非暴力沟通第五章读后感

非暴力沟通读后感范本参考【一】

　　假期七天，和陈一诺共同阅读学习了卢森堡博士的《非暴力沟通》这本书。非暴力沟通让我学习了神奇而平和的沟通方式，认识到了其实在平时教育中存在的隐蔽式暴力，不仅会加大彼此的矛盾，问题也得不到解决，书中强调的观察，感受，需要，请求四要素让我受益良多。

　　首先，充分认识观察与评论的重要性，可以引导她全面打开自己的感官，通过细致入微地观察，保持客观的视角来描述事物，这一过程中，对她语言表达的提升也会起到积极的作用。对我自己而言，反思如何正确的观察她的行为，不应盲目的给她贴上负面标签，正如那首诗里所说“想一想，他是个愚蠢的孩子，还是他懂的事情与你不一样。”

　　其次，印象深刻的第二要素体会和表达感受，重点学习了怎样引导她敞开心扉，正确的表达她自身当下的感受，包括教会她建立表达感受的词汇，这也是以往沟通中忽视的一个重要环节，这其中也让我明白了倾听的力量，我必须躬下身子全身心的倾听，才能听到她发自内心

读《非暴力沟通》有感900字_读后感_模板

读《非暴力沟通》有感900字 吴素芬

我从未见过愚蠢的孩子； 我见过有个孩子有时做的事 我不理解

或不按我的吩咐做事情； 但是你说他愚蠢之前，

想一想，他是个愚蠢的孩子，还是 他懂的事情与你不一样？ ——鲁思·贝本梅尔

初读这段诗，它并未引起我的共鸣。然而在读完马歇尔·卢森堡博士的《非暴力沟通》之后，重新细读，它给了我很深的触动。反思自己的课堂和班级日常生活，作为一名老师，每天我会面对很多不同性格的孩子。在与他们的相处中我是否能用孩子的眼光去看待他们产生的问题，并给他们善意的解决之道呢？当孩子犯了错时，我有没有耐心地去听听他们的想法，理解他们给他们机会改正呢？当我自以为是的评价学生，甚至武断地给孩子贴上”懒惰”“不负责任”“自私”等种种负面的标签时，是否意识到这都是自己的主观暴力评价呢？ 都说语言是人与人沟通的桥梁，但有时这座桥不是畅通无阻的，有时它也会出现岔路需要我们去寻找正确的方向。有时我们会诉苦：自己对学生可以说是操碎了心，可他们却对我们的行为不理解；我们会抱着为他们好的心态，努力帮助他们纠正错误却遭到”无视”,甚至消极抵抗。为什么我们的好心不能

学生个人非暴力沟通读后感范文优选【一】

　　在读《非暴力沟通》这本书之前，我对非暴力沟通一直没有一个较为恰当的理解。读完之后，我才知道，原来非暴力即意味着让爱融入生活。让尊重、理解、欣赏、感激、慈悲和友情，而非自私自利、贪婪、憎恨、偏见、怀疑和敌意，来主导生活。

　　如果今天的世界是无情的，那是我们的生活方式造成它的无情。我们的转变与世界的状态息息相关，而改变沟通的方式是自我转变的重要开端。《非暴力沟通》这本书从十二个方面向我们阐述了如何让我们与他人之间的沟通品质得到提升。

　　首先，我们要做到心中有爱，让爱融入生活。在此基础上，我们要去探寻究竟是什么蒙蔽了我们的爱。我们要通过日常的观察，找到结果，并清楚的描述下来。要成功的进行非暴力沟通我们还要建立表达感受的词汇表，从而使沟通更为顺畅。感受源于我们自身的需求，我们无法牺牲他人来满足自己的需要。

　　有效的暴力沟

“非暴力沟通”

〔关键词〕非暴力沟通；师生关系；班主任

一、无效沟通案例呈现

自习课上学生L在用手机玩游戏，被班主任请到了办公室。

班主任声色俱厉：“你都高三了，成绩一塌糊涂，还总是用手机玩游戏，把手机给我。”

“我哪有总是玩，才拿出来一会儿。”L说着，死死地拽着手机。 “有什么好狡辩的，把手机给我。”L把手机拽得更紧了。 “不给是吧？那我请你爸爸过来！”

“晚上回家我会把手机交给妈妈。”L退了一步。

“不行，现在就得拿出来。学习这么差又不认真，真是让人操透了心。”班主任说着就去夺L的手机。

“说了晚上回家就交给我妈妈，够了吧？”L提高了嗓门。

“你还跟我耍态度是吗？现在我就打电话叫你爸爸过来。”说着，班主任拿起了手机。

“随便你！”不待班主任拨通电话，L甩下这句话，一溜烟跑了。 ??

