每月销售数据统计表模板

财务数据统计表

附件四：

财务数据统计表

单位名称： 填写时间： 年 月 日

财务数据统计表

项 营 业 收 入 营 业 成 本

目

本期金额

上期金 额

变化原因

变化比 例

主营业务收入 其他业务收入 合计 主营业务成本 其他业务成本 合计 销售费用 管理费用 财务费用 资产减值损失 成本法投资收益

投 资 收 益

权益法投资收益 转让投资收益 合计 非流动资产处置

营 业 外 收 入

非货币资产交换 债务重组 政府补助 其他 合计 非流动资产处置

营 业 外 支 出

非货币性交换 债务重组 其他 合计 利润总额

《地方信访工作机构信访数据统计表》统计指标解释

统计表中的数据为信访人以来信、走访形式直接提出的来信件次和来访件次、人次，不包括领导同志交办、党的会议和“两会”转来、上级机关转送、交办的信访件。

对于1件来信（来访）中涉及多个信访事项的，填报内容为其中的主要信访事项。

统计表中所填数据均为统计时间段内的数量，其中，“占比”为数据占“合计”的比例。

一、业务术语

信访总量：按两种方法计算，第一种为来信件次＋来访人次；第二种为来信件次+来访件次。

信访事项（件）：公民、法人或者其他组织采用书信、电子邮件、传真、电话、走访等形式向各级人民政府、县级以上人民政府工作部门反映的情况、提出的建议意见或者投诉请求。

相同信访事项：信访人反映的情况、提出的意见建议或投诉请求相同的信访事项。

来信：公民、法人或者其他组织采用信函、明信片、电报、传真等形式，向各级人民政府、县级以上人民政府工作部门反映情况、提出建议、意见或者投诉请求，依法由有关行政机关处理的活动。

来信人数：来信完整署名的人数。

初信：相同信访事项在全国信访系统某一机构第一次登记的来信。

重信：相同信访事项在全国信访系统某一机构第二次（含以上登记的来信。

联名信：公民、法人或者其他组织的完整署名

熄灯统计数据表

以下为统计模板， 以下为统计模板，各楼层长需以此模板做统计工

2011年XX月份XX栋宿舍未熄灯及 2011年XX月份XX栋宿舍未熄灯及 月份XX楼栋1栋

宿舍201 202

未熄灯次数1 3

晚归次数2 无

(注：未熄灯数据：需统计宿管处的数据+楼层长的检查数据相加 晚归数据：即宿管处的晚归记录，若同间宿舍一次多人晚归视为 统计时间：为楼层长做统计的时间

以下为统计模板，各楼层长需以此模板

熄灯统计数据表

需以此模板做统计工作：

栋宿舍未熄灯及晚归数据统计所在专业工商1班 工商3班

统计时间3月1日 3月1日

统计人张XX 张XX

层长的检查数据相加 若同间宿舍一次多人晚归视为多次晚归登记)

此模板做统计工作：

业务是要有计划完成!才能完成自己的目标

方案1 2 3 4目标

统计

计划

总结

业务是要有计划完成!才能完成自己的目标

2004 企业名称

A

B

1 2 3

2004CD

业务是要有计划完成!才能完成自己的目标

目标DSLKJFSAODFASDLFASDF

A B C

A B C

A B C

业务是要有计划完成!才能完成自己的目标

ASDFSDFASDAFAS 1 456RTER 2 Your text in ERThere 3 55 66 6

DSG 4 45

PUYPO 5 8

GHJ

业务是要有计划完成!才能完成自己的目标

FGJT

YE

D

C

DAF

ER

JHG

业务是要有计划完成!才能完成自己的目标

5 FASDFASFSDFAS

AFASDFAS

ASDFASF

业务是要有计划完成!才能完成自己的目标

IITRYUTRFDGDSGSDGDSFGSDFGSDFGSDFGDS FGDSFGDSFGD

DGS

DSGSDGDSFGSDFGSDFGSDFGDS FGDSFGDSFGD

DFH

DSGSDGDSFGSDFGSDFGSDFGDS FGDSFGDSFGD

业务是要有计划完成!才能完成自己的目标

IR2011 2012 2013

2014

业务是

1

第三章 数据分析初步单元测试

一、仔细选一选。（本题有10个小题，每小题3分，共30分）

下面每小题给出的四个选项中，只有一个是正确的，请把正确选项前的字母填在答题卷中相应的格子内．注意可以用多种不同的方法来选取正确答案．

1．一位卖“运动鞋”的经销商抽样调查了9位七年级学生的鞋号，号码分别为（单位：cm）：24，22，21，24，23，25，24，23，24,经销商最感兴趣的是这组数据的（ ） A．中位数 B．众数 C．平均数 D．方差

2．一次体检中，某班学生视力检查的结果如图所示，从图中看出全班视力数据的众数是（ ）

A.55% B.24% C.1.0 D.1.0以上

3．在一次科技知识竞赛中，两组学生成绩统计如下表，通过计算可知两组的方差为

22S甲＝172,S乙＝256.下列说法：

①两组的平均数相同；②甲组学生成绩比乙组学生成绩稳定；③甲组成绩的众数＞乙组成绩的众数；④两组成绩的中位数均为80，但成绩≥80的人数甲组比乙组多，从中位数来看，甲组成绩总体比乙组好；⑤成绩高于或等于90分的人数乙组比甲组多，高分段乙组成绩比甲组好

