如何评价幼儿园教学活动
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幼儿园教学活动评价标准
幼儿园教学活动评价标准评价要素 教学思想 尊重幼儿,善于调动幼儿学习的积极性,关注全体幼儿,促进幼儿全面发展。 符合领域目标及幼儿的实际水平。 教学目标 能从“知识与能力、方法与过程、情感态度与行为习惯”三个维度确立教学目标,具体、准确、操作性强。 能从幼儿实际需要出发,围绕教学目标创设有助于幼儿学习的环境,电教媒体和学习资源有利于幼儿参与。 教学过程 教学环节安排合理,层次清楚,过渡自然,用时得当。 教学方法科学,手段灵活多样,重、难点突破、释疑。 幼儿有浓厚的学习兴趣,注意力集中,思维活跃。 教学效果 幼儿能通过提问、讨论、交流、互动的方式获得主动发展。 能充分恰当的利用教学工具和有利的教学环境,教学目标达成度高。 教学基本功扎实,有较高的综合素质,教学调控及时有效,评价得当。 教师素质 有教学个性,力求体现教学风格。 评价内容 教学观念符合《纲要》要求,能在新的教学理念指导下正确选择、理解、把握教材。
幼儿园教学活动评价标准
如何制定幼儿园教学活动目标
如何制定幼儿园教学活动目标
幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期,是幼儿园教育目的的具体化。活动目标是幼儿园活动的指南针,它即是活动设计的起点,也是活动设计的终点;即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据,也是活动评价的标准。显然,在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节,那对于教育活动组织实施的幼儿教育工作者来说如何制定科学的活动目标,从而促进幼儿的发展,有一些思考,希望能与大家一起探讨。 一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导
《幼儿园指导纲要》中指出:幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导,结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。
幼儿园的教育对象是3-6岁的儿童,此时期是个体发展的关键期,具有很强的可塑性,其生理、心理发展需要实施科学教育,才能健康的发展。《纲要》中的教育目标是根据个体发展的不同方面及统一内容不同时期发展特点综合分析研究而制定,具有较强的科学指导性。如中班活动《找秋天》是一次以社会为重点领域的活动。此活动可根据《纲要》中社会领域的总目标,结合中班幼儿的年龄特点,来制定目
幼儿园集体教学活动的反思与评价
幼儿园集体教学活动的反思与评价
当今,人们越来越认识到,提高教育质量的关键在教师。教师的知识结构、思维模式以及教学技能的高低直接影响着教学实践活动的质量。那么如何有效提高教师的专业素养,从而提升教学活动的有效性呢?除了自上而下的培训之外,自内而外的自我反思和自我评价也是重要的途径。因为教师只有学会以自身的行为作为对象进行思考,才能够最终唤起教育的生命力,从而实现自我的成长。这种成长是教学活动逐步走向优化的基础。
一、对教学活动反思的认识
美国著名的教育学家乔治·J. 波斯纳(George J. Posner)指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。”为此,它提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。可见,对教学活动的反思是提高教师专业发展的最有效的途径。教师需要在自己的教学实践过程中通过反思不断提升自己教学活动水平。 (一)什么是教学活动反思
反思又称“反省”,是人对自身活动的注意和知觉,以获得关于自身的思维、怀疑、信仰等。人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。
教学活动反思,是指教师在教学活动实践后,通过回顾自己的教学活动过程,对教学活动的目的、教学行为的后果、教学背景以及教育方法等问题进行多
幼儿园教学活动教案
- -.
