如何在数学教学中培养学生的应用意识

数学教学中如何培养学生的应用意识

作者：刘宝

来源：《速读·中旬》2014年第03期

摘 要：本文从拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，提高学生学习数学的兴趣和提高数学课堂教学中学生的参与程度，鼓励学生自己解决问题两个方面，介绍了数学教学中如何加强学生数学应用意识的培养。

关键词：数学教学；培养；应用意识；能力

中学生能够运用所学数学知识去解决一些实际问题，这对中学生素质训练有着极重要的意义。他们学习数学、喜爱数学，学会用数学知识解决问题，这不仅能克服对数学的厌学、怕学现象，而且能激发他们学好数学的内部动机。培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，当然应当成为数学应用教学目的中的“重中之重。”

一、拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，提高学生学习数学的兴趣

早在100多年前马克思就指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”这一科学论断在这100多年的社会发展和科技进步中得到进一步的验证。美国学者道恩斯从浩瀚的书海中选择出16本自然科学和社会科学专著，并定名为“改变世界的书，”其中就有10本直接应用了数学。美国另一位学者在一份报告中又列举了1900—1965年世界范围内社会科学方面的62项重大成就，其中数学化

数学教学中如何培养学生的应用意识

作者：刘宝

来源：《速读·中旬》2014年第03期

摘 要：本文从拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，提高学生学习数学的兴趣和提高数学课堂教学中学生的参与程度，鼓励学生自己解决问题两个方面，介绍了数学教学中如何加强学生数学应用意识的培养。

关键词：数学教学；培养；应用意识；能力

中学生能够运用所学数学知识去解决一些实际问题，这对中学生素质训练有着极重要的意义。他们学习数学、喜爱数学，学会用数学知识解决问题，这不仅能克服对数学的厌学、怕学现象，而且能激发他们学好数学的内部动机。培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，当然应当成为数学应用教学目的中的“重中之重。”

一、拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，提高学生学习数学的兴趣

早在100多年前马克思就指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”这一科学论断在这100多年的社会发展和科技进步中得到进一步的验证。美国学者道恩斯从浩瀚的书海中选择出16本自然科学和社会科学专著，并定名为“改变世界的书，”其中就有10本直接应用了数学。美国另一位学者在一份报告中又列举了1900—1965年世界范围内社会科学方面的62项重大成就，其中数学化

培养学生的数学应用意识 浙江龙泉一中姚建荷 一、学生数学应用意识培养的现状 其一，部分教师自身就没有建立科学的数学观，缺乏数学应用意识，不寻找、不研究数学问题的现实背景，不重视数学知识在现实生活、生产中的应用，一味地强调形式化的数学，其结果是使我们的学生形成错误的数学观，即认为数学就是一堆毫无意义的符号和难以记忆的公式；其二，还有的教师认为，只要学生数学学好了自然就会应用，把应用看做是知识学习的附属品，既不去实施数学应用知识的教学，又不去进行数学应用的训练，其结果是学生学了一年又一年的数学却既不知数学有何用，又不知道如何用；其三，受应试的影响，把生动的数学教学活动演化成了定义—性质定理——解题的形式，忽视平时在教学过程中的培养和积累，仅仅依靠考前的专题讲座、专题训练来提高学生解应用题的技能，而且这些所谓的应用题多数是人为化的，学生的感觉也是在做数学题，以致认为数学就是无休无止地做题。 所以，如何在教学过程中形成和发展学生的数学应用意识不仅是实施《标准》的需要，而且应当成为每一个数学教师必须关注的问题。 二、学生数学应用意识培养的策略 1培养学生的数学应用意识，首先应该加强教师的数学应用意识。 作为数学教师，如果

如何在数学教学中培养学生的创新能力

成旭兵

素质教育的核心是创新教育，而创新教育的精髓是创新能力的培养。提高学生的数学素质、培养学生的创新能力，已成为数学教学的一个重要任务，数学应如何依据学科特点，培养学生的创新能力呢？本文将从数学教学的角度，谈谈自己的看法。 正文：

