浅谈审美体验

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浅谈崇高与优美的审美形态及其审美特征

标签:文库时间:2025-02-16
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浅谈崇高与优美的审美形态及其审美特征

内容摘要:美的现象的审美形态是多种多样的,在美学史上,很早就有人注意了崇高与优美的不同。人们对崇高和优美的历史探讨时怎样的呢?崇高和优美又具有哪些审美特征呢?它们之间存在着怎样的区别与联系呢?优美作为美的一般形态,侧重于展示客体与主体在实践中经由矛盾对立达到统一、平衡、和谐的状态。崇高更多地展示着主体和客体在现阶段相冲突和对立的状态;并且在这一对立的冲突中,显示出客体和主体相统一的历史必然性。 关键词:崇高 优美 内涵 历史探讨 审美特征 区别 一、概述崇高与优美的内涵

崇高是西方美学的基本形态之一。它的基本内涵是:人的本质力量在经过巨大的已己力量的压抑、排斥、震撼之后,最终通过人生实践尤其是审美实践活动而得到全面的高扬和完整的体现。也可以说,崇高是一种通过人生实践和审美活动在真善美与假恶丑的对立冲突中重建起来的具有肯定性价值内涵的审美形态。优美在西方美学中是与崇高既相反又相成的基本的审美形态,同样具有肯定的价值内涵。优美是理性内容与感性形式、理想与现实。个体与社会及自然、自由与自在、主观的合目的性与客观的和规律性的和谐统一。概而言之,优美是理想人生境界与人生实践完满统一的现实呈现和展示

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浅谈崇高与优美的审美形态及其审美特征

内容摘要:美的现象的审美形态是多种多样的,在美学史上,很早就有人注意了崇高与优美的不同。人们对崇高和优美的历史探讨时怎样的呢?崇高和优美又具有哪些审美特征呢?它们之间存在着怎样的区别与联系呢?优美作为美的一般形态,侧重于展示客体与主体在实践中经由矛盾对立达到统一、平衡、和谐的状态。崇高更多地展示着主体和客体在现阶段相冲突和对立的状态;并且在这一对立的冲突中,显示出客体和主体相统一的历史必然性。 关键词:崇高 优美 内涵 历史探讨 审美特征 区别 一、概述崇高与优美的内涵

崇高是西方美学的基本形态之一。它的基本内涵是:人的本质力量在经过巨大的已己力量的压抑、排斥、震撼之后,最终通过人生实践尤其是审美实践活动而得到全面的高扬和完整的体现。也可以说,崇高是一种通过人生实践和审美活动在真善美与假恶丑的对立冲突中重建起来的具有肯定性价值内涵的审美形态。优美在西方美学中是与崇高既相反又相成的基本的审美形态,同样具有肯定的价值内涵。优美是理性内容与感性形式、理想与现实。个体与社会及自然、自由与自在、主观的合目的性与客观的和规律性的和谐统一。概而言之,优美是理想人生境界与人生实践完满统一的现实呈现和展示

浅谈艺术的审美特征

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浅谈艺术的审美特征

作者:付晓琪

来源:《新农村》2011年第17期

摘要:艺术的这几个主要的审美特征不是分散的、并列的、彼此相互独立的,而是具体地统一在艺术家的艺术创作即他的审美活动、审美认识与审美创造之中的。 关键词:艺术的一般审美特征艺术的情感特征

关于艺术的审美特征,主要有两个方面:一是它的一般审美性格;二是它的特殊审美个性,即它特别突出也特别重要的审美特点,这就是艺术的情感特征。 一、艺术的一般审美特征

艺术作为一种特殊的社会意识形态和特殊的精神生产形态,以其审美的性格区别于宗教、哲学等其他意识形态;即它是以审美的方式掌握世界、反映和认识社会生活,并以审美的手段生产产品、创造精神成果。可以说,审美,是一切艺术门类(如文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、电影等)区别于其他社会事物(如政治、法律、道德、哲学、宗教等)的共同性格。那么,艺术都有哪些审美特征呢?一般地说,艺术有以下几个主要的审美特征: 1.实践性与主体性 2.合目的性与合规律性

浅谈文学的审美意识形态性

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毕 业 论 文

题 目:

浅谈文学的审美意识形态性

浅谈文学的审美意识形态性

摘要:

二十世纪八十年代以来,中国形成的一种具有广泛影响的文学思潮即审美主义思潮,审美主义思潮主要包括审美意识形态、审美体验和生活审美化等三种理论形态,其共同特点是对审美的纯净化理解以及由此导致的古典主义的延宕和滞留。审美意识形态理论强调文学研究的美学视点,由于美学在这种理论中主要关涉审美心理特别是情感体验,因而自发地包含着一种明显的向内反转的趋向性。文学作为一种审美意识形态是一个完整的整体。它的内涵是极为丰富的,下面我们就对文学是审美意识形态做下研究。