太原理工大学 2009—2010 学年第 二 学期学生综合素质测评成绩统计表

文法 学院 法学 系 法学 专业 0701 班

项 目 成 绩 姓 名 测 评 内 容（五个模块） 思想道德素质 分 数 等 级 专业理论素质 分 数 等 级 创新精神与 实践能力 分 数 等 级 文化素质 分 数 等 级 身心素质 分 数 等 级 平 均 成 绩 专 业 名 次 推荐等级 综合 模块 违 学 纪 费 情 情 况 况 欠 学校意见 备 注 张琴 田焕焕 余新春 薛冰 王坤 梁泓宇 韩琳 高锦花 盛丽娜 陈倩 袁瑜泽 陈娟 段雯雯 肖聪 张旭 师超 曹锟 侯为为 95 94 94 94 93 93 93 93 93 92 92 92 92 92 91 90 90 90 A A A A A A A A A A A A A A A A A A 88 85 81 81 81 80 80 80 80 79 79 78 78 77 76 76 75 75 A A B B B B B B B B B B B B B

案 例 分 析 报 告

此案例是关于库存管理决策的案例。通过对案例的阅读与分析，在初始阶段就明确了一个思路：总成本与库存成本和订货成本有关，只有让这两部分的加成最小，才能达到案例要求的目标——最小总成本。同时，我们也分析出订货与库存也存在微妙关系：（1）持有少量库存，但是订货频率高（2）持有大量库存，但订货频率低。

根据以上分析与案例数据，做出总成本图形如下： 库存成本

订货的存储成本

平均订货存储成本 = 1/2订货存储成本

库存成本（订单到货前的生产需求量的成本）

0 1年（以年为区间）

1、定义影响总储存成本的数据、不可控影响因素和决策变量。

数据：年需求量15000单位；单位成本80美金；机会成本80*0.18=14.4美金；订货成本220美金；

不可控影响因素：需求变化；订货在途时间

决策变量：库存量（订货入库前的生产需求量）；每次订货量

2、建立数学函数，基于全年平均库存量，计算年度订货成本和年度储存成本，从而得到总成本模型。

总成本=年持有成本+年订货成本 平均库存量=库存量+1/2订货量

年持有成本=平均库存量*单位库存年持有成本 年订货

共青团XXXXX公司 第一届委员会选票统计表

发出选票 张，有效选票 张，废票 张。

赞成票 候选人 类 别 反对 弃权 反对 弃权 反对 弃权 反对 弃权 反对 弃权 划 正 字 计 票 合 计

总监票人： 监票人： 计票人：

二〇一一年四月二十九日

共青团XXXXXX公司 第一届委员会选票统计表

发出选票 张，有效选票 张，废票 张。

赞成票 候选人 类 别 反对 弃权 反对 弃权 反对 弃权 反对 弃权 反对 弃权 划 正 字 计 票 合 计

总监票人： 监票人： 计票人：

SNP操作步骤与结果记录

按照陈丽学位论文第二部——替比夫定致肌酸激酶升高与TK2基因多态性的关系——2.2.4.3（单核苷酸多态性位点的选择）及2.2.6（数据处理及分析）条目进行理解和统计操作。

步骤一、使用在线软件SHEsis检验各个危险的hw遗传平衡（因rs2607659未发生突变，故不纳入分析。）

根据2.3.2（TK2单核苷酸多态性位点的测定结果）整理等位基因频率和HW平衡检测结果。

结论：9个位点P值均大于0.05，均符合HW遗传平衡。（有附件）

步骤二、分析前将协变量进行分类，并用KS法检验连续变量正态性，结果如下： 正态性连续变量 非正态连续变量 分类变量 ALT CR eGFR-A AST BMI HBeAg 年龄 eGFR 年龄-A 药物浓度 ADV合用

2009年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息 课题 学科 相关 领域 教材 是否已实施 信息技术 书名： 信息技术 出版社：北京出版社 出版日期：2007年 6月 是 指导思想与理论依据 数据统计（第一课时） 学段： 初中 年级 7年级 新课程理念下的课堂是师生共同学习、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和交流中，重在培养学生自我探索信息的意识，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质。 教学背景分析 教学内容：本课是初中版信息技术第5册第5章数据处理中的第三节数据统计。分为三课时，本课为第一课时。主要是对数据的求和、求平均数等多种求法的掌握。 学生情况：通过前面几节课的学习，学生学会了选中单元格的方法，对单元格的表示方法、填充柄的使用有所掌握，为本节课做好了铺垫。 教学方式：本节课的教学以教师引导下的学生自主探究学习为主，以问题任务为主线，以学生的自主活动为基础，通过问题任务情境的创设、问题任务的提出、问题任务的解决和完成，在教师与学生的合作与互动中，力求发挥学生的主体地位和教师的主导作用，培养学生的主体意识、问