新的课程改革理念，给教育工作者带来了全新的教育思考，现代教育以学生为主体，是以人为本的教育，教育的根本目的是培养学生的创新能力。因此，在中学数学的教学中，教师不仅要向学生传授有价值的数学内容，更重要的是培养学生自主学习能力，充分调动学生的学习积极性，主动性和创造性，大胆质疑，求疑解难，有创造的解决问题，从而达到培养学生创新能力的目的。数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面入手。 一、激发学生的学习兴趣，培养学生创新欲望

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内在动力，使学生学习活动中最现实，最活跃的心理因素。从事创新性教育，培养学生创新思维能力，必须培养学生对所学知识的浓厚兴趣。兴趣是创新的先导，成功的起点。为此，教师应激发学

如何在小学数学教学中培养学生创新意识

摘 要：把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，是我国多年来教育教学发展的必然选择。我们必须以一种新的教育理念，以一种新的教育模式，开创教育的未来。为培养创新型人才，我们应从把培养学生的创新精神和实践能力摆在突出位置，作为实施素质教育的重点。

关键词：数学教学 创新意识 培养方法 课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。因此，培养学生的创新意识是小学数学教学的重要任务之一。

一、重视内在诱导，引发创新意识

新型而和谐的师生关系是在教学活动中体现出来的平等、互助关系。教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量、启发、鼓励、赞誉的口气与学生进行交谈，如，“谁想说说……”“就差那么一点点，再考虑一下”，等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说：“有自己的想法，很好。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，由此建立起平等、融洽的师生关

系。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，要和学生全心全意地交朋友。这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。

浅谈如何在历史教学中培养学生的主体意识

新课程理念要求教师变以传授知识为主转移到以发展智力为主上来,在教学关系上把以教为中心转移到以学生为中心,师生共同活动、生生共同活动的方式上来,把注重结果的学习模式转移到注重学习过程的模式上来;把注重识记知识的活动转移到创造性运用知识上来。使学生通过理解、思维、体验、交流、表现,学会主动学习,有效训练学生进行探索性、研究性学习。

所以,对作为教育主体的学生而言,重点应放在其学习能力的培养上。而学习能力培养的重点和难点在于其思维能力的培养,以引起学生学习的兴趣,增强学生可持续发展的学习后劲,只有学生学会思维,才能以主人翁的态度去学习,才能激活学生的创造性和能动性。

为此,在课堂教学中应贯彻“主体性”原则,努力探索培养学生主体意识的方法和途径 。教师的主导作用与学生的主体作用应自始至终贯穿于教学的全过程中。教师的主导作用在于唤醒学生的主体意识,孕育、培植学生的主体精神,组织学生的“自我运动”;学生的主体作用在于焕发身心力量,主动投入参与认识活动, “主体性”课堂教学改革是以学生掌握知识、实现内化、获得发展为目的,以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作为特征,让学生体验学习成功的欢乐,激起学生面对挑战、增

浅谈如何在历史教学中培养学生的主体意识

新课程理念要求教师变以传授知识为主转移到以发展智力为主上来,在教学关系上把以教为中心转移到以学生为中心,师生共同活动、生生共同活动的方式上来,把注重结果的学习模式转移到注重学习过程的模式上来;把注重识记知识的活动转移到创造性运用知识上来。使学生通过理解、思维、体验、交流、表现,学会主动学习,有效训练学生进行探索性、研究性学习。

所以,对作为教育主体的学生而言,重点应放在其学习能力的培养上。而学习能力培养的重点和难点在于其思维能力的培养,以引起学生学习的兴趣,增强学生可持续发展的学习后劲,只有学生学会思维,才能以主人翁的态度去学习,才能激活学生的创造性和能动性。

