溜溜球难学吗

学玩溜溜球

石狮市实验中学附属小学 四年一班 邱铷蓥

指导老师 邱丽敏

“你有溜溜球吗？我们来赛一场吧！”我们学校最近特别流行溜溜球，弟弟的学校也不例外，妈妈觉得弟弟表现不错，便也给他买了一个溜溜球。

弟弟做完作业就把溜溜球拿起来玩，这个溜溜球可显眼了，由蓝色和银色组成的，用塑料做的，还有一条橙色的绳子，我看到弟弟在玩，恳求他教我：“可以教我一下吗？”弟弟爽快地答应了：“好的，你就做我的徒弟吧！”弟弟把手套在绳子上，轻轻地一扔，溜溜球像滑滑冰一样滚了下去，他又轻轻地提了一下，溜溜球又自己跑了上去，我自信满满地想：就这么一点，我肯定一下子就会！便迫不及待地说：“我也要试一下！“弟弟把溜溜球递给了我，我也像弟弟一样，套上了溜溜球，学着弟弟有模有样地玩起溜溜球来，结果却不一样，我的动作比较笨拙，，可以把溜溜球扔下去，却不能提上来。弟弟看到我这惨不忍睹的“熊样”，说道：“我还是教你个简单的吧，叫做“放狗”。他说道：“第一步还是像之前一样，轻轻地扔下去，（边说边作）第二步是在溜的同时，把可以滚的这部分放在地上。”我认真地看了弟弟的示范，因为怕再出现失误，小心翼翼地做了一遍，

溜溜球的力学原理

杭州公益中学 竺叶澍

表面看来，YO-YO球只是个极为简单的玩具：无非就是一段绳子连着一个线轴。但一到行家手里，它就变得异常奇妙。熟练的YO-YO球玩家能让YO-YO球向各个方向飞出，悬停在半空中，然后迅速收回掌内。这些东西就仿佛有了生命！

这看起来像在变戏法，其实只是利用了物理原理。无论是传统溜溜球，还是近年出现的精密自动YO-YO球，都清晰展现出基本的科学原理。

1 构造及其设计的原理

现代YO-YO球于20世纪20年代从菲律宾传入美国（见下图），其绳子只是环绕在轮轴上。

（图为YO-YO球的构造图,一对薄片圆盘,直径一般为54-75mm,厚为10mm,塑料或金属制成;中间为一段圆柱状空芯薄壁中轴,直径一般为2mm,

长约为20mm。圆盘通过螺帽和螺丝固定在中轴两侧,然后在轴上套上细长绳,并

在细绳的另一端打上一个圆环。）

最初的YO-YO球在设计时是将绳子紧系在轮轴上。而现代溜溜球只是让绳子环绕在轮轴上，这样溜溜球就能“悬停”。

无论哪种YO-YO球，玩家都会把绳子紧紧缠绕在轮轴上。溜溜球在玩家手中时，具有一定的势能。这种势能分为两种不同形式：

YO-YO球被持在空中，因此具有落向地面的势能。 绳子

高中物理真的难学吗？

安徽省肥东第一中学 汪玉强 （此文刊载于《物理教学》 2006第四期）

【摘 要】建议高中物理老师在课堂教学中，要针对目前学生低龄化，实践机会少导致的理解能力有限的实际情况，重视基

础理论，关注学生的心理特点，使高中物理变成学生乐学的学科。

【关键词】文理分科 认知差距 物理概念 物理知识

普通高中学生中的多数人都是进入高校继续深造，近年来在文理分科选择问题上有报文科人数上升的趋势，在本地出现与高考录取比例相差较大的现象。选择文科学习的学生普遍反映都是高中物理太难学了，为了在高考中避开物理，只好学文科。因此，高中物理难学的呼声甚高。高中物理是否难学，我认为所谓物理难学既有教师方面的因素，也有学生方面的原因。一是部分教师在教学中过分强调高中物理的理论化，违背了人们认识、掌握科学的规律；其次是不能认真、深入地进行教学研究，不去充分利用初中物理、数学知识体系，搞好高、初中衔接，把高中物理教学内容进行优化整合；三是少数教师无意识造成高中物理高深难学的印象；四是新的师生关系尚未稳定建立，随着新的教育规章制度的出台，教师的职业风险也越来越大，教书之外承担着太多的责任。

