产教融合校企合作的建议

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产教融合、校企合作路径的探讨与实践

作者：杜旭东

来源：《河南教育·职成教》2015年第02期

2014年，国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确指出我国职业教育改革的重点在于产教深度融合。笔者认为，完善的职业教育培训体系是推动很多发达国家经济腾飞的直接因素，而职业教育发展的重要经验便是产教融合、校企合作。培养技能型人才，必然要走产教融合、校企合作和工学结合的路子。 一、找准校企对接路径，建立共赢新机制

产教融合、校企合作是发展现代职业教育的必由之路。但企业对利润的追求与学校教育的公益性存在一定冲突。二者之间只有找准合作契合点，才能合二为一，才能结出累累硕果。郑州煤矿机械制造技工学校在校企合作方面进行了积极探索，具体如下： 1.坚持专业与产业对接

学校专业设置和企业生产是否吻合是校企合作的关键。2000年以后，学校针对企业人才需求状况，陆续开设了数控车床操作、数控铣床操作、数控加工中心操作等专业，并根据企业岗位技能要求编制了课程计划，合理构建了课程体系。2012年，为加强专业群组对接产业需求

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产教融合、校企合作路径的探讨与实践

作者：杜旭东

来源：《河南教育·职成教》2015年第02期

2014年，国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确指出我国职业教育改革的重点在于产教深度融合。笔者认为，完善的职业教育培训体系是推动很多发达国家经济腾飞的直接因素，而职业教育发展的重要经验便是产教融合、校企合作。培养技能型人才，必然要走产教融合、校企合作和工学结合的路子。 一、找准校企对接路径，建立共赢新机制

产教融合、校企合作是发展现代职业教育的必由之路。但企业对利润的追求与学校教育的公益性存在一定冲突。二者之间只有找准合作契合点，才能合二为一，才能结出累累硕果。郑州煤矿机械制造技工学校在校企合作方面进行了积极探索，具体如下： 1.坚持专业与产业对接

学校专业设置和企业生产是否吻合是校企合作的关键。2000年以后，学校针对企业人才需求状况，陆续开设了数控车床操作、数控铣床操作、数控加工中心操作等专业，并根据企业岗位技能要求编制了课程计划，合理构建了课程体系。2012年，为加强专业群组对接产业需求

构建产教结合的平台 创新校企合作的模式

构建产教结合的平台 创新校企合作的模式
合肥市职业教育中心 顾 明

中等职业教育是高中教育的一个重要组成部分，具有鲜明的市场特色，也是最为活跃的中等教育成分。中等职业教育遵循两个办学规律即市场规律和教育规律。它的培养目标、专业设置、专业建设、招生就业等必须遵循市场规律；它的教育教学活动、教育教学管理、教育教学评价、教师队伍建设等必须遵循教育规律。由于中等职业教育在我国大多起步于上个世纪的八十年代初期，目前处于发展阶段，普遍面临着教育资源短缺、教育思想落后、教学模式陈旧和特色不鲜明的这些发展中的问题，究其主要原因是我们注重教育规律而忽视市场规律，以普教的办学思想指导职业教育，以普教的模式办职业教育。现在大多数的职业学校，还不能为真正意义上的面向市场，具有竞争能力的职业学校。
　　如何使中等职业学校，面向市场，服务于社会，具有鲜明的市场特色，我校在构建产教结合的平台，创新校企合作的模式这两个方面，作了一些有益的尝试，初步解决了一些困扰职业学校发展的瓶颈问题。
　 一、借鉴中求发展，构建产教结合的平台
德国的“双元制”职教理论，澳大利亚的TAFE职业培训理念，日本的短期大学教育培训方法都是当前世界较先进的职业教