相信此番场景很多班主任都很熟悉。虽然这只是个案片断呈现，不代表长期的教育情绪和行为，但类似与学生交流无力沟通无效的情况在班主任工作中时有发生。案例中的班主任虽说是为了学生好，希望L不玩手机，好好学习，但班主任采取的严厉说教、辛辣嘲讽等带有强烈负面情绪的交流沟通，却使他为学生所做

《非暴力沟通》（爱的语言）——序与目录
本书所借用甘地曾用过的”非暴力”一词，来指暴力消退后，自然流露的爱。所以本书又叫《爱的语言》
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作者：（美）卢森堡；译者：阮胤华
译序：（摘录）
——阮胤华 2008年10月20日
我曾以为，我的一生将致力于对生命的痛苦做出反应。后来，我发现，这过于沉重、过于灰暗。如果我只看到痛苦，我的心难免会被乌云所笼罩，被绝望所吞没。在徘徊中，终于有一天，我发现，我的人生可以对生命的美丽作出反应。当我看到美——自己、他人以及其他生命的美，我的心中充满了柔情，也找回了生活的热情与活力。这个转变，我很大程度上归功于卢森堡博士发现的非暴力沟通模式。
我对非暴力沟通感兴趣始于2005年底。当时一位朋友给我带来了《非暴力沟通》英文版，并告诉我作者卢森堡博士希望能有中文版。我原以为这只是一本提高语言修养的书，没怎么放在心上。可开始读后，却发现了一个全新的世界。开始时我并不指望能学到多少东西，可是，读完这本书后，我发现，我以前激励自己的方式无意中促成了自我憎恨。由于认为自己“应该”做到许多事情，我不停地指责自己、命令自己、要求自己。这不可避免地导

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格罗夫： 格罗夫： 会议是管理工作得以贯 彻实施的最好中介手段 。

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案例分析： 案例分析：你是一位宇航员， 你是一位宇航员，与另外几位宇航员驾驶一太 空船飞向月球，原计划去与已经降落月球、 空船飞向月球，原计划去与已经降落月球、作为基 地的太空母船会合。然而，因机械故障， 地的太空母船会合。然而，因机械故障，你们的太 空船只能迫降在距离太空母船200 200英里之外的月球 空船只能迫降在距离太空母船200英里之外的月球 表面。降落时许多设备受到损坏， 表面。降落时许多设备受到损坏，而为了生存你们 必须充分利用未受损坏的装备自行到达太空母船。 必须充分利用未受损坏的装备自行到达太空母船。 下面列出了15样未受损坏的物资和装备， 15样未受损坏的物资和装备 下面列出了15样未受损坏的物资和装备，请依 据其重要性分别标出1 15, 据其重要性分别标出1-15,以供你们出发时酌其重 要性决定取舍(比如，你们的体力只能带13 13件 要性决定取舍(比如，你们的体力只能带13件，就 只好放弃另外两件)。 只好放弃另外两件)。

重庆电大

《组织行为学》复习思考题

成都理工大学管理科学学院 周斌

第五章 管理沟通与冲突

一.单项选择题 (在每小题四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其号码填在题干后的括号内)

1、以会议、电话、面谈等形式的沟通是（ ）。B

A、书面沟通 B．口头沟通 C．非语言沟通 D．体语沟通

2、在企业内各种沟通方式中，走动式管理（Walking Around Management）属于何种类型的沟通? B

（a）主管与部属的正式沟通方式。 （b）主管与部属的非正式沟通方式 （c）部门与部门间的正式沟通方式。 （d）部门与部门间的非正式沟通方式。 3、通过组织明文规定的渠道进行信息的传递和交流，这种沟通是：（ ）A

