让课堂充满生机活力

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如何让课堂充满生机与活力

作者：许曙光

来源：《新课程·小学》2015年第02期

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”在一切为了每一个学生的发展这一核心理念指导下，让学生的生命在课堂上得到充实与升华，让课堂成为学生自主探究、感悟方法、形成数学策略、心灵放飞的乐园是我们每一位教师的追求。如何让我们的课堂因学生而精彩，焕发出旺盛的生命力，我认为应该从以下方面努力：

一、充分关注学生原有的知识储备和经验，以学定教

美国教育学家奥苏泊尔在《教育心理学》艺术的扉页上指出：“如果我不得不将教育心理学还原成一条原理的话，我将会说影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么我们应该根据学生原有的知识状况进行教学”。新课程强调以人为本，以学定教，我们的课堂设计应该打破零起点的教学惯性，在尊重学生经验事实的基础上，找准学生课堂的教学起点，对教材进行再创造，对学生的学习更有挑战性和启发性。我在教学“年月日”一课时，打破了原来教材的编排，从孩子们熟知的生日开始，让孩子说出自己的生日是几月几日，并

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让语文课堂充满生机与活力

作者：张立衡

来源：《都市家教·下半月》2013年第01期

曾经读到过这样一段话，令我久久不能释怀：“我也许一生平凡，但我绝对不允许自己的生活平淡；我努力追求，希望走向生命中激昂振奋的进行曲，而绝非宁静舒缓的小夜曲。因为我知道：是花就要绽放，是树就要擎起如盖的绿荫，是水手就要搏击风浪，是雄鹰就要展翅飞翔。年轻无须唱平平淡淡才是真，年轻是一束火焰，轰轰烈烈，燃烧是唯一的语言与豪情。 每次读到它，我都有一种按捺不住的冲动，释放青春光芒的激情如巨浪拍岸般澎湃汹涌，心潮难平。作为一名初中语文教师，面对长期以来语文教学忽略语文人文性的特点和语文教学僵化成枯燥无味的文字游戏的现状，从教之初我就树立了“还语文课堂教学以生命”的理想。从事教学工作以来，凭借扎实过硬的基本功及文化素质，大胆尝试，积极创新，不拘泥于固有形式，不囿于传统教学的桎梏，做出了一些大胆的尝试和努力，先将它们奉上，权作引玉之砖吧！

一、用声音诠释美文佳作，引领学生泛舟书海

以往学生面对屈指可数的教材中的文章，往往是从头到尾朗读或阅读几遍，便弃

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让语文课堂充满生机与活力

作者：张立衡

来源：《都市家教·下半月》2013年第01期

曾经读到过这样一段话，令我久久不能释怀：“我也许一生平凡，但我绝对不允许自己的生活平淡；我努力追求，希望走向生命中激昂振奋的进行曲，而绝非宁静舒缓的小夜曲。因为我知道：是花就要绽放，是树就要擎起如盖的绿荫，是水手就要搏击风浪，是雄鹰就要展翅飞翔。年轻无须唱平平淡淡才是真，年轻是一束火焰，轰轰烈烈，燃烧是唯一的语言与豪情。 每次读到它，我都有一种按捺不住的冲动，释放青春光芒的激情如巨浪拍岸般澎湃汹涌，心潮难平。作为一名初中语文教师，面对长期以来语文教学忽略语文人文性的特点和语文教学僵化成枯燥无味的文字游戏的现状，从教之初我就树立了“还语文课堂教学以生命”的理想。从事教学工作以来，凭借扎实过硬的基本功及文化素质，大胆尝试，积极创新，不拘泥于固有形式，不囿于传统教学的桎梏，做出了一些大胆的尝试和努力，先将它们奉上，权作引玉之砖吧！

