初中物理课堂

浅谈初中物理课堂的有效教学

要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。 课堂教学 初中物理 学习兴趣

新课程提出的核心理念是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。在物理教学中，如何实施有效的课堂教学？

一、启发学生思维，积极开动大脑

现在很多的课堂是教师问，学生齐答，表面上看起来沸沸扬扬，课堂互动较好，但热闹只是教学的“外貌”，而非教学的本质，所以自然也不是评价一堂课好坏的标准，热闹的课不一定是堂好课，评价一堂好课的标准是学生经过一堂课的学习，是否都有所收获。为此，课堂教学要让学生开动大脑应注意以下几点：第一，能让学生单独回答的应尽量避免齐答。而采用单独回答教师就可以掌握学生的学习情况，知道教学中存在的问题，从而展开针对性教学。第二，要善于组织学生听讲。教师通过语言、神态、动作创造出良好的学习环境，设置一定有启发性的问题引起学生思维共鸣，同时要善于观察学生的反映，及时地调整自己的讲授内容，改变讲授方式。第三，处理好师生间的感情，教师良好的情绪会使学生精神兴奋，开动大脑，积极思考，而教师的不良情绪则会抑制学生的智力活动，学生

喀拉托别乡九年制中心学校

初中物理课堂教学论文

谈多媒体技术在初中物理课堂教学改革中

的应用

姓名：刘世本

班级：八年级一班

学校：喀拉托别中心学校

2014年6月12日

喀拉托别乡九年制中心学校

初中物理课堂教学论文

谈多媒体技术在初中物理课堂教学改革中

的应用

摘要：物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步。多媒体技术是当代教育发展有效的促进工具，代表着教育变革的方向。物理教学的发展逐渐与多媒体技术联合在一起，形成了高效的多媒体物理教学模式。由于物理教学形式的不同，多媒体技术在物理教学中的应用有得有失。在新课程的改革中，多媒体条件下的物理教学具有广泛性、实效性。

关键词：物理教学 多媒体技术 演示实验 探究性实验

二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，多媒体信息技术已经成为人类生活的一部分。多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活方式。教育是一种社会责任，教育促进了人类文明发展。教育的方方面面都会受到社会发展的影响。当教育和信息技术联系起来，教育的新模式出现了，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。物理是社会发展的加速器，快速地推动

初中物理课堂提问策略浅析

武泽芳

面对不断推进的新课程改革，以及日渐先进的教学模式和教学手段，中学物理教师的课堂提问水平却呈现大面积的退化趋势。何时提问，问什么，怎么问？基于学生的回答，如何导答？这些问题已成为多数年轻教师在课堂教学中面临的共同困惑。提问设计体现了教师对教材的理解与驾驭能力，好的课堂提问如同“醍醐灌顶”，引领学生的思维发展。

一、提问设计不可忽视的重要元素 1．物理课堂中的性别差异

我们发现女生对物理学科的“畏难”程度明显高于男生，许多女生不愿意主动回答物理问题，对物理课堂的提问多为被动接受，特别是当学习内容及难度加大时尤为明显。由此可见，对于物理课堂上的提问及回答，性别的差异还是很明显的，这种差异很显然不利于女生的学习。这表明，初中物理教师在教学过程中，对问题的创设要充分考虑男女学生的性别差异。

2．个性化教师对学生的影响

执教风格突出、个人形象“亲民”的教师所执教班级的学习氛围尤为浓厚，学生多数对课堂的提问能予以正面回应。这充分说明个性化教师所呈现出的独特教学魅力会影响学生的课堂表现。这表明，初中物理教师在授课过程中，应建立亲生、爱生的个人形象，建立和谐民主的学习氛围，有助于学生积极参与课堂讨论。

3．学生物理学习水平的

初中物理课堂提问策略浅析

武泽芳

面对不断推进的新课程改革，以及日渐先进的教学模式和教学手段，中学物理教师的课堂提问水平却呈现大面积的退化趋势。何时提问，问什么，怎么问？基于学生的回答，如何导答？这些问题已成为多数年轻教师在课堂教学中面临的共同困惑。提问设计体现了教师对教材的理解与驾驭能力，好的课堂提问如同“醍醐灌顶”，引领学生的思维发展。

