角色在变

浅淡教师在幼儿游戏中扮演的角色

----让孩子成为游戏的主人

爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，“游戏是儿童的生命”。

以往的游戏过程中，教师往往控制性较强，幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制，高指导下进行的。孩子今天玩什么，什么时间玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教师决定，这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验” 这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。 一、教师在幼儿游戏指导中存在的问题

幼儿的游戏离不开教师的指导，幼儿的游戏能否在最大程度上实现其价值，主要取决于教师在幼儿游戏中所扮演的角色。就目前教师在幼儿游戏中的角色定位还存在一些问题，主要表现在以下几方面：

1、对游戏的主人——幼儿缺乏足够的尊重

篇一：科龙电器及格林柯尔财务舞弊案例分析及启示

科龙电器及格林柯尔财务舞弊案例分析及启示

2008118108 王乐羽

2005年对于科龙电器来说，可谓多事之秋。被中国证监会立案调查、独立董事辞职、股权被冻结、公司被收购??科龙电器事件集中暴露了其潜藏已久的问题。2002年以来，顾雏军等人通过虚增收入、少计费用以虚增利润，提供虚假财务报告，编制虚假银行票证，抽逃关联企业注册资金等转移科龙资金的手段涉嫌侵占、挪用科龙电器财产累计达到34.85亿元。顾雏军，这位2003年度CCTV中国经济年度人物，在资本市场上长袖善舞、精于运作的资本玩家，2006年被中国证监会实施永久性市场禁入，其麾下盛极一时的格林柯尔系也正式分崩离析。

科龙电器案件的重要当事人之一顾雏军1959年生于江苏泰县，1981于年江苏工学院动力工程系本科毕业，1984于年天津大学热能工程系研究生毕业。1985～1988年在天津大学热能研究所从事科研工作，1988年9月发明格林柯尔制冷剂。1989年，在英国，顾雏军创办了顾氏热能技术有限公司，1995年12月，回国发展，投资5,000万美元在天津建成亚洲最大非氟制冷剂生产基地。2000年7月，以北京、深圳、海南和湖北4家工程公司为主体，格林柯尔

浅淡教师在幼儿游戏中扮演的角色

----让孩子成为游戏的主人

爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，“游戏是儿童的生命”。

以往的游戏过程中，教师往往控制性较强，幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制，高指导下进行的。孩子今天玩什么，什么时间玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教师决定，这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验” 这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。 一、教师在幼儿游戏指导中存在的问题

幼儿的游戏离不开教师的指导，幼儿的游戏能否在最大程度上实现其价值，主要取决于教师在幼儿游戏中所扮演的角色。就目前教师在幼儿游戏中的角色定位还存在一些问题，主要表现在以下几方面：

1、对游戏的主人——幼儿缺乏足够的尊重

爱玩是孩子的天性,如何能让孩子在玩中学、学中玩。教师在游戏中扮演的角色很重要

浅淡教师在幼儿游戏中扮演的角色

----让孩子成为游戏的主人

爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，“游戏是儿童的生命”。

以往的游戏过程中，教师往往控制性较强，幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制，高指导下进行的。孩子今天玩什么，什么时间玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教师决定，这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验” 这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。

一、教师在幼儿游戏指导中存在的问题

幼儿的游戏离不开教师的指导，幼儿的游戏能否在最大程度上实现其价值，主要取决于教师在幼儿游戏中所扮演的角色。就目前教师在幼儿游戏中的角色定位还存在一些问题，主要表现在以下几方面：

1、对游戏的主人——幼儿缺乏足

幼儿在角色游戏中合作能力的培养

摘要 善于与人合作是幼儿未来发展、适应社会非常重要的技能和素

质，也是幼儿作为社会人必备的素质之一。众所周知，角色游戏是幼儿最喜欢的活动，在角色游戏中幼儿的身心可以得到生动活泼、积极主动的发展。随着幼儿年龄的增长，游戏的群体性愈加明显。研究者采用观察法、角色扮演法、点面结合法研究了大班幼儿在角色游戏中的合作能力，分析了存在的问题和特点，为增强幼儿的合作意识和提高他们的合作技能，对大班幼儿角色游戏的合作能力提出了指导策略。

关键词 幼儿 角色游戏 合作能力

一、问题的提出

合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。但是现在的中班幼儿幼儿在角色游戏中十分的欠缺。合作行为是随幼儿年龄的增长而逐步增加的。随着知识经验的不断丰富，身心的不断成熟，幼儿之间出现合作行为，主要表现在渴望与同伴合作。游戏是思维活动的一种表现形式，而在角色游戏中最能体现一个幼儿合作能力的强弱，而在角色游戏中最能体现一个幼儿的合作能力的强弱，角色游戏是培养幼儿合作能力的重要途径。

二、使用的研究方法

1、观察法： 观察是由研究者自己进行。观察有一定的研究目的

或研究方向：本文的研究目的是幼儿在角色游戏中合

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一、城中村改造和政府角色 .................................... 1 (一)城中村改造的含义 ..................................... 1 （二）城中村的现状 ........................................ 1 （三）政府的角色定位 ...................................... 2 二、政府在城中村改造中角色定位错误 .......................... 3 （一）政府角色越位——越位于市场机制行使职能 .............. 3 （二）政府角色的错位——政府内部职能分工混乱 .............. 5 （三）政府角色缺位——缺乏社会保障 ........................ 7 三、在城中村改造中正确定位政府角色 .......................... 9 （一）政府是人民利益的代表者 ..............