为此,在课堂教学中应贯彻“主体性”原则,努力探索培养学生主体意识的方法和途径 。教师的主导作用与学生的主体作用应自始至终贯穿于教学的全过程中。教师的主导作用在于唤醒学生的主体意识,孕育、培植学生的主体精神,组织学生的“自我运动”;学生的主体作用在于焕发身心力量,主动投入参与认识活动, “主体性”课堂教学改革是以学生掌握知识、实现内化、获得发展为目的,以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作为特征,让学生体验学习成功的欢乐,激起学生面对挑战、增

践行数学新课标理念 培养学生应用意识

数学应用意识是学生主动尝试从数学角度运用数学思想、方法，寻求问题解决策略，探索数学知识的应用价值的意识。近年数学中考为适应创新人才的需求，进一步加强了数学知识应用的能力的考查力度，对知识点的考查倾向于理解和应用，尤其是知识的综合性和灵活运用，打破数学知识内部学科界限，引导学生用数学的眼光，分析学生学习、生活以及其它领域的具体问题。这一新变化体现了时代的要求，更是新“课标”理念的体现。培养学生数学应用的意识和能力，不仅是数学科学发展的需要，也是当前数学教育改革发展的必然趋势。那么，初中数学教学中如何践行数学新课标理念，培养学生数学应用意识呢？

一、通过学生自主性学习，培养数学应用意识和能力

数学课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引发学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、有个性地学习。”这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”的机制，培养学生“我会学”的能力。我们不仅要教会学生自己学习的方法，教会学生进行学习的基本技能，培养他们获取新知识、新信息的能力，更重要的是使学生产生持

第 1 页

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

高中生数学应用意识的培养

作者：马晓峰

来源：《科技风》2017年第04期

摘 要：在现阶段的教育当中高中生数学相对于初中数学增加了更多抽象的概念，而实际生活与抽象数学关联不多，这样常常让学生觉得乏味，这就需要我们掌握数学的规律，巧妙的将抽象数学应用到生活中，立足从数学的角度出发去探索和了解。从而我们了解到学生在数学应用意识上的培养尤为重要，那么高中生目前的数学应用意识的现状如何，如何培养高中生的数学意识，这就需要从多个角度去探寻，提出合理化建议帮助教师教学，解决高中生数学应用上存在的问题，并为高中生打下坚实的基础。 关键词：高中数学；应用意识；培养 一、在目前高中生数学应用意识的现状

长期以来应试教育的观念根深蒂固，在主流观点上认为老师是在教学中有着主导作用，学生是被动的接受者，大部分知识是由老师带领着学生们去探寻。特别是在课堂教学当中，都是老师来抛出一个观点或者结论，来强化学生在此结论基础上去解决问题的能力，过分强调数学解题思维在书面表达上，并没有进一步去培养学生的思维运算能力。很多时候学生并没有思考理论的过程和反问

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈如何在数学教学中培养创造性思维

作者：连会芳

来源：《读写算》2013年第35期

数学创造性思维的特征，表现在敢于探索、敢于创造、敢于怀疑、敢于追求。创造性思维是一种思维形式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是以培养学生分析问题和解决问题为主，强调发展学生的创新思维，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。那么在教学中怎样培养学生的创造性思维呢？现根据自己的教学实践谈一下自己的认识和做法。

一、 营造学习气氛，创造思维空间

人的创造性往往和个性有关。个性的发展离不开他所生活的环境，若能为一个人提供个性发展的平台，他的个性就会得到充分的发展。我们不能凭“一个结论”、“一种方法”等对有不同想法的学生进行“一棒打死” 正因为如此，老师在讲课中就不能死抱书本，死抱标准答案。“死抱”学生收到的就是跟随型、模仿性的思维训练。时间一长，学生的思维就会僵化，问题意识就会丧失。因此教师要利用教材中的资源，开发学生的创造潜能，转变教学观念，树立