指向写作的阅读教学读后感

指向写作的阅读教学——对话著名

特级教师管建刚

《小学语文教师》记者 陈金铭

记者：2007年，本刊报道的《管建刚和他的作文教学革命》，引起一线老师广泛的关注。6年后，你的“指向写作”的阅读课、阅读教学，又在小语界引发关注和争议。请问，你为什么提“指向写作”，而不是“指向表达”？

管建刚：表达，含“书面表达”和“口头表达”，提“指向表达”来得中庸，别人抓不住把柄。提“指向写作”，容易被人说三道四，好像你

管建刚研究作文教学，把作文教学看得死重死重，完全是个人情感所致，而不是理智的科学研究所得。只好先用“课标”的话来辩解，“写作能力是语文素养的综合体现”。由此作点小小的引申，阅读能力不是语文素养的综合体现，口语交际能力不是语文素养的综合体现。牵牛要牵牛鼻绳。语文教学要提升学生的语文素养，当然要牵语文素养的牛鼻绳“作文能力”。我常把语文比作一座三层小楼，一楼是识字，二楼是阅读，三楼是写作。会阅读自会识字；会写作自会阅读、识字。一楼看二楼，仰起头，脖子酸；二楼看一楼，登高俯视，很容

易。三楼看二楼，也是这理。

口语表达能力，几年前就炒得很热。“口语交际”的概念，提得好。然而，“口语交际”要由语文教学来承担，那至少是偏的。课程标准讲“口语交际”：“教

写作《学写读后感》教学设计

　　知识与技能

　　认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。

　　过程与方法

　　在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。

　　情感、态度与价值观

　　培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。

　　重点、难点

　　学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。

　　课时 1课时

　　一、新课导入

　　一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。

　　二、认知读后感

　　读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。

　　读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

　　一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密;而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点;“感&r

阅读教学中的写作借鉴

邮政编码：453831 单位：河南省新乡市获嘉县中和镇一中 作者：徐志蕊

作文教学是语文教学的半壁江山，要想提高学生的语文素养，提高语文教育教学质量，就必须做好作文教学。然而，在现在的语文教材中，没有专门的写作指导和训练要求，使得许多语文教师在作文教学的外围徘徊，困惑于如何对学生进行作文指导。我认为，应该充分利用语文教材中的课文，把阅读教学与写作教学联系起来，在阅读教学中对学生进行作文指导。

“阅读是写作的基础”， 语文教材中的许多课文，既是阅读的精品，也是写作的典范。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故产生创作的冲动和兴趣。

八年级上册语文教材（人教版）第二单元是以“爱”为主题的叙事性作品。几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。在这个单元的教学中，我非常注重对学生描写人物的写作指导：

一、写人物要抓住特点

《台阶》一文中，作者抓住父亲的脚来写，“他的脚板宽大，裂着

阅读教学中的写作借鉴

邮政编码：453831 单位：河南省新乡市获嘉县中和镇一中 作者：徐志蕊

作文教学是语文教学的半壁江山，要想提高学生的语文素养，提高语文教育教学质量，就必须做好作文教学。然而，在现在的语文教材中，没有专门的写作指导和训练要求，使得许多语文教师在作文教学的外围徘徊，困惑于如何对学生进行作文指导。我认为，应该充分利用语文教材中的课文，把阅读教学与写作教学联系起来，在阅读教学中对学生进行作文指导。

“阅读是写作的基础”， 语文教材中的许多课文，既是阅读的精品，也是写作的典范。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故产生创作的冲动和兴趣。

八年级上册语文教材（人教版）第二单元是以“爱”为主题的叙事性作品。几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。在这个单元的教学中，我非常注重对学生描写人物的写作指导：

一、写人物要抓住特点

《台阶》一文中，作者抓住父亲的脚来写，“他的脚板宽大，裂着

　　导语：《爱的教育》是2004年07月广西师范大学出版社出版图书，作者是亚米契斯。以下是“爱的教育读后感”希望给大家带来帮助！

　　【篇一：《爱的教育》读后感】

　　我读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。语言在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求！

　　《爱的教育》的书名使我思考，在这纷纭的世界里，爱究竟是什么带着这个思考，我与这个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案。一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱使人读之，尤如在爱的怀抱中成长。《爱的教育》，我是一口气读完的，虽然我没有流泪，可是我认为这是一本洗涤心灵的书籍。吸引我的，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚，浓郁的情感力量，真的很伟大。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。它让我感动的

《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感_读后感_模板

读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感 徐登丽

一、作者简介 马克斯·范梅（MaxvanManen），加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任、国际质性方法学研究院高级研究员。作为世界著名教育学专家、教育哲学家、课程论专家和人文科学研究方法论专家，范梅南教授是”现象学教育学”的开创者之一，并担任世界第一本目前也是性一的本《现象学教育学》（pedagogy+phenomenology）杂志的主编。同时他也是北美和欧洲六种教育和人文科学研究国际学术杂志的顾问或国际编委。 二、内容简介

本书从九个章节进行阐述，分别为迈向智慧教育学、教育学的概念、教育的时机、教育学的性质、教育学的实践、机智的性质、教育机智、机智与教学、结论。 三、精彩分享

在其他同学面前演示一个科学实验的结果时，考瑞完全失去了他的潇酒和信心。现在他感到十分地尴尬，简直就希望能钴到地底下去，这样他就永远也不要见到他的同学们了。孩子们注意到了他内心的斗争，有些开始窃笑，而其他的同学则为考瑞感到很尴尬，于是假装不去注意。这使得情形变得更糟。考瑞僵立在那儿。脸上抽搐着。那种安静变得让人无法忍受。就在