一、用声音诠释美文佳作，引领学生泛舟书海

以往学生面对屈指可数的教材中的文章，往往是从头到尾朗读或阅读几遍，便弃

激活生成元素让数学课堂充满生机 著名教育家叶澜教授指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”是的，真正的教学过程是一个渐进的、多层次的和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。那么，在这个过程中，如何激活生成元素，从而让课堂生成出一些新信息、新情境、新思维和新方法。进而使教学过程变得生动、活泼、丰富呢？下面谈谈自己一些教学体会。

一、精心预设——课堂教学动态生成的前提

新课程背景下的数学课要生成精彩，增强实效，其教学过程还是需要教师精心预设的。传统的课堂教学设计过分强调教师的主导作用，往往由主导变成主宰课堂，导致教学预设的刻板和僵化，更无从奢望课堂的生成，这是一咱纲性设计。新课程是理念指导下的新课堂，关注的重点是学生主体的学习状态，教学预设要更多地注入学习设计的内涵，这样的设计应是“弹性设计”，即教师在课前预设时要为学生的活动和发展，留出更多弹性的空间。设计时，我们可在每个重要的教学环节旁边另外开辟生成栏——把课堂中可能出现的问题与应对策略，根据自己对学生的知识水平、思维特征等预先深入地了解，充分预想课堂中可能

激活生成元素让数学课堂充满生机 著名教育家叶澜教授指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”是的，真正的教学过程是一个渐进的、多层次的和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。那么，在这个过程中，如何激活生成元素，从而让课堂生成出一些新信息、新情境、新思维和新方法。进而使教学过程变得生动、活泼、丰富呢？下面谈谈自己一些教学体会。

一、精心预设——课堂教学动态生成的前提

新课程背景下的数学课要生成精彩，增强实效，其教学过程还是需要教师精心预设的。传统的课堂教学设计过分强调教师的主导作用，往往由主导变成主宰课堂，导致教学预设的刻板和僵化，更无从奢望课堂的生成，这是一咱纲性设计。新课程是理念指导下的新课堂，关注的重点是学生主体的学习状态，教学预设要更多地注入学习设计的内涵，这样的设计应是“弹性设计”，即教师在课前预设时要为学生的活动和发展，留出更多弹性的空间。设计时，我们可在每个重要的教学环节旁边另外开辟生成栏——把课堂中可能出现的问题与应对策略，根据自己对学生的知识水平、思维特征等预先深入地了解，充分预想课堂中可能

《充满生机和活力的基本经济制度》课后反思

课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学总有它不足的地方，总有有待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。教师业务的提高需要从多个方面入手，我想最有效的方法，就是将自己的教学理念运用到教学实践中，从中不断反思、总结和提炼，在解决问题和发现优点中不断的完善自己，提高自己。在《充满生机和活力的基本经济制度》一课中，通过导学案的引领，完成对新课的自主预习、合作探究、最后当堂达标，但在课堂授课中，学生当堂达标实测的环节及课后评课时，深感本课在导学案设计及课堂提问细节设计存在着一些问题，从而影响到本课的目标的实现。

《充满生机和活力的基本经济制度》是九年级思想品德课重要一课，要求学生了解我国社会主义初级阶段的基本分配制度及与我国基本经济制度密切相关的知识点，对学生来说，难度较大。在设计本课时，注重了四点：

1、目标的设计更注重了操作性、层次性，侧重独立思考、提出疑问和进行反思。

2、导学案的设计三案合一的形式进行。预习案以构建知识网络为主，重点在于学生形成对本节课知识点的系统归纳，便于学生全面而迅速的把握本节课重要知识点。采用了思维导图的形式，

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让课堂充满生命活力

作者：宫波

来源：《新华科教创新导刊》2013年第09期

【摘要】课堂教学应努力追求课堂教学互动的真实性和有效性，教师应鼓励学生发表自己独特的观点和见解，从而不断地实现自我超越，提升生命的价值和意义，焕发生命的活力，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为师生共同发展的过程。这样，课堂才会因师生之间的心灵交流而精彩，因感动心灵的愉快而更有魅力。 【关键词】课堂；互动教学；生命活力