构建产教结合的平台 创新校企合作的模式

构建产教结合的平台 创新校企合作的模式
合肥市职业教育中心 顾 明

中等职业教育是高中教育的一个重要组成部分，具有鲜明的市场特色，也是最为活跃的中等教育成分。中等职业教育遵循两个办学规律即市场规律和教育规律。它的培养目标、专业设置、专业建设、招生就业等必须遵循市场规律；它的教育教学活动、教育教学管理、教育教学评价、教师队伍建设等必须遵循教育规律。由于中等职业教育在我国大多起步于上个世纪的八十年代初期，目前处于发展阶段，普遍面临着教育资源短缺、教育思想落后、教学模式陈旧和特色不鲜明的这些发展中的问题，究其主要原因是我们注重教育规律而忽视市场规律，以普教的办学思想指导职业教育，以普教的模式办职业教育。现在大多数的职业学校，还不能为真正意义上的面向市场，具有竞争能力的职业学校。
　　如何使中等职业学校，面向市场，服务于社会，具有鲜明的市场特色，我校在构建产教结合的平台，创新校企合作的模式这两个方面，作了一些有益的尝试，初步解决了一些困扰职业学校发展的瓶颈问题。
　 一、借鉴中求发展，构建产教结合的平台
德国的“双元制”职教理论，澳大利亚的TAFE职业培训理念，日本的短期大学教育培训方法都是当前世界较先进的职业教

产教融合示范点项目申报书

校企合作基地名称: 云南锡业职业技术学院矿山类专业 数字化矿山实训室产教融合示范点

申报院校名称: 云南锡业职业技术学院 合作企业: XXX责任公司 学校负责人: XXX 申报日期: XXX年XXX月XX日

XXXX 制

填 表 说 明

一、《申请书》是申请单位向教育厅申请省级校企合作人才培养基地的申报材料标准格式，由申请单位组织填制，一式一份，报省教育厅高教处。

二、“实训覆盖专业” 系指基地所支持开展实习实训教学的专业全称，支持多个相近专业实习实训教学的可同时填写多个专业全称。

三、“实训基地名称”应当按照规范的用语表述。即学校名+专业（群）+具体名称。

四、“申请学校”必须填写单位全称。

一、基本情况 学校名称 详细地址 网 址 XXX XXX XXX 学校性质 XX 邮政编码 XX 申请产教融合示范点名称 云南锡业职业技术学院矿山类专业 数字化矿山实训

推进产城融合，使开发区由功能单一的工业园区

向功能多元的城市空间转变

产城融合，也就是产城的一体化，或者说是组团式发展的产业新城，它是产业发展与城市功能协同并进，相辅相成，良性互动的科学发展状态。是现代城市经济社会发展的新理念，是当今世界产业区发展的一个新趋势。作为工业化，城市化和现代化协调发展的这样一个新兴载体，在未来，我认为必将成为中国新型城镇化的一个重要的路径，它的核心，内涵是体现以人为本，实现产业发展，城市功能，生态环境等多元要素的均衡协调发展。

产城融合是城市化，工业化发展到一定阶段的一个必然产物，一方面工业化的发展需要城市功能的同步提升，从而实现这个产业发展所需要的各类要素的不断集聚。产业融合是产业发展跟城市功能协同共进，相辅相成的这样一个合理的结构。一方面，产业发展集聚各类要素，催生城市功能的这样的需求，促进专业性外部服务和配套设施的发展，来让城市功能提升。另外城市功能的完善将进一步聚集人气，为产业发展提供多层次的人才，强化产业的创新发展动力，为产业的发展提供了发展载体和依托。进一步来强化产业的集群，助推产业的进一步发展。

产城融合应该是实现产中有城，城中有产，产城一体，

联动发展。产中有城，就是要在产业区的内部加快完成城

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对职业教育校企合作现状的思考与建议

作者：白桂彩

来源：《职业·中旬》2012年第11期

摘 要：校企合作是培养高素质、高技能人才的必由之路。本文结合学校校企合作工作的实践，论述校企合作的内涵，指出目前校企合作中存在的问题，探索校企合作的机制和模式，探讨可以借鉴的校企合作路径。

关键词：职业教育 校企合作 现状 路径

课 题：江苏省教育科学“十二五”规划课题“ 校企深度合作创新办学模式的实践与研究 ”的阶段性研究成果，课题负责人：白桂彩 （课题编号：D/2011/03/028 ）。

近年来，笔者学校在校企合作的实践中，在专业发展规划、专业建设、课程建设、师资建设、实习教学、能力评价、研究开发、招生就业、学生管理等方面与企业进行了不同深度的合作，实践了“引企入校”的校企合作模式、“办校进厂”的深度合作办学模式。校企合作对培养高素质、高技能人才提供了良好的平台。作者结合所在学校校企合作的实践，对目前校企合作的现状作如下的分析和思考。 一、校企合作的内涵

