高中物理概念课教学设计案例

高中物理课程教学案例设计

王庆霞 高中物理课程教学案例设计

教学目标案例1

《速度变化快慢的描述——加速度》

a、知识目标：

1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度方向与速度方向相同或相反时，结果是速度随时间增加或减少。知道加速度跟速度改变量的区别。

3、知道什么是匀变速直线运动，知道匀变速直线运动是加速度大小和方向都不变的运动。

b、能力目标：

通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力，培养学生逻辑思维能力。

c、德育目标：

培养学生善于区分事物的能力及学生的抽象思维能力。

教学目标案例2

《运动的图象描述》

1、知识与技能

（1）理解位移---时间图象及其物理意义；

（2）学会用位移---时间图象描述物体的运动；

2、过程和方法

（1）通过运动过程的几种描述方法的比较学习，知道图象是分析和研究物理问题的方法之一；

（2）通过对汽车匀速直线运动的实例分析，启发学生自己动手实验，得到匀速直线运动的位移---时间图象，从而理解图象的物理意义；

（3）通过龟兔赛跑的故事新编及其运动的图象描述

普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3－2第六章第一节教学设计案例

高中物理新课标教学设计案例

6.1传感器及其工作原理

浠水一中 李春山

【学习者分析】

①．本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观察、总结、提出并回答问题，不过还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。

②．新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。

③．本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，积极引导学生探究。 ④．面对一些传感器，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。

探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。

【教学目标】 1.知识与技能：

①．了解什么是传感器，知道非电学量转换成电学量的技术意义； ②．通过实验，知道常见传感器的工作原理； ③．初步探究利用和设计简单的传感器.

2.过程与

高中物理新课程《摩擦力》教学设计案例分析

《摩擦力》教学案例与教学策略分析

高密一中孙洲元

一、教学理念：

（1）立足于自主学习、合作学习、探究学习的多元学习方式相结合

（2）理论与实际相联系，让学生理解生活、社会与物理的关系。

（3）确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标。

（4）重视物理与科技前沿的联系，培养学生热爱科学的情感。

（5）注重学生思维能力的培养，培养学生的创新精神是课堂教学的灵魂。

二、教学过程设计与策略分析：

1.导入课题-----讨论与交流

教师提问与指导：摩擦力是我们常见的一种力，生活中，摩擦力无处不在，你能说出我们在日常生活中利用摩擦力和防止摩擦力的例子吗？下面请同学们讨论交流这一问题。（给学生思考的时间，然后让学生回答，教师板书典型例子，教师又给学生举出更多的关于摩擦的实例，如我国的“神舟五号”飞船在返回地球的过程中要经过大气层，和大气层的摩擦使船体外层达到二千多度的高温）。

教学策略分析：教师提出问题，让学生自己讨论与交流，把他们在生活中遇到的摩擦力的问题在课堂上展现出来，真正从生活走向物理、从物理走向社会。让学生的学习从已有的经验入手，从自己的感性认识开始，又通过教师的帮助了解现代科技中的相关问题，不仅能提高学

通过观课，我受益匪浅。首先领略到教师各有各的精彩和独到之处，最重要的的是从课堂里学到了很多的教学手段，要让学生成了课堂的真正主人，下面是我对观课的一点感受：

第一在新课引入上要下功夫。这几节课的引入有很多不同之处，而且各有千秋，值得学习。俗话说良好的开端是成功的一半，新课的引入，会使学生对新课有一个良好的印象，像很多常见的方法：生活情景引入；通过实验引入；讲故事引入；设置悬疑引入等等。总之，在不同的章节中可能会有一种最适合的方法，这就需要教师根据实际情况合理恰当的选择。

第二合理运用多种多媒体手段辅助教学。利用多媒体教学手段，有趣地营造教学情境，但要适时、适当、适度。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。

第三永远要把学生放在课堂的第一位。老师只是学生的引路人，帮助学生学习的角色。现在的教学技术得到了很大的发展，多媒体教学

物理概念的形成与规律的掌握的教学浅谈

物理概念和物理规律是高中物理基础知识最重要的内容。在高中物理教学中，帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。经过这些年的教学摸索，要使学生形成概念，掌握规律，决不是简单的，被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律的条文，而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻，极其复杂的心理变化过程。

（一）教师应向学生介绍相关的感性材料，使学生获得必要的感性认识，这是学生形成概念和掌握规律的基础。

在物理学习中，使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在物理教学中，如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识，还没有认清必要的物理现象，教师就急于向学生讲解概念和规律，采用“填鸭式”的教学，学生靠灌输得来的“概念”和“规律”就将是空中楼阁。其实，当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识，而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时，便会有强烈的求知欲。例如，我们都有这样的体验，一个身高体壮的大人从你身旁走过，不当心碰了你一下，可能使你打个趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是个瘦小的小孩，尽管他走得跟那个

物理教学随笔

根据我校高中学生基础较差的实际情况，在优生极少的情况下，如何提高我校学生升学率，谈谈我校高中物理教学的个人观点： 一、正确理解<<考试说明>>中的考试目标

根据普通高校对新生文化素质的要求,参照国家教育部颁布的<<全日制中学教学大纲>>,并考虑中学教学实际,制定了以下四面目标:

