买与卖，存款与保险，股票与债券无不进入我们的生活，与这一系列经济活动相关的数学如利息与利率，统计与概率，运筹与优化，以及系统分析和决策，都将成为数学课程中的内容。作为当代中学生，不仅要学会数学知识，而且要会应用数学知识去分析、解决生活中遇到的问题，以适应社会的发展和需要。因此初中数学教学应重视从学生的生活经验已有知识中学习数

学和理解数学，让学生感到数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科。教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，走数学教学生活化的道路，使数学教材变的具体、生动、直观，从而激发学生学习兴趣。在这些

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小学数学生活化教学途径和策略

作者：滕立华

来源：《赢未来》2018年第23期

摘要：随着社会经济的日益发展与人民生活水平的逐渐提高，人们对受教育程度越来越重视，对于小学数学生活化教学的关注也明显提高，而数学生活化教学是指以生活的方式融入数学教学内容，促进小学生们对数学的学习与理解。本文主要讲述了关于小学数学生活化教学的基本途径与实现小学数学生活化教学采取的策略分析。 关键词：小学数学；生活化学习；途径；策略

在当前教育体系中，数学作为基本的课程之一，对小学生的智力发展是有极大的影响作用的，而生活化的教学方式不但可以促进小学生们实践经验的提高，还可以使同学们认识到数学的重要性。并学会运用数学的知识解决生活中的一些实际问题，充分体现到数学源于生活并用于生活的思想，在积极向上的课堂环境中引导小学生思考数学、探索数学。 一、小学数学生活化教学的具体概述

小学数学生活化教学是通过对生活中实际的案例分析得到总结的，生活化问题与数学实际问题相结合，运用数学知识，实践生活问题，从而达到小学生数学综合能力的提高。而数学的

让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）中所蕴含的新理念，大自然、大社会是一部丰富真实的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体形象、生动的教育内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。江苏省常州市钟楼区北港街道中心幼儿园（简称我园，下文同）坐落在美丽富饶的钟楼经济开发区内，作为江苏省首家生态工业园区，经过六年多的精心打造，如今已是环境优美，高楼林立，马路四通八达，交通便捷，在这里拥有常州市最大的开放式公园“青枫公园”，以“树”和“花”命名的道路更是开发区的一大特色。在此背景下，我园积极申报了江苏省“十一五”重点资助课题《基于生态园区的幼儿园主题教育活动的实践研究》，力求将开发生态园区教育资源作为突破点，丰富并完善园本课程，挖掘并利用生态园区资源优化幼儿园主题教育活动，促进幼儿全面发展。本文将以大班主题活动《我们身边的路》为例，谈谈我们对生态园区教育资源的开发与利用的实践探索与思考。

一、活动产生背景

生态园区以横穿南北的童子河为界，童子河西是工业园区，童子河东是生活商贸配套区，区域内共有纵横31条主干道路，东西纵向路以“树”命名，如：银杏路、水杉路、香

小学语文教学生活化策略探究

作者：乔改琴

来源：《新一代》2013年第03期

摘 要：语文教学的成功与否，很大程度上表现在教师是否培养了学生的语言应用能力，而语言应用能力的强弱，又表现在学生能否会运用所学知识去解决实际问题。因此，在语文教学中，应该使学生领悟到“语文知识源于生活，又服务于生活”。

关键词：联系实际；生活化；体验；能力

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0076-01

语文来源于生活，根植于生活。语文又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。而生活本身就是语文大课堂，语文课堂并非孤立于世界之外的学习空间。这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。也就是说，语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。语文是一门基础性的学科，也是最有内涵和思想、最有灵气和诗意的学科。生活离不开语文，语文也离不开生活。因此，语文教学和生活应是紧密联系的。下面谈谈自己的几点粗浅看法：

一、创设情境，还原生活

《语文新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导

附1：

普陀区2012年度教科研课题申报、评审表

《小学低年级音乐教学生活化的策略研究》

课题研究方案

一、课题的现实背景及意义

人的一生，音乐为伴。儿提时，我们伴着母亲的《摇篮曲》酣酣入睡；稍大些，我们唱着“队歌”，“团歌”光荣的在国旗下宣誓；口袋里的MP3，车载CD，手机铃声，街头音乐喷泉，大自然的声响 在生活中人们已经离不开音乐了，音乐源于生活、表现生活。

一位哲人说过，“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。音乐即生活，理解生活才能理解音乐。当前，几乎所有的学生都喜欢音乐，他们有许多的音乐碟片、mp3，随口就能哼唱几首流行歌曲，可在我们音乐课上发现，尚有为数不少的学生歌唱不准、音乐知识模糊，甚至不喜欢上音乐课，我们的音乐教育离生活太远了？

音乐新课程呼唤：让学生的生活中多一些音乐，新教材注重让学生们生活中处处有音乐，让音乐伴随学生身边，音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手段进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化、音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造性。因此，如

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小议初中数学的生活化教学

摘要：新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。本文从如何将初中数学教学内容生活化，教学方法生活化，以及知识应用生活化三个方面谈谈怎样将初中数学教学生活化。从而极大地提高了学生学习数学的学习兴趣，让他们感受到原来数学和我们的生活息息相关，我们的生活中处处有数学，进而拉近数学老师和学生的距离，让他们用发现的眼光追寻数学带给他们的乐趣，让初中数学教学充满生活气息和时代色彩，从而真正调动起学生学习数学的积极性，达到“学以致用”的目的，提高学生的数学素质。

关键词：初中数学教学；生活化；教学内容；教学方法；知识应用

数学课程标准指出：“数学教学是不仅仅是单独的一项数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”初中数学教育应着眼于学生的生活经验和实践经验，开阔学生视野，

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拓宽学生学习空间，最大限度地挖掘学生潜能，从而

思想品德教学生活化策略论文

【摘要】生活赋予了教学丰富而又深刻的内涵，思想品德课实施教学生活化的策略，将使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面拓展了学习的时空；另一方面把学习置于社会生活的大背景下，使学生在丰富多彩的生活中与社会、自然相融，使他们在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值。只有如此，才能构建智慧、和谐、有效的课堂教学，真正实现思想品德课的价值与作用。

《思想品德》新课程标准指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。”而思想品德课的教学实际却是教学缺乏实效性，对学生普遍缺乏吸引力；教学内容与学生生活脱节，缺乏说服力；教师为完成教学任务而教，而学生只是作为“学习任务”，甚至为应付考试而学。

伟大的教育家陶行知先生创建生活教育体系，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，他强调要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心；强调要以生活为学校的中心内容，反对脱离社会的死学习；强调实践的重要，反对注入式教学。在思想品