常态化课堂

常态化 普及化 校本化 特色化

——高中综合实践活动课程实施体会

艾有功

综合实践活动是新课程改革的标志性课程，也是一门对学校最具挑战性的课程，它既检验着校长和教师的教育观念，又考验着学校的课程开发能力与水平。它突破课堂教学的局限性，在开放的时空中锻炼学生的思维与能力，对学生的综合素质的提升，是其他学科教学无法替代的。从2005年以来，我校积极响应市局号召，认真开展综合实践活动课程的实施工作。我们秉承“为每个学生提供最佳服务，让每个学生得到最大发展”的校训，将综合实践活动课程视为深化学校课程改革、打造安中办学特色、提升办学品位的重要抓手，边思边行，不断摸索。在上级领导的正确指导下，全校师生齐心协力，积极推进，努力实现该课程实施的常态化、普及化、校本化、特色化，进行了一些尝试和探索, 积累了一些经验，取得了一些成果。2009年，我校先后有徐育兵、翟建民等老师获得兴化市研究性学习展示评比活动一等奖、二等奖，学校被评为“江苏省实施素质教育先进学校”。

现将我们的做法和体会汇报如下：

一 正确定位，广泛宣传，充分认识研究性学习课程开设的意义，力求活动开展的普及化

1、转变观念、正确定位

开展研究性学习既是课程的需要，更是素质教育的需要。

省教研室

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“新常态”课堂：守正 出新

作者：范带娣

来源：《都市家教·上半月》2016年第05期

“新常态”课堂是历经课程改革之后，发生在现实与课堂上的真真切切的变化。随着课改的不断深入，课堂教学的革新变化是其必然的结果，而且当这些变化经过教学实践检验之后被普遍认为正确可行时，也就自然地融入了日常的教学行为之中，而成为一种常态。崔峦老师对“新常态课堂”作了具体的剖析，他认为，“新常态课堂”，核心词是“常态”，关键词是“新。“常态”即“守正”，“新”则“出新”。 “守正出新”是“新常态课堂”的主旋律。 一、守正：立足核心素养的培养

学生的核心素养，一个看上去多么高大上的名词，对于一个普通的小学老师而言，似乎有些陌生了，但通过聆听名师们的课，我们了解到，那“核心素养”就是： 片段一：《天籁》般的存疑

王崧舟老师上《天籁》时延伸：三种声音，庄子推崇哪一种呢？这是一个开放性的问题，学生各自说理由。有说地籁的，有说人籁的，有说天籁的，还有说 “三籁”的。这里实际已经进入哲学探讨的话题了。庄子的“道”是什么呢？对立又统一？暂时

追寻数学课堂的“新常态”

张宾

4月份我有幸赴杭州参加了“千课万人”数学新常态课堂观摩会，非常感谢学校提供的这么难得的学习机会，近距离的感受各位名师的教学智慧。为期五天的活动中，我们观摩了唐彩斌老师的《数学欣赏·螺旋的美妙》，刘松老师的《倍的认识》，贲友林老师的《统计总复习》，徐长青老师的《分数的意义》，俞正强老师的《分数的初步认识》，张齐华老师的《会说话的百分数》，强震球老师的《钉子板上的多边形》等二十多节课，聆听了各位专家的高效点评及讲座。名师们那充满智慧、诙谐幽默而又朴实无华的和美课堂教学模式及高效点评，让我感受颇深，受益匪浅。

每场活动结束，我的心里总是跳出一句话：原来，数学课堂是这样的！朴实而深刻，简约而灵动。名师的这几堂课，其中的一些内容自己也教学过，相比之下，心中满是惭愧，无地自容。我深深的觉得，真正的数学课堂应该是这样的！正如张齐华老师所说，“数学课堂的‘新常态’——有深度，有数学味。”下面就我的一些收获和大家分享。

一、真正做到“学生是学习的主体”

名师的课堂精彩纷呈，风格各异，但都有一个明显的共同点：学生是课堂真正的主人！每一个知识点，都是由学生自己在数学活动中得出的结论，每项活动都是面向全体同学，教学不再是教师的表演。

