燃烧和灭火教学反思简短

篇一：《燃烧和灭火》教学设计与反思

《燃烧和灭火》教学设计与反思

一．教学目标

1、知识与技能：

①认识燃烧的条件和灭火的原理。

②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。

③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

2、过程与方法：

①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 ②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。 3、情感态度与价值观：

①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题； ②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；

③通过安全知识的学习，增强安全意识。 二．重点、难点、疑点：

重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 疑点：着火点是否可以降低

六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、合作交流讨论

1

2

八．板书设计:

课题1：燃烧和灭火

一、 物质燃烧条件 1、 可燃物

2、 与氧气（或空气）接触3、 达到燃烧所需的最低温度（着火点） （三者缺一不可） 二、 灭火原理和方法 1、 清

第六单元燃烧与燃料

第一节《燃烧与灭火》第一课时教学设计

教学目标

1、通过实验体验与生活经验，学会从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理，掌握燃烧的定义。

2、通过微观示意图和实验现象的相互印证，能初步从微观的角度认识控制化学反应的原理，并掌握控制燃烧的方法。

3、通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，通过对“火”双面性的认识和控制，树立辩证唯物主义的世界观。

4、通过：“火灾”、“火场逃生”等素材，对学生进行生命教育并且提升其社会责任感。

教学重、难点：

重点：燃烧的条件、灭火的方法和原理。

难点：通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件。

教材分析：

《燃烧与灭火》是鲁教版八年级全一册第六单元《燃烧与燃料》第一节的内容，教材以寻找灭火的方法为切入点，以学生已有的生活和认识经验为基础，使学生把自身的生活经验与化学知识紧密的联系起来，从而体会化学就在身边，逐步实现从生活走进化学的目的。

生活中学生对燃烧已有了一定的了解，在第一单元神奇的化学变化的学习中，学生也认识了燃烧的本质——有新物质生成。本节内容是对之前所学的“燃烧”的意义进行深入认识，即它巩固了以前所学的化学变化的相关知识，又对

3.3燃烧条件与灭火原理

教学设计

河南省濮阳市范县第二初级中学 郭爱芹

一、教学目标：

1、知识与技能： 知道燃烧的条件和灭火的原理。

2、过程与方法： 学习运用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工。 3、情感、态度和价值观：

（1）利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。 （2）增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。 二、重点难点：理解燃烧的条件和灭火原理

三、教学方法：学生实验探究、多媒体辅助、讲、议结合。

四、教学用具：仪器：酒精灯、烧杯、镊子、火柴、玻璃棒、蜡烛、课件和多媒体设备。药品：高锰酸钾、浓硫酸、石块。 教学过程

【引言】教师做一个小魔术（魔棒点灯），问：同学们你们知道，我为什么没有用火柴就能把酒精灯点着吗？激发学生的学习兴趣。 【自学探究】

一、看课本80——81页的内容并完成探究——燃烧条件的实验探究

（指导学生实验，证明物质燃烧时三条件缺一不可。并指导学生通过实验现象，归纳得出实验结论。）

分组实验，交流实验结论。 实验一

器材：木棒、石块

操作过程：点木棒 、点石块。 现象：木棒燃烧，石块不燃烧。 结论：只有可燃物才能燃烧。 实验二

器材：小

《燃烧与灭火》说课稿

青峰初中 蔡友超

各位评委、各位老师：

大家好！我为大家展示的是《燃烧与灭火》一节第一课时的教学设计。

一、我对教材的理解

1．教材地位

《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、一氧化碳等物质的燃烧。同时，本课题对下一节“燃料与能量”的学习以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。

2．学情分析

随着新课改的层层开展，学生已有一定的探究能力，而且学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究更有浓厚的兴趣。因此，我们应该重视探究的过程及知识的实际运用。

3．教学目标

（1）情感态度与价值观：重视防火安全，珍爱生命，报效祖国。(放在首位)

（2）过程与方法：①通过实验探究燃烧的条件。②能解释生活中某些燃烧现象。

（3）知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。②培养防火和自救能力。

4．重点难点

重点：燃烧条件和灭火的原理。 难点：对着火点的理解

二、我的教学构想

（一）说教法 主要采用引导探究法，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作；同时利用多媒体课件为辅助手段，增强学生的直观感受，增大课的信息量。

（二）说学法 一是实验探究法：在实验探究中发现问

课题学习：燃烧和灭火

教学任务分析

知识技能 学生认识燃烧的概念、燃烧的必要条件和灭火的原理；了解易燃物的安全知识。 1、 通过控制燃烧的竞赛活动及对比实验探究燃烧的条件。 2、 通过多方法灭蜡活动了解易燃物的安全知识。 3、 运用燃烧条件和灭火的原理解决实际生活问题。 1、认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 2、通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。 3、能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。 1、通过燃烧条件的探究实验，使学生初步建立起事物的发展变化，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”的观点。 2、渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点，体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害。 3、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 化学思考 教学目标 解决问题 情感态度 重点 围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。 难点 燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。 教学流程图