A．正式沟通 B．非正式沟通 C．口头沟通 D．非语言沟通 4、信息编码不准确，这在信息沟通的障碍中属：（ ）A

A、发讯者的问题 B．受讯者的问题 C．传播通道的问题 D．反馈的问题 5、设立“意见箱”是一种（ ）沟通方式。A

A、上行 B、平行 C、下行 D、斜向

6、贝尼尔认为，符合正常人际关系的自然状态下的反应，也是为人所预期的反应，这种沟通是：（ ）

一部经典，千般感悟

——通过三个案例，杂谈《第五项修炼》

《第五项修炼》原本是一部比较晦涩难懂的书，它包含了大量的概念性内容和的结构类图表，在经历了几次修订和再版之后，才真正逐渐被广大读者所接受——虽然《第五项修炼》堪称“圣经”，但其原作者彼得.圣吉显然不是“圣人”，他的研究团队有着出色和超前的意识，但他们却真的不善于用文字去形象地表达书中的概念——这也正应验了中国的古话“术业有专攻”和“人无完人”。

现在我们手中的这版，其实是在原作者初版的基础上，经过了多位专家学者增删、翻译和标注过的版本。通过与以前版本对比，发现读起来确实更加顺畅了。

《第五项修炼》一书堪称现代工商管理学的“圣经”，它适合不同类型、不同阶层、不同发展阶段的人群进行有目的性的选择性阅读，而每个人看过之后从书里得到的启发，往往也是因人而异。

作者的写作初衷是希望写一本目的性很明确、针对性很强的工商管理新概念书籍，全书围绕一个核心目标、三个基本观点和五个改善方面进行讲解，并配上各行各业不同种类的实战案例和过程图表去具体分析。形象、立体、生动地展现了一个现代组织管理的新模式。给人以奋进之感、给人以启迪之能、给人以全新的思考。但不仅如此，这本书告诉给我们的绝不单纯是怎么去更

好地工作

　　在图书馆有幸借到彼得·圣吉的著作《第五项修炼》，书中论述的“系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习”等五个方面的个人修炼，及通过个人修炼对组织产生的作用，让我眼前一亮。

　　只有个人学习才可能实现团队学习，团队学习以个人学习为前提。要做好一个学习型组织，团队成员需认同学习是必须的，是正确的——这是对自己的一种自我超越和成长，也是对团队整体能力的提升。

　　书中谈到的“学习”，我认为不是大部分人所理解的学习，不仅是对知识、理论、方法等传统意义上的学习。只要是有进步、有优化、有调整、有计划等都是一种学习，这个学习的范畴很广很大。这或许已经改变了我们的心智模式，开放了我们的心态，革了我们的命。

　　我个人理解的“系统思考”，就是“大局观”、换位思考。你在某一个角度、某一个位置得出的结论，做出的选择或决策，放在更宽的角度、更高的位置、更全的观念来衡量，它或许只是“只见树木不见森林”而已。就如组织中某个部门的负责人，在他的岗位上思考做出的建议，不被直接领导所采纳同个道理

一部经典，千般感悟

——通过三个案例，杂谈《第五项修炼》

《第五项修炼》原本是一部比较晦涩难懂的书，它包含了大量的概念性内容和的结构类图表，在经历了几次修订和再版之后，才真正逐渐被广大读者所接受——虽然《第五项修炼》堪称“圣经”，但其原作者彼得.圣吉显然不是“圣人”，他的研究团队有着出色和超前的意识，但他们却真的不善于用文字去形象地表达书中的概念——这也正应验了中国的古话“术业有专攻”和“人无完人”。

现在我们手中的这版，其实是在原作者初版的基础上，经过了多位专家学者增删、翻译和标注过的版本。通过与以前版本对比，发现读起来确实更加顺畅了。

《第五项修炼》一书堪称现代工商管理学的“圣经”，它适合不同类型、不同阶层、不同发展阶段的人群进行有目的性的选择性阅读，而每个人看过之后从书里得到的启发，往往也是因人而异。

作者的写作初衷是希望写一本目的性很明确、针对性很强的工商管理新概念书籍，全书围绕一个核心目标、三个基本观点和五个改善方面进行讲解，并配上各行各业不同种类的实战案例和过程图表去具体分析。形象、立体、生动地展现了一个现代组织管理的新模式。给人以奋进之感、给人以启迪之能、给人以全新的思考。但不仅如此，这本书告诉给我们的绝不单纯是怎么去更

好地工作