让常态课堂绽放精彩

　　2011年版的《义务教育数学课程标准》明确指出“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容和教学方法产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况，合理利用现代信息技术。”在数学教学过程中应用信息技术是时代的要求。我在小学数学与信息技术的整合上做了尝试，我们的数学常态课堂也能绽放精彩。以《圆的周长》为例，谈谈我关于小学数学课堂常态教学模式的尝试。

　　一、激趣设疑

　　兴趣是最好的老师。多媒体课件形象生动，使学生具有强烈的好奇心，而这种好奇心一旦发展成为认知兴趣，就会表现出强烈的求知欲。当教学圆的周长时，先由多媒体引入：一天，小明带着他的遥控小汽车来到一个正方形花坛边，他遥控着他的小汽车围着花坛开了一圈，要想知道小汽车走了多少米，让学生自己想办法求出正方形的周长。我接着演示：小明又来到一个圆形花坛前，他也遥控着他的小汽车围着圆形花坛走了一圈。要想知道小汽车走了多少米，也就是求圆的周长。将实物花坛抽象为圆形，再用红线标示出圆的周长。利用多媒体的直观性，掌握学生求知心理，激发学生学习的积极性，积极探索知识，发现规律。

　　二、呈现过程

　　小学生年龄小，生活经验不足，对于抽象

回归常态的课堂，返璞归真的数学

赣州市水西中心小学 易蔚毅 手机号码：15970797671 邮箱：493256039@qq.com

“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。”

——崔峦老师

数学课堂教学应该摒弃肤浅热闹，流于多媒形式的时髦教学，回归返璞归真的常态教学。

课改初期数学教学也曾出现过一些“华而不实，闹而不止”的误区，反顾观瞻，我们要有所醒悟，有所改进，我认为数学课堂要回归真实，“简简单单教数学，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，回归常态的教学。

随着教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到学校、老师的重视。它可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官，获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。然而，课堂中也出现了不管内容是否需要，总要生搬硬凑些声音、影象以体现“教育现代化”的不良现象。一些让学生静思默想的部分，硬是配上了吵杂的音乐；一些画面上简单的文字说明，甚至是一个选择答案都要费尽心思地在photoshop中制作出带阴影的浮雕效果??这种类型的多媒体课件确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反。因为，这不仅容易分散学生的注意力，而且还大大抑制了学生想象力的发挥，严重影响课堂效果。然而

以全员化、常态化构建创先争优长效机制

**集团在创先争优活动中，紧紧围绕“****、****”战略目标和打造国际化新型企业战略定位，建立健全了以全员化、常态化、长效化为核心的创先争优长效机制，做到了规定动作落实到位，创新动作富有特色，实现了创先争优活动与企业发展的紧密融合，形成了推动企业科学发展的巨大力量。

全员化，即让每个组织、每名党员和职工都参与创先争优活动，实现活动的全覆盖。

建立全员创争组织体系。在集团层面下发了《关于在各级党组织和党员中深入开展创先争优、争做干事创业先锋活动的实施意见》《党群共建创先争优实施意见》等系列文件，指导基层单位扎实有效开展创先争优活动。从**集团党委到各基层单位党委，全部成立了创先争优活动领导小组，明确了组织、宣传、工会、团委等部门职责。层层召开了动员部署会、经验交流会、现场观摩会等推进会议，把创争责任落实到党支部、党小组、党员和职工群众，自上而下构建了党委统一领导、党政工团齐抓共管、部门各司其职、依靠职工支持和参与的创争格局。

分类设计全员创争载体。坚持党内带党外，党员带群众，搭建党员和群众共同参与的创先争优竞赛平台，党群共建创先争优。在党组织中开展以转方式调结构、外出创业、学习型党组织等为内容的干事创

“两学一做”常态化制度化提纲

　　1. 培树基层党建特色品牌

　　以“选材选苗”为重点，力促基层党建品牌统筹推进。

　　以“示范带动”为引领，力促基层党建品牌遍地开花。

　　以“创新机制”为依托，力促基层党建品牌掷地有声。

　　2. 打造“四个课堂”助推“两学一做”学习教育见实效

　　打造“楼院课堂”，搬室内党课到楼院亭台。

　　打造“故事课堂”，用身边故事传递正能量。

　　打造“移动课堂”，送爱心党课到屋檐病榻。

　　打造“空中课堂”，改教条单一为智慧灵活。

　　3. 抓住关键少数抓实基层支部

　　突出谋篇布局，上下联动增强“推动力”。

　　突出学做结合，创新载体增强“渗透力”。

　　突出督导检查，靠实责任增强“执行力”。

　　突出动真碰硬，警示教育增强“内动力”。

　　突出典型引领，示范带动增强“影响力”。

　　4.