一、提问设计不可忽视的重要元素 1．物理课堂中的性别差异

我们发现女生对物理学科的“畏难”程度明显高于男生，许多女生不愿意主动回答物理问题，对物理课堂的提问多为被动接受，特别是当学习内容及难度加大时尤为明显。由此可见，对于物理课堂上的提问及回答，性别的差异还是很明显的，这种差异很显然不利于女生的学习。这表明，初中物理教师在教学过程中，对问题的创设要充分考虑男女学生的性别差异。

2．个性化教师对学生的影响

执教风格突出、个人形象“亲民”的教师所执教班级的学习氛围尤为浓厚，学生多数对课堂的提问能予以正面回应。这充分说明个性化教师所呈现出的独特教学魅力会影响学生的课堂表现。这表明，初中物理教师在授课过程中，应建立亲生、爱生的个人形象，建立和谐民主的学习氛围，有助于学生积极参与课堂讨论。

3．学生物理学习水平的

　　教师的职责不仅是传递知识，更是激励学生去思考、理解和创新。为了适应新课改，教师的角色至少要发生这样的变化：由传统的学习者转化为研究者，由传授者转化为引导者，由讲述者转化为实验者。新课改要求教师对自己的课堂教学进行深入的反思，教师只有认真的反思教学过程中存在的各种问题和漏洞，才能适应当前的教育教学改革的要求。这就要求教师不仅要有成功的经验行为，还要有理性的思考，应全面审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的教育行为，完善自己的教育实践。新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短，与时共进。如果物理教师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯。

　　一、对新课引入的反思

　　新课引入，是教学过程中最重要的环节之一。这个环节的处理是否恰当，对整个课堂教学有着至关重要的影响。良好的新课引入能引起学生强烈学习物理的热情和激发学生学习物理的兴趣，进而主动地参与到物理实验探究活动中，

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浅谈初中物理课堂的教学改革

作者：张文胜

来源：《学周刊·下旬刊》2014年第09期

物理是一门自然学科，为学生揭秘生活中常见现象的科学原因。初中物理知识又是整个物理体系中最基础的内容，也是学生刚刚接触物理知识的入门时刻。在这个关键的时候，教师一定要抓好教学的时机，设计好教学内容，在素质教育理念的指导下为学生营造更加自主的学习环境和氛围。采取新颖有趣的教学方式来激发和培养学生学习物理知识的兴趣，促使学生产生强大的动力和求知欲望，从而让学生更加积极主动的探索和掌握物理知识。

教育改革之后，教学环节由原来侧重于教师讲解、学生听的形式，转变为了学生在教师的引导和组织下自主学习的形式中来，更加突出学生学习的积极性和主动性。这样虽然能够充分发挥学生的潜能，提高学生自主学习的能力，但是却给我们教师带来了更高的要求，为了能够较好地调动学生的积极性，我们必须积极开展教学改革，为学生创设良好的学习情境和环境，从而突出学生的主体作用。那么，在实际物理教学中，我们应该从哪几方面入手进行教学改革，实施新理念的教学方式才能够取得最好的效果呢？

一、重视物理学科的

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浅谈初中物理课堂的教学改革

作者：张文胜

来源：《学周刊·下旬刊》2014年第09期

物理是一门自然学科，为学生揭秘生活中常见现象的科学原因。初中物理知识又是整个物理体系中最基础的内容，也是学生刚刚接触物理知识的入门时刻。在这个关键的时候，教师一定要抓好教学的时机，设计好教学内容，在素质教育理念的指导下为学生营造更加自主的学习环境和氛围。采取新颖有趣的教学方式来激发和培养学生学习物理知识的兴趣，促使学生产生强大的动力和求知欲望，从而让学生更加积极主动的探索和掌握物理知识。

教育改革之后，教学环节由原来侧重于教师讲解、学生听的形式，转变为了学生在教师的引导和组织下自主学习的形式中来，更加突出学生学习的积极性和主动性。这样虽然能够充分发挥学生的潜能，提高学生自主学习的能力，但是却给我们教师带来了更高的要求，为了能够较好地调动学生的积极性，我们必须积极开展教学改革，为学生创设良好的学习情境和环境，从而突出学生的主体作用。那么，在实际物理教学中，我们应该从哪几方面入手进行教学改革，实施新理念的教学方式才能够取得最好的效果呢？