校企合作是教育机构与产业界在人才培养、科

文/张静

作者简介：张静（1977.9-），女，河北辛集人，讲师，研究方向：市场营销、企业管理、创业教育。

摘要：坚持校企合作，把产教融合落到实处，实现职业教育改革和生产方式变革，促进经济提质增效升级，是每一个职业教育工作者都在积极思考的问题。高职院校教师是产教融合实施的重要推动者和实施者，建立校企利益共同体是校企合作、协同育人的基础。 关键词：高职；产教融合；实施

中图分类号：G719文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0192-01 一、师资和教育理念是关键因素

任何院校的定位和专业特色都要靠教师队伍打造和实现。常州纺织服装职业技术学院蒋心亚院长在2015年9月招开的教研室主任会议上指出“当一个学校不明确本阶段该抓什么的时候，抓师资建设一定是正确的。”师资队伍建设是高校教学质量提升的关键所在，也是高校质量工程的重中之重。

近年来，产教融合、校企合作等先进教育理念和方式不断涌现，而这些理念在欧美一些发达国家的高职院校中经历过了实践的检验和时间的考验，我国各级教育主管部门对此也高度重视，各种纲领、文件、实施意见层出不穷，专项经费和各种与此相关的激励政策日益完善，然而产教融合的效果却总是差强人意，究其原因，师资队

企 业 产 品 标 准

电压力锅产品标准

制订人:

审核人:

批准人:

2010-10修订

2010-10执行

文件编号: 文件编号 品-01

电 压 力 锅 产 品 企 业 标 准

版本号

A/1

第1页

前

言

为了更进一步加强与完善本公司电压力锅产品的质量管理,特制订本标准 为了更进一步加强与完善本公司电压力锅产品的质量管理 特制订本标准. 特制订本标准 <<家用和类似电器的安全通用要求>>、 本标准的制订主要参照 GB4706.1<<家用和类似电器的安全通用要求>>、GB4760.19<<家用和类似用途 <<家用和类似电器的安全通用要求>> GB4760.19<<家用和类似用途 电器的安全液体加热器具的特殊要求>>而制定的成品检验规范. >>而制定的成品检验规范 电器的安全液体加热器具的特殊要求>>而制定的成品检验规范. 本标准对本公司的电压力锅成品检验规范的修订,是为了更适合于本公司所有电压力锅产品质理的验 本标准对本公司的电压力锅成品检验规范的修订 是为了更适合于本公司所有电压力锅产品质理的验 收管理及可操作性. 收管理及可操作性 本标准规定了电压力锅的使用要求 抽验方案 成品检验项目及实验方法 验项目及实验方法. 本标准规定了电压力锅的使用要求、抽验方案、

南溪职校开展与宜宾罗龙工业集中区

合作的探索

米运波 张平

（四川省宜宾市南溪职业技术学校）

【摘要】从分析当前我校校企合作存在的主要问题出发，以政府主导，由宜宾市罗龙工业集中区企业服务中心、南溪区就业局、南溪职业技术学校三家单位共同参与做好学校与园区合作、解决规模化以上企业技术人才短缺等困难，形成“政府制度保障、市场利益驱动、校企优势共享”的校企合作长效机制，努力达成共识，互惠共赢，把校企合作深入推进。

【关键词】校企合作 互惠互利 长效机制

本着职业教育应为当地经济建设服务的理念，走“校企合作，工学结合”之路是职业教育的必然选择。随着我校“国家中等职业改革发展示范学校”建设的深入推进，在“校企合作”方面已经开拓出具有我校特色的办学模式，作为我校重点建设的数控技术，计算机应用技术，电子技术应用三大专业，在选择合作企业时具有自身专业的局限性，除了与校内企业联合外，更应该着眼于本土的宜宾罗龙工业集中区企业。宜宾罗龙工业集中区是全市唯一市区共建集中区，是目前全市发展最快、最好、最具规模的工业区，已形成“一区四园”的发展格局，截止到目前园区已入驻企业149户，投产81户，随着后续企业的建成投产，企业在招工、用工、一线技术人才、高端技