幼儿园教学活动教案
中班数学教案:谁最高
活动目标
1、学习依据物体间的高矮差异进行排序活动。
2、培养幼儿的观察比较能力。
3、让幼儿在游戏中体验乐趣。
教学重点、难点
准确区分物体间的高矮差异,理解排序中的可逆性。
活动准备
高矮不同的瓶子若干,气球每人一个,长短不同的棉线每人一条。
活动过程
开始环节
瓶子娃娃排排队
出示高矮不同的瓶子若干。
基本环节
1. 幼儿从中任意选出高矮不同的瓶子三到五个。将瓶子放在一起观察比较,一次找出最大的瓶子,然后依次排成序列,并描述。
2. 谁的气球飞得高。幼儿将气球吹起来并用线扎紧。
3. 自由结伴组成三至五人一组,比一比谁的气球飞得高,谁的矮。
结束环节
依次由高到矮排成序列。
延伸环节
游戏比个子,老师随意叫起三至五名高矮有明显差异的幼儿,引起其他幼儿,按从高到矮把他们排成一队,然后更换角色,人数逐步增多,继续进行排序活动。
幼儿园中班数学教案:有趣的纽扣
活动目标:
1、在活动中主动探索发现分类的方法。
2、学会用多种分类的方法进行分类。
3、训练幼儿的分类能力,培养逻辑思维能力。
活动准备:
1、教具:颜色(红、黄、蓝),形状(正方形、圆形),大小(大号、小号)的纽扣若干。
2、学具:幼儿人手一份同上的纽扣。
3、衣服形状的图卡一张。
4、分类操
幼儿园主题活动评价表建议
幼儿园主题教育方案实施评价指标表
时间: 评价人:
主题: 评价 评指标 分 活动 针对性(目的性) 具体评价要求 内容选择:是否符合幼儿年龄特点、是否符合幼儿兴趣等 活动总目标:符合幼儿园教育目标、符合该班级幼儿发展特点和已有经验等 具体活动目标:是否与内容相符合、是否促进幼儿某方面发展等 材料准备:经济环保、便利、真实、低结构、丰富多样等 健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的整合 总目标、具体目标的相互整合 活动开展、组织形式多样化的整合(室内、户外、集教、分组等) 活动内容的开放性 教师提问开放性 活动时间 活动空间 活动中灵活引导幼儿探索 灵活应对幼儿突发状况 灵活解决幼儿提问和问题 灵活使用各种教学方法 活动内容的挑战性 教师提问的挑战性 活动内容: 具体活动评价 班级: 大大大中中中小小一 二 三 一 二 三 一 二 整合 性 开放 性 灵活 性
幼儿园主题活动评价表建议
幼儿园主题教育方案实施评价指标表
时间: 评价人:
主题: 评价 评指标 分 活动 针对性(目的性) 具体评价要求 内容选择:是否符合幼儿年龄特点、是否符合幼儿兴趣等 活动总目标:符合幼儿园教育目标、符合该班级幼儿发展特点和已有经验等 具体活动目标:是否与内容相符合、是否促进幼儿某方面发展等 材料准备:经济环保、便利、真实、低结构、丰富多样等 健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的整合 总目标、具体目标的相互整合 活动开展、组织形式多样化的整合(室内、户外、集教、分组等) 活动内容的开放性 教师提问开放性 活动时间 活动空间 活动中灵活引导幼儿探索 灵活应对幼儿突发状况 灵活解决幼儿提问和问题 灵活使用各种教学方法 活动内容的挑战性 教师提问的挑战性 活动内容: 具体活动评价 班级: 大大大中中中小小一 二 三 一 二 三 一 二 整合 性 开放 性 灵活 性
幼儿园绘画教学评价新理念
幼儿园绘画教学评价新理念
中国校外教育教学方法
幼儿园绘画教学评价新理念
曹
英
(新乡学院教育科学系)
评价理念的转变,是幼儿园绘画教学改革成败的关键环节。新的、科学的评价理念对幼儿园绘画教学的发展具有导向性作用。
本文主要从发展性、多元化、情境化三个方面详细阐述了幼儿园绘画教学评价的新理念。
幼儿园绘画教学评价理念
幼儿园绘画教学评价理念影响其评价目的的确定、评价内容的选择、价主体单一的现状,加强各评价主体间的互动,可以使评价信息的来源更评价方法的采用,也引导着幼儿园绘画教学发展的方向,决定着幼儿园绘画教学改革的成败。新的评价理念有助于引导幼儿、教师以及幼儿园绘画教学向更科学、更健康的方向发展。根据新课程改革的精神,借鉴加德纳的多元智能理论和后现代主义的思想,幼儿园绘画教学应坚持以下评价理念。
一、发展性评价理念