让常规班会课真正的常态化

姓名：张立群

职务：小学语文教师及班主任

职称：小学一级教师 单位：八五一一农场小学 联系电话：15094662648

邮编：158307

地址：黑龙江省密山市八五一一农场

专题交流

让常规班会课真正的常态化

摘要：常规班会课是班主任对学生进行教育的主渠道、主课堂。班会课是最有魅力的德育，是德育的最佳途径，对学生的成长有着重要的作用。而眼下我们的班会活动却多数是以说教为主，一节课多数时间不是老师在批评或表扬学生，就是在处理一些旁杂的事情。针对常规班会课的现状，我们从道德品质的基本结构和核心内涵追根溯源，就要呼吁简单高效的常规班会课，也就是真正的常态班会课。

关键字：常规 常态 务实 有趣

一、常规班会课现状：效果≈无——如此常规班会你开过吗

1．老生常谈式。不少班主任要在常规班会时解决近期出现的各种问题，而大多数问题是类似的。因此人们经常看见班主任一个人在讲台上喋喋不休地讲着那些学生已经熟悉得不能再熟悉的道理。

2．东拉西扯式。许多班主任开常规

让常规班会课真正的常态化

姓名：张立群

职务：小学语文教师及班主任

职称：小学一级教师 单位：八五一一农场小学 联系电话：15094662648

邮编：158307

地址：黑龙江省密山市八五一一农场

专题交流

让常规班会课真正的常态化

摘要：常规班会课是班主任对学生进行教育的主渠道、主课堂。班会课是最有魅力的德育，是德育的最佳途径，对学生的成长有着重要的作用。而眼下我们的班会活动却多数是以说教为主，一节课多数时间不是老师在批评或表扬学生，就是在处理一些旁杂的事情。针对常规班会课的现状，我们从道德品质的基本结构和核心内涵追根溯源，就要呼吁简单高效的常规班会课，也就是真正的常态班会课。

关键字：常规 常态 务实 有趣

一、常规班会课现状：效果≈无——如此常规班会你开过吗

1．老生常谈式。不少班主任要在常规班会时解决近期出现的各种问题，而大多数问题是类似的。因此人们经常看见班主任一个人在讲台上喋喋不休地讲着那些学生已经熟悉得不能再熟悉的道理。

2．东拉西扯式。许多班主任开常规

推进“AQ”管理体系常态运行

自2010年场推行“小型露天矿山安全标准化”建设（简称“AQ”体系）以来，取得了较好的成绩（2010年浙江省安全生产标准化三级企业；2010年吴兴区矿山企业安全生产先进单位；2011年吴兴区矿山企业安全生产台账管理先进单位；2011年吴兴区矿山安全生产先进集体；2012年吴兴区矿山企业安全生产优胜单位等），但是，随着铁路改革的不断深化、生产布局的不断调整、安全风险管理的不断深入，对如何推进“AQ”管理体系常态运行、持续发展提出新的要求，务必需要在体系化管理的基础上勇于创新、积累经验，也是适应新要求最有效的举措之一。

今年上半年，场工会协同场行政召开多次研讨会，分析“AQ” 管理体系与安全风险管理体系的区别与联系，将两者的有关要求进行对比，两者均强调“预防为主”的现代安全管理理念，无论从哪个角度切入，其核心都是安全生产中的零违章、零伤亡、零事故。不是对“AQ” 管理体系的否定，而是在“AQ” 管理体系的基础上，通过对文件进行修订、完善，使一套文件和记录能够同时满足两者的要求，在企业达标的基础上，深入开展专业达标和岗位达标。

企业达标作为一个管理制度，规范了企业的总体方向和发展目标。所以推进“AQ”管理体系常态运行、