学生方面，一、由于学生的低龄化，他们心理发育严重滞后于生理

高中物理真的难学吗？

安徽省肥东第一中学 汪玉强 （此文刊载于《物理教学》 2006第四期）

【摘 要】建议高中物理老师在课堂教学中，要针对目前学生低龄化，实践机会少导致的理解能力有限的实际情况，重视基

础理论，关注学生的心理特点，使高中物理变成学生乐学的学科。

【关键词】文理分科 认知差距 物理概念 物理知识

普通高中学生中的多数人都是进入高校继续深造，近年来在文理分科选择问题上有报文科人数上升的趋势，在本地出现与高考录取比例相差较大的现象。选择文科学习的学生普遍反映都是高中物理太难学了，为了在高考中避开物理，只好学文科。因此，高中物理难学的呼声甚高。高中物理是否难学，我认为所谓物理难学既有教师方面的因素，也有学生方面的原因。一是部分教师在教学中过分强调高中物理的理论化，违背了人们认识、掌握科学的规律；其次是不能认真、深入地进行教学研究，不去充分利用初中物理、数学知识体系，搞好高、初中衔接，把高中物理教学内容进行优化整合；三是少数教师无意识造成高中物理高深难学的印象；四是新的师生关系尚未稳定建立，随着新的教育规章制度的出台，教师的职业风险也越来越大，教书之外承担着太多的责任。

学生方面，一、由于学生的低龄化，他们心理发育严重滞后于生理

课题 地球在公转吗 【教材分析】 课时 1课时 本单元的核心概念有两个，一个是地球的自转，另一个就是地球的公转。本节课在整个单元中占有承上启下的重要作用。到第5课学完了有关地球自转方面的内容，从本课开始触及核心概念地球的公转。本课内容主要分为“周年视差的模拟实验”和“恒星的周年视差”两个部分。 我们应联系生活引导学生理解“什么是视差”，然后又通过问题“假如我们生活在古代，我们会用怎样的方式证明地球在公转呢”，引领学生设计一个恒星周年视差的模拟实验。让每个学生亲身经历模拟实验来找到地球公转的证据，从而获得“周年恒星视差”的概念。根据教材，确立本课的重点为让学生知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。根据学情，确立本课的难点为怎样通过模拟实验认识恒星的周年视差。 教材与学情分析 用恒星周年视差证明地球公转，为学生开启科学探究找到了法宝，要像科学家那样热爱科学、善于观察、坚持不懈，哪怕是“微小的”，也会被“有心人”发现。找到证据难，找证据的过程是快乐的。 【学情分析】 我任教的五年级两个班的学生平时上课表现不一致，一个班非常活跃，另一个班又很安静，不管哪个老师上课举手发言者寥寥无几。但总体上学生对科学课的学习都充满兴趣。五年级的学生大多都知

宋庄镇中心小学困难学生指导帮扶规定

为了使学习、生活上确有困难的学生安心学习，顺利完成学业，让每个学生都能健康、快乐地成长，特制订对困难学生指导帮扶规定。 一、明确困难学生的内涵

困难学生主要分为两大类：学习困难、生活困难。

所谓学习困难学生，是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

所谓生活困难学生，主要对象是指： （1）孤儿。

（2）学生本人是四大疾病之一的患者。

（3） 学生父母双方均严重丧失劳动能力和生活不能自理且家庭人均生活水平在社会生活保障线以下的。

（4）学生父母一方患有四大疾病之一，并生活极度贫困者。 （5）其他各种原因造成的生活极度困难的学生。 二、困难学生指导帮扶的具体措施 1、各班必须摸清困难学生名单。

2、班主任和任课教师必须帮扶1—2位学生。

3、学生成长指导中心建立帮扶档案，了解其学生的家庭情况与表现，详细填写《困难学生指导帮扶情况表》。

4、定时定期找学生谈话，每二周至少一次谈话和学习辅导，并认真填写好教育记录，记录要有目的

安徽省溜溜果园集团股份有限公司

上市可行性分析报告

学 校： 安徽师范大学 团队长姓名： 郭玥钒 学号： 15110704008 专业与班级：安徽师范大学经济与管理学院15投资学 联系电话： 18895382568 团队成员： 王静(安徽师范大学历史与社会学院15110701095) 许伟民(安徽师范大学数学与计算机科学学院) 曹中浩(安徽师范大学数学与计算机科学学院) 孙宇彤 (安徽师范大学数学与计算机科学学院)

