音乐学专业教学

《歌曲写作与改编》教学大纲

一、课程基本信息 中文名称：歌曲写作与改编

英文名称：Song Composing and Rearranging 课程编码：0411001B 课程类别：专业基础限选课 总 学 时：32 学 分：2

适用专业：音乐学（教师教育）

先修课程：基本乐理、视唱练耳、基础和声学 开设系部：音乐系 二、课程的性质与任务

《歌曲写作与改编》是音乐学（教师教育）专业学生学习理论作曲的一门专业基础限选课程。通过对古今中外音乐作品的分析，以及对歌曲创作技巧方面的讲授，使学生系统掌握传统的作曲技法，提高音乐鉴赏与作品分析能力。

三、课程教学内容与基本要求

第一章 歌曲的体裁

通过本章教学，使学生了解歌曲的体裁和功用，并能对一般声乐作品进行分类。 1、歌曲的艺术形式 2、歌曲的体裁 重点：歌曲的体裁 难点：歌曲体裁的鉴别

第二章 歌曲的表现形式

使学生理解并掌握歌曲的表现形式与特点。 1、表现形式的类别及特点 2、其它大型的声乐作品 重点：重唱、合唱

难点：有目的的进行相应的作品构思与创作

第三章 人声的分类及音域

使学生理解并掌握人声的常规分类及音域。 1、男声的分类及音域 2、女声的分类及音域 重点：人生

音乐专业实施性教学计划

实施性教学计划是专业开展教学的依据，要以教育部颁布的《中等职业学校专业教学标准》为指导，结合学校专业群建设方案和专业建设方案，根据专业发展特色和行业要求，各系各专业组成团队，认真研究从人才培养规格、课程设置、课程内容要求、课时分配、实训实习、教学管理、教学评价等方面制定。各系要在系主任和教学副主任的组织下认真审定后上报教务处审核。

各科教学任务书、授课计划的制定，学期课程开设、课时安排必须按照审核通过的实施性教学计划执行

一、专业名称（专业代码）及学制

音乐（14081） 学制三年 二、培养目标

本专业坚持以人为本，面向学校及社会企业事业单位的文化宣传部门领域，培养从事音乐教学工作及文艺宣传的高素质人才。 三、人才培养规格

本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能 （一）职业素养

1、理解掌握专业的音乐知识 2、能学会音乐的基本技能 （二）专业知识和技能

1、声乐方面视唱的基本理论知识，会演唱作品 2、舞蹈方面的基本功、基本理论知识及成品午的展示 3、器乐的基本理论知识和演奏作品的技巧 四、课程设置及要求 （一）公共基础课 序号 课程

重庆文理学院音乐学院课程教学大纲 《音乐学科教学论》教学大纲

2011

一、课程基本信息 课程名称 课程学分 课程类别 音乐学科教学论 4 专业技术课程 必修课程 课程代码 课程学时 适用专业 07110201 07110202 64 音乐学 二、课程性质

音乐学科教学论属于理论与实践相兼的、综合性极强的一门课程，它研究教师如何教、学生如何学，并探究音乐教学中各种因素的相互关系、相互作用及其发展规律。要学好这门课程，学生必须拥有声乐、钢琴（伴奏）、音乐理论、舞蹈、普通话、教育学、心理学等基础知识。

三、教学目标

通过本课程的学习和音乐教育见习观摩、实习等教学实践环节的锻炼，学生能够逐步成为独立从事中小学音乐教育教学工作的合格的音乐教师。

四、教学基本要求

要求学生了解音乐教学的一般规律，熟悉音乐教学过程，教学原则、教学领域、教学方法，能够独立设计各种类型的音乐课。

以音乐课程标准为基本理念，灵活运用多种教学方法，根据已学的教育理论、专业知识与技能技巧，结合中小学校音乐教学实际进行教学。

掌握现代教育观念，充分利用现代化的教学手段，如录像机、电视机和计算机（多媒体教学）、各种音乐挂图等教具，加强教学直观性，使每位学生基本探索出具有自身特

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音乐表演、音乐学、作曲与作曲技术

理论专业试卷

（总分：100分，时限：120分钟） 题号 一 二 三 四 五 总分 统分人 核分人 得分

得分 评卷人 一、单项选择题（本大题共60个小题，每小题1分，共60 分）。在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入括号内。错选、多选或未选均不得分。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

长江大学重点专业建设中期检查

自查报告

专 业 名 称： 音 乐 学

所 属 院 （系）： 艺 术 学 院 音 乐 系 专 业 负 责 人（签名）： 董 焰 院（系）教学委员会主任（签名）： 院（系）领导（签名）：

长江大学教务处 二〇一〇年五月

目录

一、专业情况简表…………………………………………………………………………………..2 二、专业概况………………………………………………………………………………………..3 三、专业建设成效（对照合格评价标准，细化到主要观测点，依据指标内涵，详细阐述本专业批准

设置以来采取的具体建设措施，取得的进展、成效。）

1.目标和措施……………………………………………………………………………………….3 1.1专业建设目标、思路与措施……………………………………………………………………3 2.专业基础条件…………………………………………………………………………………….6