白磷和红磷燃烧的对比实验 熄灭蜡烛的方法 控制燃烧的活动 探

燃烧和爆炸化学简答题专项（1）

【知识回顾】

1、 燃烧的条件： 2、灭火的原理 ① ① ② ② ③ ③

【类型一 燃烧】

例1：某同学为了在密闭容器中点燃白磷，进行了如图所示的实验。结果压在试管底部的白磷燃烧起来。请解释白磷燃烧的原因。

练习1：如图所示：取少量白磷溶解在二硫化碳液体（易挥发）里，将一张滤纸浸入该溶液中后取出，放在避风处晾干．过一会儿，滤纸燃烧．用燃烧条件解释滤纸燃烧的原因．

练习2、由缓慢氧化引起的自发燃烧叫自燃。秸秆、柴草、煤等在一定条件下都能发生自燃的现象。

(1)解释某柴草堆发生自燃的原因。

(2)对如何存放可燃物以防止其发生自燃提出两条建议。

§6、1-1燃烧与灭火

学习目标 ：

1、 知识与技能

（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。

（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。 2、过程与方法

（1）运用比较、对比、交流讨论的方法，通过分析常见的灭火、促进燃烧的方法，了解燃烧的条件，认识到控制燃烧发生的要素就能控制燃烧反应，理解燃烧的实质。

（2）列举燃烧在生活、生产和国防中的广泛应用， 3、情感态度与价值观

通过学习燃烧，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。

教学重点：燃烧条件和灭火的原理 教学难点：燃烧条件的实验探究 学习过程：

温故而知新 知识准备 学海起航

分别说出木炭、铁丝、蜡烛与氧气反应的实验现象并写出化学方程式

发挥自学潜能 你会有新发现

读书自学 探究新知

1、阅读P122—P123，列举日常生活中使火熄灭的方法？这些方法为什么可使火熄灭？

2、根据以上分析，你认为灭火的原理是什么?

3、根据对灭火原理的分析，你认为物质要燃烧需具备哪些条件？ 4、什么叫着火点？

5、回想前面学过的物质与氧气反应的现象，结合上面内容，你认为什么是燃烧? 展示自学风采

看看谁比谁强 小组合

§6、1-1燃烧与灭火

学习目标 ：

1、 知识与技能

（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。

（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。 2、过程与方法

（1）运用比较、对比、交流讨论的方法，通过分析常见的灭火、促进燃烧的方法，了解燃烧的条件，认识到控制燃烧发生的要素就能控制燃烧反应，理解燃烧的实质。

（2）列举燃烧在生活、生产和国防中的广泛应用， 3、情感态度与价值观

通过学习燃烧，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。

教学重点：燃烧条件和灭火的原理 教学难点：燃烧条件的实验探究 学习过程：

温故而知新 知识准备 学海起航

分别说出木炭、铁丝、蜡烛与氧气反应的实验现象并写出化学方程式

发挥自学潜能 你会有新发现

读书自学 探究新知

1、阅读P122—P123，列举日常生活中使火熄灭的方法？这些方法为什么可使火熄灭？

2、根据以上分析，你认为灭火的原理是什么?

3、根据对灭火原理的分析，你认为物质要燃烧需具备哪些条件？ 4、什么叫着火点？

5、回想前面学过的物质与氧气反应的现象，结合上面内容，你认为什么是燃烧? 展示自学风采

看看谁比谁强 小组合

课题1 燃烧和灭火

第1课时燃烧的条件及灭火的原理

教学目标

知识要点课标要求

1.燃烧的条件（重点）认识燃烧的条件，学会通过实验探究燃烧的条件；学

会解释日常生活中的燃烧现象

2.灭火的原理和方法（重点）认识灭火的原理；掌握灭火的常用措施

教学过程

情景导入

约五十万年前，北京人就已知用火。火是人类打开化学大门的第一把钥匙。有了火，粘土烧成了陶器，矿石炼出了金属，陶器时代，青铜时代，铁器时代，蒸汽机时代，神六升天……人类每前进一步都与火有着密切的联系。当然，火有时给人们带来一定的灾难，如居民区火灾，工厂火灾，森林火灾……造成人员伤亡和财产的损失。火有“功”也有“过”。

说到火我们很自然就想到燃烧。

合作探究

探究点一燃烧的条件

提出问题

讨论交流

探究实验

实验

装置

实验

步骤

在500mL的烧杯中加入

300mL热水，在烧杯上盖一片

薄铜片，铜片上一端放一小堆

干燥的红磷，另一端放一小块

已用滤纸吸去表面上水的白

磷，观察现象。

用导管对准烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空

气），观察现象。

实验

现象

铜片上白磷燃烧，产生大量白

烟，红磷没有燃烧；热水中的

白磷没有燃烧。

水下白磷燃烧起来

实验铜片上白磷和红磷置于相同通入氧气后热水中的白磷与氧气接触也燃烧起

分析环境中，由于白磷和红磷燃烧

所需要的温度

篇一：少年闰土教学设计 篇一

一、揭题解字，感知大师文章条理清

1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。

2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。

（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）

小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。

3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。

（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。）

相处离别回忆相识

【设计意图】

二、读批并重，感知大师文章画面美

1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。

（一）环境描写，读出色彩。

（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价）

（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美

丽的色彩。

（3）让我们美美地读第一句话。

（二）人物描写，学习