一、重视物理学科的

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浅谈初中物理课堂探究性教学实践

作者：杨宇

来源：《新课程·中学》2015年第01期

新课标理念是注重科学探究，提倡学习方式多样化，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。笔者以八年级物理教材中《声音的特征》一节内容实施探究性教学，主要由学生自主探究影响声音强弱和高低的因素，使学生初步领略探究性学习的过程，促进学生的自主性学习，提高课堂学习效率。

一、提出问题

提出问题是探究性学习的首要环节。本节课笔者创设情境，播放不同乐器演奏不同音调的乐曲，提醒学生注意体会，要有所发现。有的学生发现乐曲的音量时大时小，有的学生发现二胡演奏的音调时高时低等等。笔者充分肯定了学生的发现，并鼓励学生提出各种问题。学生中有的提出：“为什么不同乐器会发出不同的声音？”有的提出：“声音为什么有强弱之分，声音的强弱是由什么原因引起的？”有的提出：“声音的高低是由什么原因引起的？”等等。问题的提出既调动了学生的学习热情，又引发了他们解决问题的强烈欲望。

二、猜想推测

猜想与推测是探究性学习的核心环节，笔者根据之前学生提出的问题，鼓励他们进行大胆的猜想与推测，并为他们的猜想铺设了下面的台阶；声音是由物

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浅谈初中物理课堂探究性教学实践

作者：杨宇

来源：《新课程·中学》2015年第01期

新课标理念是注重科学探究，提倡学习方式多样化，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。笔者以八年级物理教材中《声音的特征》一节内容实施探究性教学，主要由学生自主探究影响声音强弱和高低的因素，使学生初步领略探究性学习的过程，促进学生的自主性学习，提高课堂学习效率。

一、提出问题

提出问题是探究性学习的首要环节。本节课笔者创设情境，播放不同乐器演奏不同音调的乐曲，提醒学生注意体会，要有所发现。有的学生发现乐曲的音量时大时小，有的学生发现二胡演奏的音调时高时低等等。笔者充分肯定了学生的发现，并鼓励学生提出各种问题。学生中有的提出：“为什么不同乐器会发出不同的声音？”有的提出：“声音为什么有强弱之分，声音的强弱是由什么原因引起的？”有的提出：“声音的高低是由什么原因引起的？”等等。问题的提出既调动了学生的学习热情，又引发了他们解决问题的强烈欲望。

二、猜想推测

猜想与推测是探究性学习的核心环节，笔者根据之前学生提出的问题，鼓励他们进行大胆的猜想与推测，并为他们的猜想铺设了下面的台阶；声音是由物

浅谈农村初中物理课堂有效教学的办法

【摘要】提高课堂教学的有效性是当前教学改革的一个重要方面。如何提高物理课堂教学的有效性，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是提高教学质量的有力保证。

【关键词】初中物理；有效教学；优化；良好情境

课堂有效教学，通俗说是在有限的课堂时间内，根据学生现有的知识、水平、能力，利用学校现有的教学设备、设施，通过具体教学手段，使学生达到教育教学效益的最大化。在新课程标准下，如何在课堂内有效提高初中物理教学质量？这是每一位物理老师都面临的共同问题。

笔者所任教的学校是一所农村初级中学，教学质量偏低，约占三分之二的学生普遍存在物理成绩上不去的现象。主要原因有：1、学生学习的过程中，极易消极、厌学，听课未认真思考，对生活事例、自然现象缺乏感性认识。不按要求完成学习任务；把学习当作包袱，处于被动状态。畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动，害怕回答老师提问、做实验、做作业等2、教师教学过程中，教师教学方法、教学手段、教学模式陈旧、单一，难以提起学生学习物理的兴趣。教学过程中，教师未指导学生如何学，给予学生思考问题空间太少。课堂反馈练习题未精心设计。针对笔者校存在的情况，在课堂教学中，如何让学生在课堂上学有所获，提高课堂效率，达到教