负数的产生和意义

小学数学四年级下册教案——小数的产生和意义

作者：课件之家 来源：网络 发布时间：2010-4-11 0:15:35 发布人：lsy1chj2wdh3

教学目标：

（1）知道小数的产生。

（2）认识小数与分数的联系，理解小数的意义。 （3）掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 （4）会用小数正确表示图中的阴影部分。 教学重点：理解小数的意义。 教学具实验：多媒体课件 教学过程： 一、操作导入：

1、 让两名学生测量黑板长度。（用米作单位） 2、 交流测量结果，展开讨论。 3、 引导小结：

在测量时，得到的结果往往不能用整数表示，就需要一种新的数——小数。（板书课题） 二、引导探究：

1、 认识一位小数。（出示米尺） （1）在米尺上找出1分米的地方。

①用米作单位，怎样用分数来表示？ 为什么？（结合分数的意义说明） ②用小数表示是：0.1米。

③谁来说说0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以写成0.1米。） 板书：1分米 米 0.1米

（2）讨论：

①用米作单位，3分米怎样用分数和小数表

《小数的产生和意义》教学设计

四川省广元市利州区 回龙小学 李建

教案背景：

当今，信息技术已深入到我们每一个人的生活和工作之中。随着国家对教育的重视，特别是我市在受到“5.12”大地震之后，政府对这一地区教育的大力投入，使我们的学校在硬件建设上有一个飞越的发展，同时也使处于一线的教师们受到了很大的挑战。电教硬件的快速发展与使用效率低下之间的矛盾突显出来。如何运用现代教育技术，如何有效地使用网络资源来为教学服务，提高教育教学质量，实现教育的现代化，成为我们思考的问题。

教学课题：《小数的产生和意义》 教材分析：

《小数的产生和意义》是九年义务教育人教版第八册第四单元的教学内容，是学生在三年级学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础之上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。与以往教材相比，新课标下的教材，简化了对小数意义的叙述，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明，使学生明确“分母是10、100、1000??的分数可以用小数来表示”。同时注意给学生创设自主探索的空间，加强与实际生活的联系，借助长度单位等十进制关系来帮助学生对小数意义的理解

第一单元 负数

教学目标：

1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

第一课时 负数的意义

教学内容

负数的意义，负数的读、写法等。六年级数学下册第2～4页例1、例2。 教材分析：

教材通过呈现存折上的明细，让学生体会负数在生活用品的广泛应用，进一步体会负数的含义。明细中分别用正、负数表示存入和支出，让学生结合具体数据说说它们的含义，进一步体会正负数表示两种相反意义的量。 教学目标

1﹒结合具体情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的认识；使学生能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2﹒使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3﹒结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重难点、关键

重难点： 理解负数的含义。知道0既不是正数也不是负数。 关键：结合具体情境，说明相反意义的量。 教具准备

DVD播放设备、教学光盘、温度计。 教学课时:1课时 教学方法:三疑三探。

篇一：《小数的产生和意义》数学教案 篇一

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我叫巴瑞，来自淮河东路小学，我今天说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元第一课时《小数的产生和意义》。首先我说说本课的教材分析。

一、说教材分析

“小数的产生和意义”属于“数与代数”的知识领域，它是在学生已经掌握并能灵活运用三年级已学过的“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，这一内容的学习既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。

二、说学情分析

学生在三年级已经学过“分数的初步认识”和“小数的初步认识”，本节课是学生系统学习小数的第一课时。

三、说学习目标及重难点。

根据对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中4—6学段数与代数中的要求：进一步认识小数，我设计了如下学习目标：

1、通过课件演示和联系实际，探索并理解小数的产生和意义。

2、通过实践操作，小组合作，学生理解并准确掌握小数的计数单位和相邻两个单位间的进率。

根据以上学习目标我预设：理解和掌握小数的意义将成为本节课的学习重点；理解小数的计数单位以及他们之间的进率将成为本节课的【WWW.BAIHUAWEN.CN】学习难点。

四、说教法学法

为了突破学习重难点，本节课我将采用“自主探究、合作交流”的学习方

分数的产生和意义听课评议

何坤美

1、今天有幸听了陈老师的《小数的产生和意义》一课，我认为这是一节非常成功的数学课，首先陈老师以创设情境（本班学生参加运动会50米跑步所用的时间）引入新知，激发了学生对学习的兴趣，整节课所有的课件简单而朴实，全是为了解决问题而设计，每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验，引发孩子深度的思考，陈珍老师的这节课告诉我们教师对教材的专业理解，不再是做教材的使用者，而是做教材的开发者和创造者，教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。

2、纵观这节课，陈老师简约的设计、简单的方法，简练的语言，达到了教学的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是让我们值得借鉴。

教学过程

1、新知、旧知链接巧妙

从运动会学生跑步的成绩，让学生认识到小数，在让学生测量物体的长度（如：铁钉的长度）让学生领悟到小数的产生，整个流程环环相扣，紧凑而流畅，切入点快而准，可见，陈老师课前的精心准备，也只有课前精心的预设，课堂才会有无法预约的精彩生成。 2、探究深入、注重思想方法的渗透

数学思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，教师在教学1分米= 1\\10米=0.1米时，渗透对

