教师课堂教学技能培养

郑州大学现代远程教育

《教师课堂教学技能培养与训练》

课 程 学 习 指 导 书

作者：张威 2008年6月

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《教师课堂教学技能培养与训练》

课程学习指导书

第一章 教师课堂教学技能及训练的基本概念 4学时

第二章 教师课堂教学技能发展的规律 4学时 第三章 导入技能 6学时 第四章 板书技能 4学时 第五章 演示技能 6学时 第六章 教学讲解技能 6学时 第七章 教学提问技能 6学时 第八章 反馈和强化技能 6学时 第九章 结束技能 4学时 第十章 课堂组织技能 4学时 第十一章 变化技能 4学时 第十二章 教学语言技能

《教师课堂教学常见技能问题》复习题 一、填空题

1、学科整合的方式有： 嵌入式、延伸式 缝合式、重组式。

2、课堂教学导入应具有思考启发性、趣味生动性、形式多样性、简明扼要性、知识联系性。 3、教师的教学语言表现形式主要有课堂口语、书面语言 、身体语言 。

4、设计有效的课堂提问应具有 科学性、启发性、适度性、 互助性、开放性。

5、板书设计的“五要”指：要有计划性、要有规范性、要有 完整性、要有针对性、要有艺术性。

6、板书设计的形式有提纲式、线索式、 总分式 、版图式、对比式、合作型板书。

7、教师多媒体的使用，应辅在学生经验的盲区 ，知识的盲点 ，思维的堵塞处，情感的模糊处。

8、课堂讨论的组织形式一般可以分为 集体讨论 和 小组讨论 两种。

9、课堂教学中发生偶发事件时的应变方法有：顺水推舟法、另辟蹊径法、以变应变法、 自我剖析法 、以静制动法、将错就“措”法、爱心感化法、巧妙暗示法、暂时悬挂法等。 10、老师在作业设计时必须做到“三个结合”：结合重点、 结合难点、结合学生 。

11、 合作学习是针对教学条件下组织的学习形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助式学习。

12、评价合作学习最终

第一章 提问技能

1、强调学生提问意识和答问能力的培养有何意义？

答：意义有：

（1）促进学生认识能力的发展；

（2）了解学生学习状态，为后续教学活动提供反馈信息；

（3）吸引学生注意，激发学生兴趣；

（4）活跃课堂气氛，提示教学重点；

（5）锻炼学生的口头表达能力。

2、以同事的一节课为例，分析其课堂提问的次数和类型，以及对教学效果的意义。

答：其次数大约为15次。

类型有：知识水平提问、理解水平提问、应用水平提问、分析水平提问、综合水平提问等等。

效果及意义：恰到好处地打破学生原有的思维平衡，使学生原有的认识、经验受到挑战，形成适当的失衡，从而促使学生去探索，去创造，以寻找到新的答案

第二章 试误技能

1、为什么说“只靠单纯练习，并不充分导致进步”？它与惯常的“熟能生巧”的说法有何区别和联系？ 答：“只靠单纯练习，并不充分导致进步。”只有把练习和练习的结果反馈联结起来，才能进步，练习律强调联结的应用。

“熟能生巧”其实注重的是单纯练习，认为经过单纯练习就会进步。 2、“失败是成功之母”，你如何理解这句话的含义？对你理解和运用试误技能有何帮助 答：“失败是成功之母”，指经历

如何提升课堂教学技能

教学技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式。以整体教学活动系统看，教学技能是教师面临教学情境时直接表现出来的一系列具体教学行为。可以说，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学工作任务、增强教学能力，具有十分重要的意义。

教学是教师的一种生活，当我们在进行教学活动的时候，表面上我们是在工作，但认真想一想，工作着我们就在生活着，工作的过程是生命流淌的过程，可以说工作本身就是生活。这种生活就是通过一定的方式和途径实现自己，实证自己，使自己的生命有价值、有意义。所以工作不仅仅是为了生活，工作本身就是生活。教师的工作不仅仅是教书，不仅仅是教学生，不仅仅是育人，它是教师自身的一种生存方式和一种生命活动，通过这种生命活动和生存方式，教师获得生活的意义。在理想的课堂上，我们在付出的同时，也得到了巨大的收获——向学生所付出的积极情感不仅使学生体验到了愉快，而且学生给予我们的回报也使我们感受着加倍的绵延的快乐；我们不仅在课堂教学中享受着学生的发展和进步带给自己的幸福，而且在自己的职业生活中感受着自我发展带来的幸福。

（一）

“学高为师，身正为范”，我深切体会到作为新时期的人民教师，肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的光荣使命。作为一名教师兼班主任，工作在这个优秀的学校里，我深感自己的职责重大。透过进一步的学习，我有了更深入的认识。透过这次教学督导及反思，我更加认识到工作中的不足与差距。为了更进一步地搞好本职工作，我进行了深刻的自我反思:

一、做得比较好的方面

1、依法执教。本人从教以来，一向都认真贯彻党的教育方针、政策，遵守国家宪法与法律，学习和宣传马列主义、*思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。

2、爱岗敬业。我能够作到热爱本职工作，立足岗位，安心从教，教书育人，注重培养学生良好的品德，工作尽职尽责，精心施教，认真备课、上课，认真批改作业，无不批改作业，对学生教育不用心的行为。一向以来我都认真的对待每一位学生。无论是在课堂上还是课余时间，我都时刻注意学生的思想动态，做到及时发现及时纠正，努力使自己成为学生的良师益友。