读后感的写作思路:

1、简介原文内容；（略写）

2、就某一方面提出自己的观点。（详写）

3、联系生活实际来谈自己的看法或证明自己的观点。（详写）

4、再次联系原文总结自己的观点。（略写）

（ 阳光中在风雨后 ） ——《丑小鸭》读后感

（简介原文：

（提出观点）想必大家和我一样为丑小鸭的苦难生活流过一番眼泪。它处处受嘲笑，受欺侮，但它丝毫没有灰心丧气，始终不屈不挠地奋斗，那是因为它心中的理想支持着它，让它与命运做斗争，与死神抗击到底。最终它靠自己有力的翅膀飞向自己最美好的未来。丑小鸭成为了美丽的天鹅，难道不是靠自己的努力吗？

（结合实际）

合上书，仔细想想，现在的我不正是一只丑小鸭吗？

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………

（总结观点）不经历风雨，怎么见彩虹？我应该向丑小鸭学习，学习它那种不屈不挠和乐观的精神。我应该有自己的一份理想，一个目标，做一个全新的自我，为美好明天努力奋斗。

来吧，什么难题，什么懊恼，什么伤心，什么灰心，抛开它们，让我们张开翅膀飞起来吧！

《精彩极了和糟糕透了》读后感

读过《精彩极了和糟糕透了》，心中不由一怔，顿生感慨。

文章大致讲了“我”七八岁时，写了第一首诗，母亲认为精彩极了

　　《阅读的力量》是一本由(美)斯蒂芬·克拉生著作，新疆青少年出版社出版的平装图书，本书定价：28.00元，页数：176页，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《阅读的力量》读后感(一)：一些新奇的研究结论

　　这本书主要是通过论文似的笔触写的，所以如果当下没有安静的心情请勿阅读。

　　全书通过各种论文研究以及对照实验告诉我们：

　　1、自由阅读更有效

　　2、阅读比写作得到的知识量更大

　　3、通过休闲阅读更能提高第二语言的学习

　　4、纸质的书籍包括漫画、浪漫文学也能提高孩子的阅读能力

　　5、家庭的读书氛围以及朗诵方式更能培养孩子的阅读兴趣

　　6、奖励不能提高孩子的阅读兴趣，甚至会起到反作用

　　总结一下，个人觉得这是一本科普类的书籍，了解不同的想法，加上自己的体验，真真是极好的。

　　tw,老美的实验法真是杠杠的！

　　《阅读的力量》读后感(二)：自由自主阅读的力量

　　建议本书的标题更换为“自由自主阅读的力量”！

　　本书所介绍的阅读，并不是广义上的阅读，他基本排除了学校教育中，教师指导下的阅读。虽然作者援引了许多学校开展自由自主阅读（FVR）的成功案例，我却仍然认为它们之间是有着巨大差异的。特别是与中国学校教育中的阅读教学。作者

博采众长，灵活运用，适合学生

——《教学模式》读后感

最近，我阅读了美国学者Bruce Joyce的《教学模式》（第八版）一书。本书以较新的理论和实践研究为基础，涵盖了许多卓有成效的教学模式。不仅介绍了关于各种教学模式的理论框架，历史渊源及发展背景，而且对教学模式的使用做出了具体指导。本书还提供了丰富的案例和补充资料，以帮助教师提高教学技能，开发丰富的课程。

在此书中，作者把教学模式分为四大类型，即信息加工型教学模式、社会型教学模式、个人型教学模式和行为主义系统型教学模式，本书也是按照这四大类型教学模式而展开的，可以说条理是很清晰的。而书中的第6部分，也就是最后一部分是关于个别差异、多样性和课程的，通过对这些方面的梳理和探讨，作者试图为教学模式的展开应用解决存在的一些潜在的或现实的影响教学效果和教育影响的问题。

纵观此书，作者一直在强调探究的重要性及其必要性，可以说是非常注重实践和动手操作能力。而我们中国在这方面还做得不够，需要加强，美国的学者是敢于质疑，不会迷信权威和结论，更喜欢操作和探究，所以也就有了更多的创造和发明，这是非常值得我们学习的。中国的教育要想取得长足发展也需要向美国学习，从小培养学生的动手能力、创造意识，鼓励学生质疑老师、质

教师共读一本书，实现美丽教育梦

改变，从阅读开始

——读朱永新教授的《我的阅读观》

2013年在成都举行的“阅读的力量——新教育国际高峰论坛”上，新教育实验发起人、中国教育学会副会长朱永新指出“忽视阅读的教育越来越容易走进死胡同。缺少必要的阅读，使我们的学校异化为分数竞争的训练场，也使得我们的教师和学生在他们的教育生活中缺少生命的光彩和幸福。”“阅读是一种最为基础的教学手段，是贯穿于整个教育教学过程的基本要素。学校教育最关键的一点，就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。”“通过阅读能够改变我们的一切，改变我们自己，改变我们的学校，改变我们的城市，甚至改变我们的民族。”

作为专职教育的80后教师，在及格率、升学率、优秀率\紧箍咒\下, 压力特别大，理想也开始有些动摇，甚至开始迷茫地找寻“路在何方”？读了朱永新教授的《我的阅读观》让我豁然开朗，不在迷失方向，或许，阅读，是师生共同成长的最好出路。正如朱永新所说：“你完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。然而这一切最最重要的途径就是读书。”顺着这个就一定会找到这个方向。