关键词: 文学 审美 意识形态 正文:

谈文学的审美意识形态性首先要谈谈什么是文学以及文学的一些性质。

文学是语言的艺术,语言具有符号性和结构性,审美特质和非审美特质,以及意识形态特质,这就决定了文学也具有审美意识形态。20 世纪80 年代以来,我国文艺理论界逐步关注文艺意识形态的特殊性并引发了对文艺本质、文艺意识形态本性论的争论,其中,栾昌大的《文艺意识形态本性说辨析》和董学文的《马克思主义文艺学当代形态论纲》引起了文艺理论界的广泛关注。尽管两人的侧重点不同,但他们

都明确地提出了文艺

浅谈小学美术教学中审美能力的培养

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浅谈小学美术教学中审美能力的培养

摘要:在小学美术教学中,注重对学生审美能力的培养,提高学生的审美能力,有利于贯彻德、智、体、美、劳全面发展。如何在小学美术教学中培养学生的审美能力,是当前小学美术教学关注的焦点,探索培养小学美术教学中审美能力的策略具十分重要的现实意义。

关键词:小学;美术教学;审美能力

随着教育改革的发展,美术教育不再仅仅指导学生画画,而是更加侧重于对学生思维能力的开拓和审美能力的培养,加上美术课程本身就具有美育的特征,因此在实际教学过程中,教师需要逐步将审美观点对小学生进行渗透,从而帮助学生从小培养审美能力。笔者认为在小学美术教育中,应从以下方面培养学生的审美能力。

一、学会欣赏线条的形态美

一根线的轻重、强弱不同,产生的空间上的远近之感也不同。西方绘画中运用线的强弱、力度、粗细等变化表达形体关系和前后距离,体现出透视感;中国绘画则以墨线的焦、浓、重、淡、清五种墨色来传达

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视觉空间中的不同层次,达到虚实、强弱的对比效果,从而产生不同的艺术情趣。西方绘画又以线的粗、直、松、紧、柔软、光滑等表现出物体的坚硬厚重、柔软轻薄等质感效果,如达?芬奇的素描作品《妇女手习作》就以柔软、光滑流畅的线条表现出妇女肌肤的质感。而中国古代画家

浅谈文学的审美意识形态性

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毕 业 论 文

题 目:

浅谈文学的审美意识形态性

浅谈文学的审美意识形态性

摘要:

二十世纪八十年代以来,中国形成的一种具有广泛影响的文学思潮即审美主义思潮,审美主义思潮主要包括审美意识形态、审美体验和生活审美化等三种理论形态,其共同特点是对审美的纯净化理解以及由此导致的古典主义的延宕和滞留。审美意识形态理论强调文学研究的美学视点,由于美学在这种理论中主要关涉审美心理特别是情感体验,因而自发地包含着一种明显的向内反转的趋向性。文学作为一种审美意识形态是一个完整的整体。它的内涵是极为丰富的,下面我们就对文学是审美意识形态做下研究。

关键词: 文学 审美 意识形态 正文:

谈文学的审美意识形态性首先要谈谈什么是文学以及文学的一些性质。

文学是语言的艺术,语言具有符号性和结构性,审美特质和非审美特质,以及意识形态特质,这就决定了文学也具有审美意识形态。20 世纪80 年代以来,我国文艺理论界逐步关注文艺意识形态的特殊性并引发了对文艺本质、文艺意识形态本性论的争论,其中,栾昌大的《文艺意识形态本性说辨析》和董学文的《马克思主义文艺学当代形态论纲》引起了文艺理论界的广泛关注。尽管两人的侧重点不同,但他们

都明确地提出了文艺

浅谈中学体育审美化教学策略

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浅谈中学体育审美化教学策略

作者:杨小龙

来源:《新一代》2013年第07期

(甘肃省安定区团结初级中学,甘肃 定西 743000)

摘 要:体育审美教学的结构应用应从教学目标、审美教学内容、审美教学方法进行分析,就如何培养、训练学生的形体美、动作美、仪表美,提高学生感受美、体现美的能力,引导学生塑造理想美、竞争美、协同美、意志美和心灵美等方面作了相关的探讨。

关键词:审美教育;审美化教学;教学策略

中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2013)-07-0014-01

体育审美化教学策略是指在体育课堂实施审美化教学过程中,依据体育教学一般规律和审美化教学的特征,对课堂教学程序以及方法进行指向性的调控操作,以逐步实现审美化教学目的的教学活动方式。其落脚点是培养学生在愉悦和谐的教学气氛中,发现美、欣赏美、创造美的能力,使整个教学过程,将认知与情意有机和谐统一起来,最终达到教育的最完美境界。依据这一体育审美化教学策略的内涵,分析出体育审美化教学策略的结构应包括以下几个因素:教学目标、教学内容、教学方法等。