3、作为一名教师，我能发扬奉献精神，坚守教师情操，不利用工作之便谋取私利，严格执行上级教育主管部门的规章制度。能主动与学生和家长联系，争取家长的支持;在工作中能做到尊重同志，相互帮忙，维护其他教师在学生中的威信，关心群众、维护学

城东中心小学教师教学设计-课堂教学-教学技能-指导学生-撰写论文

等获奖情况一览表

（一）教学设计

姓名 董玉德 宋家臻 倪粉华 周玲玲 周年荣 尤梅 韩莹 王敏 倪粉华 毛小兵 历励娜 朱志桂 《工程问题》课件 《牡丹图》 《风筝》设计方案 《学配音》活动方案设计 《除法的初步认识》课件设计 《招考配音员》活动方案设计 《水果推销会》活动方案设计 《学成语、比积累》活动方案设计 《风筝》设计方案 《四季风光》实践活动方案 《说说广告》优秀教案 《猪八戒购物记》活动方案设计 名 称 奖次 一等奖 一等奖 鼓励奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 授 奖 单 位 海陵区文教局教研室 江苏省教育委员会 江苏省青少年科技教育协会 泰州市教育局 泰州市教育局 泰州市教育局 泰州市教育局 泰州市教育局 泰州市教育局 泰州市教育局 泰州市教育学会 泰州市教育局 泰州市教育局 泰州市教育局 泰州市教育局 泰州市教育局 泰州市教育局 泰州市教育局 泰州市教育局 海陵区文教局教研室

历史课堂教学技能训练》案例选

【案例节录】

某历史老师在上初中历史七年级《祖国境内的远古居民》一课时，应该怎样依据课标要求、依据素质教育的要求制订教学目标？是不是要学生背下北京人、山顶洞人的特征和生存在多少万年以前？如果我们追问：为什么必须要求学生了解以北京人为主的远古居民？北京人是中国人的祖先吗？即便我国是人类的发源地之一能激发什么情感？我们应当引导学生体验什么？认识什么？了解北京人应该让刚刚学习历史的学生掌握哪些更有价值的知识？思维得到哪些最初的训练？依据史学研究的成果，我们可以制定出如下教学目标：化石是研究远古人类的主要证据，进而认识北京人化石的特征；初步了解周口店被列入世界文化遗产的原因，认识科学发现也是艰苦的劳动，从而培养证据意识，认识文化的意义。

【案例节录】

以高中历史课程标准必修一《近代中国的民主革命》一主题为例解读课标：

内容标准：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。” 解读如下：第一步：标出名词和动词（动词下面用横线，名词用曲线表示）

简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

第二步：确认持久性理解或较大的概念。这目标的较大的概念应该是：“辛亥革命是近代民主革命的一环”。

“数信学院学生课堂教学技能比赛”新闻稿

为了促进学生技能训练，提高学生课堂教学技能水平，更好地实现我院人才培养目标，我院于2010年9月9日下午14:00——18:00在教学楼313教室举办了本次学生技能大赛。本次活动很荣幸的请到了李正彪、胡庆婉、朱艳、杨丽华、钟朝艳、翟永恒几位教学经验丰富的老师担任评委。本次活动秉承公平、公开、公正的原则，通过现场听课方式评出参赛选手的名次。

此次活动共有10位优秀的选手参加，他们将是本次活动的焦点！

强者的竞争势不可挡！比赛过程中，几位优秀的选手充分利用了自己所学知识，做到学以致用，有的选手利用多媒体教学辅助及规范的板书设计，有的内容涉及到了初中及高中的各种知识，如《三角形的中位线定理》及《不等式的证明》等等。亲切的语调，巧妙的教学设计，多元化的多媒体辅助教学??吸引了我们在场的每位同学，其中几位选手的精彩讲课更是得到了评委和观众的一致好评，现场气氛掀起了高潮??

赛后，我们荣幸的请到了翟永恒老师为本次比赛进行点评，点评中他说到选手大部分的准备都很充分，精神饱满，教学基本功非常扎实。能够很好的完成教学目标，教学内容层次清楚，气氛很活跃。但是再美的花也有一丝污浊，再完美的工作也有一丝缺乏，选手们的教

学目标

【单选题】教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是( )

【A】讲述 【B】讲读 【C】讲演 【D】讲解 【答案】D

【单选题】教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是( ) 【A】探究 【B】提示 【C】延伸 【D】转引 【答案】A

【单选题】下列发问行为，不恰当的做法是( )

【A】在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 【B】倾向于把问题分配给前面和中间的学生 【C】在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语

【D】发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述 【答案】B

【单选题】学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥( )的功能

【A】激发学习兴趣，引起学习动机 【B】引起对所学课题的关注 【C】为学习新知识做铺垫 【D】明确学习目的 【答案】A

【单选题】一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是( )

【A】归纳式结课方法 【B】悬念式结课方法 【C】探索式结课方法 【D】震颤式结课方法 【答案】B

【单选题】以学生原有的

【单选题】教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是( )

【A】讲述 【B】讲读 【C】讲演 【D】讲解 【答案】D

【单选题】教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是( ) 【A】探究 【B】提示 【C】延伸 【D】转引 【答案】A

【单选题】下列发问行为，不恰当的做法是( )

【A】在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 【B】倾向于把问题分配给前面和中间的学生 【C】在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语

【D】发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述 【答案】B

【单选题】学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥( )的功能

【A】激发学习兴趣，引起学习动机 【B】引起对所学课题的关注 【C】为学习新知识做铺垫 【D】明确学习目的 【答案】A

【单选题】一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是( )

【A】归纳式结课方法 【B】悬念式结课方法 【C】探索式结课方法 【D】震颤式结课方法 【答案】B

【单选题】以学生原有的