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中职学前教育专业音乐教学的转变

作者：宋雷

来源：《艺术评鉴》2017年第02期

摘要：由于社会发展需求的不断加大，学前教育专业已越来越受到关注。由于我国学前教育起步较晚仍然处在发展期，在此过程中发现了许多问题，特别是音乐教学在中职学校学前教育专业中存在很多问题，这些问题的弊端主要是重视理论技能，忽略实践应用能力，从而导致教学效果不能适应新形势下学前教育的发展需求。本文作者尝试对当前中职学前教育专业音乐教学的现状及出现的问题进行分析，力求从学生的实际情况和社会需求出发，对中职学前教育专业音乐教学在教学主体中的定位、教学内容的选择、教学对象的培养与考核评价、教师队伍的建设等方面进行探讨并提出了自己的看法。 关键词：中职学前教育 音乐教学 解决措施

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）02-0152-03

近年来伴着学前教育的长足发展，人们越来越重视幼儿教育，对幼儿教师的需求也越来越多。作为培育幼儿教师的摇篮，肩负着对幼儿教育的培养。因此，在中等职业学校里也兴起了幼教专业的热潮。

摘要文章首先阐述了新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的重要意义，其次分析了高职院校学前教育专业音乐教学中存在的问题，最后就这些问题提出了具体的改革措施将音乐教学内容与实际课程有效结合；创新音乐教学方法；优选音乐教材。 关键词学前教育专业；高职；音乐教学；教学改革随着社会经济的不断发展，以及人们对于幼儿教育的重视，学前教育专业受到社会的广泛关注。 面对目前学前教育教学的形势，加快发展学前教育，提升学前教学水平显得尤为重要。 当前，由于课程改革的不断推进，全社会普遍关注儿童的全面发展，教师、儿童、课本、教学环境相结合的教学方法，将着力点放在儿童主体性意识的培养方面，实现了资源整合与教学改革发展的目的，促进了儿童的全面发展。 一、新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的重要意义目前，学前教育专业的知识普遍教材化，不能很好地运用于实际教育工作中，学前教育专业学生除了要加强专业技能的训练，也要提高自身的人文修养。 音乐素养作为人文修养中的重要组成部分，成为学前教学专业学生必备的素养。 高职学前教育专业音乐教学遵循以人为本的原则，侧重于对学生音乐素养的培养。 对学前教育专业音乐教学进行改革，能使学前教育专业学生获得更加丰富

摘 要：奥尔夫音乐教学法在当今很多国家是最具影响力的一种音乐教育理念，它既能体现音乐教育的基础性、教学内容的综合性和创造性，又能促使教学方法多元化，对激发学生的学习兴趣有较好的作用，对提高音乐教学的效果有着非凡的意义和价值。本文主要对奥尔夫音乐教学法的基本特点和其在学前教育音乐教学中的实际应用进行了探讨，希望能为学前教育专业教学提供一定的帮助。

关键词：奥尔夫音乐教学法；学前教育；教学运用 我国历来对于学校的美育工作高度重视，党的十八届三中全会明确提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。这就对全面改进美育教学工作作出了重要部署，对加强学校美育提出了明确的要求。而学前教育专业要培养的正是幼儿教育工作者，是美育的启蒙工作者，是我国国民教育体系的重要组成部分。笔者作为大专学前教育专业的一线音乐教师，在实际的教学实践中，亲身体验到传统的专业音乐教学模式已经无法满足当前教育的需要，无法达到国家艺术课程标准中艺术教育的综合性和创造性。因此，在学前教育专业音乐教学中，必须建立一种新的教学方法，创新教学内容，使音乐教学效果更符合当今社会所需要的人才培养标准。

奥尔夫音乐教学法是当今世界上流传最广、最具影响力的一种音乐教育理念，它极

奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用研究

摘 要：奥尔夫音乐教学法近年来在教学中被广泛的应用，这种教学方法中不仅包含了比较丰富的教学内容，同时也可以促进教学方式的多样化，对学生来说有着较好的激发兴趣作用。本文主要对奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用进行了分析和探讨，希望为高校学前教育专业音乐教学提供相应的帮助。

奥尔夫音乐教学法在音乐教育领域中有着比较高的地位，对提升教学效果有着明显的帮助。随着我国的教育体制改革不断深化，近年来艺术教育理念也得到了大家的重视。传统的音乐教育模式显然已经无法满足当前教育的需要，在这种形式下，奥尔夫音乐教学法则能发挥出其本身的优势，将歌舞融为一体，对学前教育专业的教学有着较大的帮助。 一、奥尔夫音乐教学法概述

奥尔夫音乐教学法是由德国音乐家卡尔?奥尔夫针对音乐教育所创立的一种教学体系。奥尔夫教学法主要主张将多种不同的艺术形式融为一体，从而达到综合化的音乐教学形式。将奥尔夫音乐教学法应用到高校的学前教育专业中，能有效地提升学生学习的积极性，培养学生的实践能力。此外，这种方法对学龄前儿童来说也比较容易接受，它能带给孩子们比较轻松的学习氛

围，使学生在欢乐的气氛中学习到

存档编号

赣 南 师 范 学 院 学 士 学 位 论 文

艺术实践对音乐学专业

学生的重要性

教学学院 音乐学院

届 别 2008

专 业 音乐学

学 号 080502066

姓 名 李美欣

指导教师 胡雪莲

完成日期 2012-5-15

赣南师院 音乐学院 08 级（ 2008 届）

学生毕业论文（设计）开题报告

论文题目 艺术实践对音乐学专业学生的重要性 专 业 音乐学 学生姓名 李美欣 指导教师 胡雪莲

本 题 目 研 究 的 现 状 艺术实践对于音乐来讲，无论从哪个角度来说，实践都是必须的。就音乐学专业的学生而言，除了要了解作为一名音乐工作者通过艺术实践带来的基本职能外，还必须清楚