一、中学审美化教学目标的设计策略

新的课程标准坚持“健康第一”的指导思想,突出了以促进学生整体健康水平为目标,重新构建了体育教学目

浅谈语文教学中审美能力的培养

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新课标下语文人文性如何体现,本文以教材中的课文为例所作的一些尝试。

浅谈语文教学中审美能力的培养

广东实验中学

申青山

【关 键 词】新课标 语文学科 阅读教学 审美教育

【内容提要】

传统的语文教学重其工具性,从而程式化的训练、切割式的解释充斥其间,压抑着学生阅读兴趣的激发,阻碍着学生思维品质的发展。新课标突显其人文性,倡导以生为本,还课堂于学生,通过开展丰富多彩的语文活动来拓展视野,促进思维,培养语感,提高素质。

语文学科是一门有浓郁人文特色的课程,每篇课文都是一个美的载体,教师应充分借助这个美的载体,引导学生熏陶自然美,感受社会美,欣赏艺术美,培养审美体验,提高审美能力,从而塑造美的心灵,完善美的人性,创造美的人生。 语文的美可以从感受自然美、体验人情美、欣赏音韵美、领略建筑美等方面展开……

人教社总编审顾振彪先生在谈及新教材编写的指导思想时说:“要致力于全面提高学生的语文素质,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学的过程中,培养热爱祖国语言的思想感情和民族共同语的规范意识,培养社会主义思想道德和爱国主义精神,提高思维品质、审美能力和文化品位,有利于发展健康个性和形成健

浅谈组织教学的艺术及其体验

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浅谈组织教学的艺术及其体验

目前,绝大多数的中小学课堂里,上课铃声一响老师走进教室,学生叫 \起立,老师好\,老师叫\同学们好,坐下\,这似乎成了老师组织教学的普遍模式。然后老师就噼里啪啦地开始讲课,管你学生是否把注意力转移到了课堂上,是否对他教学感兴趣,老师只顾把自己设计好的课和教学内容按部就班的讲出来,讲完了教学内容,对老师来说就等于完成了教学任务。但就其这种现象,绝大多数是教学效果相当差,事倍功半。老师总是怀着很高的期望:在他完成了教学任务后,学生就应该取得好的成绩!然而总是事与愿违,到头来老师埋怨学生,学生及其家长怀疑老师,形成了教与学、师与生之间的尖锐矛盾。

究以上矛盾产生的原因,我认为问题出在教师的教学观和组织教学艺术上。我们作老师的忽视了教学过程的本质和特点,把组织教学简单化、短暂化了。只注重形式上的组织课堂,而忽略了教学过程中的基本因素及其作用、教学过程的本质和特点、忽视了教学过程中教师的主导性和学生的主体性、以及整个课堂中的组织教学,甚至有些老师缺乏课堂组织和管理的能力。我认为一个教师要取得好的教学效果,除了他应具备广博的知识和精深的专业知识外,还须具备正确的教学观、较强的课堂教学的组织才能,组织艺术和灵机应

浅谈互联网思维——用户体验

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浅谈互联网思维——用户体验

因为工作关系。一直在关注用户体验。每次有朋友安装了我们的app,都会让他们给我反馈使用感受。这算不算是成都云盟电子商务每个小伙伴有的通病呢~?!

然后我也把这种观察和感受带进生活里。对生活中很多的商家、服务、互联网产品的用户体验有了更细微的理解。

比如,我一般不在外娱乐餐饮消费的。尤其是理发,因为很少有消费体验很舒服的。最近两次在外消费,用户体验都很差。一次是剪头发,最不时髦的齐耳短发,理发师都剪不好,回家梳头发现还有几缕长发耷拉在耳边。但理发过程中,理发师不停忽悠烫染,即使我告诉他我正在哺乳期,他也不断游说我可以用专业的洗发水能把烫发的化学物质洗掉 为了赚钱真是无节操!后来见我不为所动,改为忽悠我办会员卡。为了让他闭嘴,我办了一张,但回来后我在消费网上给了一个差评,当然也写了我为什么要给差评。那张卡,我也打算大部分时间扔给娃儿爸爸去用,但去了一次他很不满意,说他的发型被人笑话了。从做产品的角度来说,这家理发店很失败。基本的服务都做不好——连女士最普通的短发和男士发型都剪不好,即使不在哺乳期我也不放心把头发交给他们打理。但从营销的角度讲,他算是忽悠成功了。

最近一次,去码头故事火锅店。虽然服务细节做的不好,但看在菜品新鲜