略论妻子在唐代科举与婚姻中的角色

唐代科举考试不断发展, 除了录取规模扩大和录取人数增多外, 还打破传统士庶观念, 对录取人员的出身限制有所放宽。不仅官宦、将校子弟, 连寒门和商人子弟都有了入仕的机会。尤其到了晚唐, 录取孤寒出身的举子已经蔚然成风。在唐代，人们把进士及第喻为登龙门, 及第成为其引以为荣的资本。即使是高宗、武后朝官至宰相的薛元超也不能免俗, 自称以不由进士擢第为平生三大恨之一, 反映了进士科在唐人心目中地位之重要及其广泛的社会影响。[1] 直至唐亡, 社会都很看重科举及第。在这样的文化氛围下, 举子的妻子自然也很看重科考。但是, 科举及第却有很大的难度, 毕竟国家每年的录取名额有限。因此, 绝大部分举子都不可能一举及第, 更有甚者应举二、三十年尚未搏得一个功名。残酷竞争的现实对举子及其妻子都是一个严峻的考验, 既有经济方面的,也有身心方面的。本文就致力于探讨举子婚姻中的妻子, 因为妻子是举子应考的最重要的亲情支持。

一、唐代科举与婚姻的关系

在唐代，科举的发榜成了选择女婿的最佳日子。随着唐前期科举制度的发展, 特别是进士科在选官入仕和社会其他方面地位的提高,科举及第者成为世人嫁女争相选婿的对象, 从而出现了榜下择婿的社会风气。

中晚唐

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一、城中村改造和政府角色 .................................... 1 (一)城中村改造的含义 ..................................... 1 （二）城中村的现状 ........................................ 1 （三）政府的角色定位 ...................................... 2 二、政府在城中村改造中角色定位错误 .......................... 3 （一）政府角色越位——越位于市场机制行使职能 .............. 3 （二）政府角色的错位——政府内部职能分工混乱 .............. 5 （三）政府角色缺位——缺乏社会保障 ........................ 7 三、在城中村改造中正确定位政府角色 .......................... 9 （一）政府是人民利益的代表者 ..............

浅析在角色游戏中培养幼儿的语言交往能力

摘 要： 角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，对幼儿早期的发展起至关重要的作用。幼儿可以通过扮演角色，获得动作、语言、情感、认知等方面的发展，体验到游戏带来的快乐。 关键词： 角色游戏 语言交往能力 交往机会 交往兴趣 游戏是孩子生活中必不可少的活动，角色游戏是孩子较为喜欢的一种反映现实生活而又超脱现实生活的一种特殊的创造性活动。幼儿能按照自己的意愿、自由地选择游戏的内容、扮演的角色，通过交流、沟通，从而获得动作、语言、情感、认知社会性等方面的发展，体验到游戏带来的快乐。

一、轻松、和谐的环境为幼儿提供了交往的机会

《纲要》指出：语言的交往能力是在运用的过程中发展起来的，而发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并得到积极应答的情境。那么，在角色游戏中如何培养幼儿的语言交往能力呢？我认为要营造一个轻松和谐的心理氛围，提供一个丰富多彩的物质环境，让幼儿在轻松愉快的环境中选择自己喜欢的角色，如在游戏的开始，我们可以问孩子：“今天谁愿意来当娃娃家的妈妈、爸爸、理发店的理发师、顾客？”等问题，孩子根据兴趣选择游戏的角色。改进传统的教师控制游戏角色的形式，给幼儿提供选择的机会。又如教师在指导

在区角活动时 教师如何转换自己的角色

杭州师大幼儿园 小班段教研组

马卡连柯曾经说过：“我是一个做教师的，我应与儿童一起做游戏，如果我只是教导、要求和强制，那我就会成为一种外部力量，也许这可能是一种有益的力量，但不能成为接近儿童的一种力量…”幼儿年龄小，能力弱，对成人的依赖性较强，教师在活动中对幼儿的影响力是很大的。基于对儿童游戏权的尊重，教师应确立幼儿在前、教师在后的意识，让幼儿真正成为游戏的主人。在区角活动中，教师应及时地调整自己在其中的身份，积极地促进幼儿在游戏中个性的充分展露、智慧能力的充分体现，让幼儿在游戏中享受自我实现的欢愉。

首先，教师要学会做一个观察者。

教师要指导幼儿，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要进行观察。教师进行观察的目的是为了准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，观察要有连贯性。教师可采用整体观察的方法，整体观察了解幼儿的活动，了解投放的材料是否符合幼儿的年龄特点，是否为幼儿所喜欢，是否能促进幼儿的发展，不但要注意幼儿做了什么，更要了解幼儿是怎么做的。教师还可以采用个别观察的方法，小班幼儿自我解决问题的能力较弱，社会交往能力较差，教师就应观察是否还有幼儿没有找到自己感兴趣的