1、对自然科学知识的理解能力.重视能力和素质的考查是新一轮高考改革的一个特点,虽然在高考中强调了对能力的考查,但自然科学的基本知识仍然是非常重要的,知识能力离不开知识基础的载体作用,离开了基本知识的积累,能力很难形成,强调对自然科学基本知识的含义,并能用适当的形式(如文字,图或表)进行表达,这个目标分为三条:⑴,理解自然科学的基本概念,原理和规律,所谓理解自然科学的基本概念,原理和规律,就是不但要知道它们的含义,还要知道它们的前因后果,适用条件,以及相关概念之间的联系和区别.⑵,定量描述自然科学的现象和规律,包括用数学知识处理物理问题,以及用简单的图,表和数据描述物理活动的特征等.⑶,了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响,通常这一条内容课本中是没有的,常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中.

2、设计和完成实验的能力,

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高中物理教学心得

作者：周微微

来源：《东方教育》2016年第03期

【摘要】高中物理教学要综合运用多种教学方法，因此，在教学中，应更新教学观念，结合物理规律进行科学方法教育。本文结合自己的教学经验，对于高中物理教学提出了一些自己的看法。

【关键词】高中物理；教学方法；改进；优化 一

我们通过多年的教学经验认为，只要我们坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手的优选并综合运用教学方法。

（一）加强提问优化教学

通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。 （二）联系实际重视实验

物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。在我们的生活周围，物理现象随处可见，在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原

第一讲：新课程背景下高中物理实验课教学

在这一讲，我们专题讨论新课程背景下高中物理实验课教学的问题。 一、如何理解和落实课程标准对实验的要求 （一）如何理解课程标准对物理实验教学的要求 1. 课程标准对物理实验课教学要求

请先听一听我们实验区教师对课程标准中关于物理实验教学要求的看法。

问: 在高中物理新课程的实验教学中，你是否明确哪些实验是必做，哪些实验可以选做？

答：不太明确。以前的《教学大纲》有明确的罗列出，哪些是必做学生实验和演示实验，对选做的都有用打星号的形式标注出来。而现在的《课程标准》就没有明确的规定。所以我认为，高中现在的新课程的实验教学不太容易把握。

我们认为，在课程标准的“内容标准条目”中，所罗列的实验应当是必做的；而在“范例”和“活动建议”中所罗列的实验是可以选做。

经历匀变速直线运动的实验研究过程 通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律 内容标准条必做 通过实验了解物体的弹性 目 通过实验，理解力的合成与分解 通过实验，探究加速度与质量、受力的关系。 通过实验认识超重和失重现象。 用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动。 制作一个简易弹簧秤 范例 研究两个大小相等的共点力在不同夹角时的合力

高中物理课标解读及教学建议

第一部分前言

? 一、课程的性质

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物理学的研究内容：研究物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。

高中物理课程肩负的任务：提高学生科学素养、促进学生全面发展。

课程性质：基础课程，与九年义务教育物理相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。 1、有助于学生继续学习基本的物理知识与技能 2、体验科学探究过程，了解科学研究方法

3、增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化和社会发展的

影响；（情感态度）

4、为终生发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础 二、课程的基本理念

? 目标上注重提高全体学生的科学素养 ? 结构上注重共同基础，体现课程选择性 ? 内容上体现时代性、基础性、选择性

? 实施上注重自主学习、提倡教学方式多样化

? 评价上强调更新观念，促进学生发展。内在激励功能和诊断功能关注过程性评价

三、课程结构及模块说明

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1高中物理课程结构

12个木模块，每模块2学分，必须完成6个必修学分的学习任务。

2课程模块说明

共同必修-物理1、物理2

选修1系列：侧重物理学与社会的相互联系突出物理学的人文特色

选修2

高中物理公式定理定律概念大全

必修一

第一章 运动的描述 一、质点（A）

（1）没有形状、大小，而具有质量的点。

（2）质点是一个理想化的物理模型，实际并不存在。

（3）一个物体能否看成质点，并不取决于这个物体的大小，而是看在所研究的问题中物体的形状、大小和物体上各部分运动情况的差异是否为可以忽略的次要因素，要具体问题具体分析。

二、参考系（A）

（1）物体相对于其他物体的位置变化，叫做机械运动，简称运动。

（2）在描述一个物体运动时，选来作为标准的（即假定为不动的）另外的物体，叫做参考系。

对参考系应明确以下几点：

①对同一运动物体，选取不同的物体作参考系时，对物体的观察结果往往不同的。

②在研究实际问题时，选取参考系的基本原则是能对研究对象的运动情况的描述得到尽量的简化，能够使解题显得简捷。

③因为今后我们主要讨论地面上的物体的运动，所以通常取地面作为参照系。 三、路程和位移（A）

（1）位移是表示质点位置变化的物理量。路程是质点运动轨迹的长度。

（2）位移是矢量，可以用以初位置指向末位置的一条有向线段来表示。因此，位移的大小等于物体的初位置到末位置的直线距离。路程是标量，它是质点运动轨迹的长度。因此其大小与运动路径有关。

（3）一般情况