Classroom full of vitality - On the interactive teaching and learning in the classroom Gong-bo

【Abstract】Classroom teaching should strive for authenticity and validity of the interactive classroom teaching， teachers should encourage students to ex

——环保校本课程教材

（中高年级适用）

顾 问：刘红稳 主 编：刘亚丽 责任编辑：张 帅

1

《让地球充满生机》环保校本课程开发实施纲要

刘亚丽

课程名称：《让地球充满生机》 主讲教师：刘亚丽 教学材料：创编教材

课程类型：属于任选课，以讲授课、活动实践课为主。 授课时间：一学期 授课对象：四、五、六年级 一、指导思想

校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程是体现与国家课程、地方课程在培养目标上一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，满足学生多样化发展的需要，而设置的可供学生选择的、灵活安排的课程。我校将以校本课程开发为突破口，逐步把学校建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的绿色环保、人文学校，，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 二、课程目标

通过课程的开展，让学生通过各种渠道了解环境危机、环保现状，让学生丰富知识、活跃思维、开阔视野，心智得以健康的成长。同时，通过收集、制作、调查、访问、实践等活动方式，激发学生对生活的热爱和追求，激发他们的小主人翁

教苑时空 教研经纬

让数学课堂充满生命活力福建南平市胜利小学( 3 5 3 0 0 0 )郑健忠

素质教育的重要内容之一是“培养学生的自主学习能

生就无法判断了。但学生都惊奇地发现数学就在身边，数学原来是那么贴近生活，那么丰富多彩。

力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识”。这就要求教师在教学中，要充分发挥学生的主体作用，创设各种条件使之能自觉、主动地参与学习过程，使课堂能充满活力，促进学生更好地学习数学、理解数学。一

又如在三角形的认识教学的练习中，首先出示一把会摇晃的椅子，然后提问：“你能运用今天所学的知识给椅子加固吗？”学习了长方形的表面积后，提出：“学校需要对教室的屋顶和四面墙壁进行粉刷，请你帮助学校算一算需要多少钱？”等等。让学生将学到的知识进行实践，把数学与生活密切联系起来，既让学生感知到数学知识的广泛应用，又

、

让课堂充满人文气息

课堂教学的立足点是人，而不是“物化”的知识。教学应

当树立以人为本的教学观，把教学植根于对学生深厚的“爱”中，从而建立一个尊重、平等、和谐的新型的“教学场所”,使课堂上师生之间不仅仅是知识的交流，更多的是情

让学生感受到生活呼唤数学，生活离不开数学，进一步激发学生学习数学的热情。 三、让课堂充满诱惑力现代

活用教材 ， 让课堂充满活力

连江二实小 梁敬森

研究教材是教好课的前提，是备课工作中的一个重要环节。作为一名教师应深入体会教材编写的指导思想，全面了解教材编写的内容，领悟教材的编写特点，发掘教材中蕴含的教学资源，选择切实可行的教学内容，并针对课的类型、教学目标及教学对象的特点，灵活地、创造性地使用教材，使教材更具情趣化、生活化、活动化，才能使学生真实的参与到课堂教学中去，促进学生主动学习和建构知识，使课堂精彩无限。

一、从学生实际出发，分析、调整、更换学习材料

[原教材]

[分析与调整]

“0乘任何数都得0”，为什么？怎样使学生充分地体验和理解它？教材安排了一幅 “七仙女摘仙桃”的主题图，从每个仙女提着空篮子回来的这样一个情景，为7×0等于0提供了一个理解与感悟的平台。很显然，一个形象、生动的“神话故事”情景，解决了“0和任何数相乘都得0”的算理。在设计的初期，我不禁地为之叫好。随着进一步地分析与了解，最后还是由于以下几个原因更改了主题图。其一，网上资料显示，“0与任何数相乘得

0”的知识可以在二年级乘法口决表学习之后

就可以学习。三年级的学生理解此算理并不是难点；其二，九年义务教材、苏教版的主题图则是苹果图，几个盘子里有几个苹果