分数的产生和意义听课评议

何坤美

1、今天有幸听了陈老师的《小数的产生和意义》一课，我认为这是一节非常成功的数学课，首先陈老师以创设情境（本班学生参加运动会50米跑步所用的时间）引入新知，激发了学生对学习的兴趣，整节课所有的课件简单而朴实，全是为了解决问题而设计，每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验，引发孩子深度的思考，陈珍老师的这节课告诉我们教师对教材的专业理解，不再是做教材的使用者，而是做教材的开发者和创造者，教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。

2、纵观这节课，陈老师简约的设计、简单的方法，简练的语言，达到了教学的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是让我们值得借鉴。

教学过程

1、新知、旧知链接巧妙

从运动会学生跑步的成绩，让学生认识到小数，在让学生测量物体的长度（如：铁钉的长度）让学生领悟到小数的产生，整个流程环环相扣，紧凑而流畅，切入点快而准，可见，陈老师课前的精心准备，也只有课前精心的预设，课堂才会有无法预约的精彩生成。 2、探究深入、注重思想方法的渗透

数学思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，教师在教学1分米= 1\\10米=0.1米时，渗透对

有机农业产生的背景、目标、与意义

有机农业是遵照一定的有机农业生产标准，在生产中不采用基因工程获得的生物及其产物，不使用化学合成的农药、化肥、生长调节剂、饲料添加剂等物质，遵循自然规律和生态学原理，协调种植业和养殖业的平衡，采用一系列可持续发展的农业技术以维持持续稳定的农业生产体系的一种农业生产方式。

一有机农业产生的背景

有机农业于20世纪20年代发源于德国和瑞士，这在当时是对应刚刚起步的石油农业而产生的一种生态和环境保护理念，而不是一种实际的行动。

20世纪40-50年代是发达国家石油农业高速发展的年代，由此带来的环境污染和对人体健康的影响也日趋严重，因此就有一部分先驱者开始了有机农业的实践。随着现代石油农业对环境、生态和人类健康影响的日益加剧，发达国家纷纷于20世纪60和70年代自发建立有机农场，有机食品市场也初步形成。1972年，全球性非政府组织——国际有机农业运动联合会(IFOAM)就是在这样的形势下在欧洲成立的，它的成立是有机农业运动发展的里程碑。现在，IFOAM已经成为全世界有机农业和有机食品界公认的联络与协调中心，拥有分布在全世界100个国家的730个会员机构。随着发达国家对有机食品进口需求的急剧增加，不少发展中国家纷纷加入有机食品生

中小学个性化教育专家

佳绩教育学员个性化辅导教案

1

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3

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5

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人教版四年级下册

把1米平均分成10份。 1 2 3 4 5 6 77 10 ﹎﹎米

8 9 10

1米

1分米1 10

4 ﹎﹎分米4 10 ﹎﹎米

7 ﹎﹎分米 0.7 ﹎﹎米

米

0.1米

0.4 ﹎﹎米

把1米平均分成100份。10 20 30 40 50 60 70 80 90 1米

11厘米1 100

2

3

44 100 ﹎﹎米

5

66 100 ﹎﹎米

7

8

9 10

6 4 ﹎﹎厘米 ﹎﹎厘米

米

0.01米

0.04 ﹎﹎米 ﹎﹎米 0.06

把1米平均分成1000份。1厘米 1毫米1 1000米 6 1000 ﹎﹎米 13 1000 ﹎﹎米

0.006 ﹎﹎米

0.013 ﹎﹎米

0.001米

1

3

7

10 10 10 0.1 0.3 0.7 一位小数1 6

1 3 6 100 100 100 0.01 0.03 0.06 两位小数 13

1000 1000 1000 0.001 0.006 0.013 三位小数

我的视力是1.5。

1 3 7 10 10 10 0.1 0.3 0.7 一位小数

1 3 6 100 100 100 0.01 0.03 0.06 两位小数

1

6

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1000 1000 1000 0.001 0.006 0.013

三位小数

十分之几是一位 小数，百分之几 是两位

人教版四年级下册

把1米平均分成10份。 1 2 3 4 5 6 77 10 ﹎﹎米

8 9 10

1米

1分米1 10

4 ﹎﹎分米4 10 ﹎﹎米

7 ﹎﹎分米 0.7 ﹎﹎米

米

0.1米

0.4 ﹎﹎米

把1米平均分成100份。10 20 30 40 50 60 70 80 90 1米

11厘米1 100

2

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44 100 ﹎﹎米

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66 100 ﹎﹎米

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9 10

6 4 ﹎﹎厘米 ﹎﹎厘米

米

0.01米

0.04 ﹎﹎米 ﹎﹎米 0.06

把1米平均分成1000份。1厘米 1毫米1 1000米 6 1000 ﹎﹎米 13 1000 ﹎﹎米

0.006 ﹎﹎米

0.013 ﹎﹎米

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10 10 10 0.1 0.3 0.7 一位小数1 6

1 3 6 100 100 100 0.01 0.03 0.06 两位小数 13

1000 1000 1000 0.001 0.006 0.013 三位小数

我的视力是1.5。

1 3 7 10 10 10 0.1 0.3 0.7 一位小数

1 3 6 100 100 100 0.01 0.03 0.06 两位小数

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1000 1000 1000 0.001 0.006 0.013

三位小数

十分之几是一位 小数，百分之几 是两位