新一轮课程改革倡导 立足过程,促进发展 的课程评价。这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与评价手段以及评价实施过程的转变。新课程强调评价的发展性,这体现了最新的教育观念和课程评价发展趋势。发展性评价关注学生、教师、课程的发展,强调评价的民主化、人性化的发展,重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。新课程提出的发展性评价
幼儿园绘画教学评价新理念
幼儿园绘画教学评价新理念
中国校外教育教学方法
幼儿园绘画教学评价新理念
曹
英
(新乡学院教育科学系)
评价理念的转变,是幼儿园绘画教学改革成败的关键环节。新的、科学的评价理念对幼儿园绘画教学的发展具有导向性作用。
本文主要从发展性、多元化、情境化三个方面详细阐述了幼儿园绘画教学评价的新理念。
幼儿园绘画教学评价理念
幼儿园绘画教学评价理念影响其评价目的的确定、评价内容的选择、价主体单一的现状,加强各评价主体间的互动,可以使评价信息的来源更评价方法的采用,也引导着幼儿园绘画教学发展的方向,决定着幼儿园绘画教学改革的成败。新的评价理念有助于引导幼儿、教师以及幼儿园绘画教学向更科学、更健康的方向发展。根据新课程改革的精神,借鉴加德纳的多元智能理论和后现代主义的思想,幼儿园绘画教学应坚持以下评价理念。
一、发展性评价理念
新一轮课程改革倡导 立足过程,促进发展 的课程评价。这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与评价手段以及评价实施过程的转变。新课程强调评价的发展性,这体现了最新的教育观念和课程评价发展趋势。发展性评价关注学生、教师、课程的发展,强调评价的民主化、人性化的发展,重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。新课程提出的发展性评价
幼儿园教育评价
期末作业考核
《幼儿园教育评价》
满分100分
一、名词解释题(每小题5分,共15分)
1. 广义的学前教育评价: 广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断,
对其改革和发展给予指导的过程。
2. 教育评价的实施 : 教育评价的实施主要是运用收集评价信息的方法系统的、全面的收集
评价信息。
3. 指标: 指标就是目标一个方面的规定性,它是具体的、可测量的、行为化和操作化的目
标。
二、简答题(每小题15分,共60分) 1.列举教育评价信息收集的方法。
(1)观察法; (2)访谈法; (3)问卷法。
2. 使用观察法的注意事项是什么?
(1)有明确的目的。 (2)坚持客观性。
(3)不停留在表面现象上。
(4)认真作好记录 , 并科学地解释记录材料。
3. 设计指标体系的程序包括哪些?
(1)分解目标,提出初拟指标; (2)归类合并,进行筛选;
4. 如何对被评价者的心理进行调控?
答:(1)提高对评价的认识;
(2)采用多种评价形态,控制评价效应;
(3)保持评价者和被评价者良好的心理交往状态; (4)结果反馈方式要灵活多样。
三、结合实际论述题(共25分)
1. 以评价一个幼儿教师的教学能力为例,论述学前教育评价的一
资料幼儿园集的体教学活动的反思与评价
幼儿园集体教学活动的反思与评价
当今,人们越来越认识到,提高教育质量的关键在教师。教师的知识结构、思维模式以及教学技能的高低直接影响着教学实践活动的质量。那么如何有效提高教师的专业素养,从而提升教学活动的有效性呢?除了自上而下的培训之外,自内而外的自我反思和自我评价也是重要的途径。因为教师只有学会以自身的行为作为对象进行思考,才能够最终唤起教育的生命力,从而实现自我的成长。这种成长是教学活动逐步走向优化的基础。
一、对教学活动反思的认识
美国著名的教育学家乔治·J. 波斯纳(George J. Posner)指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。”为此,它提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。可见,对教学活动的反思是提高教师专业发展的最有效的途径。教师需要在自己的教学实践过程中通过反思不断提升自己教学活动水平。 (一)什么是教学活动反思
反思又称“反省”,是人对自身活动的注意和知觉,以获得关于自身的思维、怀疑、信仰等。人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。
教学活动反思,是指教师在教学活动实践后,通过回顾自己的教学活动过程,对教学活动的目的、教学行为的后果、教学背景以及教育方法等问题进行