指导老师： 胡庆十（安徽师范大学经济与管理学院 讲师）

摘要

安徽溜溜果园集团总部位于国家级芜湖经济技术开发区，下辖安徽溜溜果园集团有限公司、福建溜溜果园食品有限公司、诏安溜溜果园食品有限公司、芜湖凯旋食品有限公司等生产基地，占地面积近二十万平方米。溜溜果园企业致力于果品深加工产业，溜溜果园旗下自主品牌“溜溜梅”“番茄仔”“吾爱”“热带风情”等系列产品，已成为

为什么物理比其它学科难学？

一、物理难学和物理学不好的主要原因

1．远离具有物理知识的生活

现在的学生对物理现象接触的少、观察的少、思考的少、分析的少，简单的说脱离实际太远了。

例如：女孩子从小的玩具可能就是布娃娃一类的，到大了还喜欢布狗熊之类的，这里没多少物理知识，因此对学习物理没多少积累。相反，男孩子喜欢玩玩具枪、汽车、飞机模型、喷水枪、公园里的游戏、生活中机械类和电子类的东西都充满了好奇心，这对学习高中物理对是有帮助的。所以对生活中积累的物理知识越多，物理学起来就越容易。

2．生活中积累错误的认识太多

其它的学科的学习是从零或正的开始的，而物理是从“负数”开始的。这里的“负数”指的是错误的认识，相当于搞政治的人说的是“负能量”。

例如：

（1）一个物体用力就能运动，不受力就必须停止。这恰恰是有悖于物理规律的错误结论，老师要把这种错误的东西先纠正过来，然后再去教正确的东西。显然纠正一个错误远比教一个正确的东西要难的多。

（2）重的物体下落的快，轻的物体下落的慢。而物理上自由下落的轻重不同的物体下落的加速度是一样的。

（3）鸡蛋碰石头，鸡蛋碰坏了，鸡蛋受力大。事实上根据牛顿第三定律，鸡蛋和石头受力是一样大的。

（4）拔河一定是力气大的赢。事

基础训练（一）

主视图 左视图

2．右图是2.某一几何体的三视图，则这个几何体是（ ）． A．长方体 B．圆锥

C．圆柱 D．正三棱柱

3．小伟掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数．则向上的一面的点数大于4的概率为（ ）． A．

俯视图

（第2题图）

1112 B． C． D． 63234. 5

二．解答题

6. 7. 解方程：x(x?3)?x?3

8.．某地区林业局要考察一种树苗移植的成活率，对该地区这种树苗移植成活情况进行调查统计，并绘制了如图10所示的统计图，根据统计图提供的信息解决下列问题：

（1）这种树苗成活的频率稳定在_________，成活的概率估计值为_______________． （2）该地区已经移植这种树苗5万棵． ①估计这种树苗成活___________万棵； ②如果该地区计划成活18万棵这种树苗，那么还需移植这种树苗约多少万棵？ 成活的概率 1 0.9 0.8

豫教资〔2017〕79号

河南省学生资助管理中心

关于下发家庭经济困难学生认定量化指标

体系的通知

各省辖市、省直管县（市）教育局，厅属各学校：

为了深入贯彻精准资助的理念，我中心去年出台了《河南省高中阶段义务教育和学前教育家庭经济困难学生认定办法》，将困难学生划分为三类并从定性的角度提出了分类的办法。为了使各级各类学校在进行家庭经济困难学生资格认定时能够更加精准、公平、公正，我省借鉴部分外省的经验和做法，中心拟定了家庭经济困难学生评价认定指标体系（详见附件），现下发给你们，供

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各地各中职、普高、义教、学前等四个学段学校在进行家庭经济困难学生资格认定时参考。

精准认定家庭经济困难学生是实现精准资助的前提，这套指标体系的推出目的就是从量化的角度给各地、各学校提供一个精准认定的思路，希望各有关单位在此基础上不断探索和充实这套指标体系，努力践行精准资助的工作理念。

附件:1.河南省家庭经济困难学生评价认定调查表(试行) 2.河南省家庭经济困难学生评价认定调查表填写须知

3.河南省家庭经济困难学生评价认定指标体系（试行）

2017年9月26日

河南省学生资助管理中心 2017年9月26日印发