用万或亿作单位的小数表示大数目说课稿

“用万或亿作单位的小数表示大数目”教学计划

主备人：玲珑玉 施教日期 2012年 10 月 8 日

第39页例8，试一试，练一练，练习七1~3共几课时 教学内容 题 第几课时 1 1 课型 新授 1．通过学习，使学生理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”做单位的小三维目标 数的方法以，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”做单位的数。 2．通过学习，使学生体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的价值。 教学重点 教学重点：大数目改写成以“万”或“亿”作单位的小数的方法。 难 点 教学资源 2．例题中的情境图。 1．5670000读作（ ），是（ ）万。 384400读作（ ）里面有（ ）个万和（ ）个一。 4600000000读作（ ），是（ ）亿。 预习设计 149600000读作（ ）里面有（ ）个亿和（ ）个万。 2．认真预习书本P39。思考：如何把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数？ 调整与反学 程 设 计 一、交流预习作业，揭示课题（2分钟） 【板块一】 1、 交流预习作业1 2、 揭示课题 学生交流改写方法，如果这个数不是整“万”数或整“亿数，该怎样改写呢？今天我们就继续学习这方

“用万或亿作单位的小数表示大数目”教学计划

主备人：玲珑玉 施教日期 2012年 10 月 8 日

第39页例8，试一试，练一练，练习七1~3共几课时 教学内容 题 第几课时 1 1 课型 新授 1．通过学习，使学生理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”做单位的小三维目标 数的方法以，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”做单位的数。 2．通过学习，使学生体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的价值。 教学重点 教学重点：大数目改写成以“万”或“亿”作单位的小数的方法。 难 点 教学资源 2．例题中的情境图。 1．5670000读作（ ），是（ ）万。 384400读作（ ）里面有（ ）个万和（ ）个一。 4600000000读作（ ），是（ ）亿。 预习设计 149600000读作（ ）里面有（ ）个亿和（ ）个万。 2．认真预习书本P39。思考：如何把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数？ 调整与反学 程 设 计 一、交流预习作业，揭示课题（2分钟） 【板块一】 1、 交流预习作业1 2、 揭示课题 学生交流改写方法，如果这个数不是整“万”数或整“亿数，该怎样改写呢？今天我们就继续学习这方

改写成用“万”或“亿”作单位的数

教学内容：

青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第71-73页。 教学目标

1. 掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

2．培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

3. 进一步培养学生综合运用知识的能力。 教学重难点

教学重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。 教学难点：根据要求保留一定的小数位数。 教具、学具

教师准备：小黑板、多媒体课件。 教学过程：

一．创设情景，提出问题 1．谈话：

你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。） 根据学生的回答相机板书：

80000 84000 86000 90000 你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？ 2．比较它们的特点？

它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数 不同的：

80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数

84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。

3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 出示小电脑

改写成用万或亿作单位的数

教学内容：

青岛版小学数学四年级下册第70页-71页信息窗2小电脑部分，把非整万或整亿的数改写成用“万”或用“亿”作单位的数。

教学目标：

1.结合生活实际使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

2.在理解怎样改写的基础上，能利用小数点的位置移动规律，把一个不是整万或整亿的且较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并根据实际需要求出近似数。

3.应用把一个较大数改写成用“万”或“亿”作单位数的方法，对现实生活中的较大数进行改写。

4.在改写中培养学生细心认真的好品质。 教学重点：

将一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。 教学难点：

改写成用 “亿”作单位的数，并求出近似数。 教具学具：多媒体课件。 教学过程

一、创设情境、提出问题

谈话导入：生活中有些数非常大读起来，写出了很不方便，给生活带来了一定的麻烦。如下面情况。（课件出示71页情境图。）

2010年，四川省生猪出栏量达85002000头，居全国首位。

全国生猪出栏量达667000000头，居世界第一。

让学生先读出以上各数。（学生在读的时候感到很不容易读，从而产生把较大的数改写成比较容易读

把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的小数

叶县任店镇实验小学田亚芹

教学内容

江苏版小学数学五年级上册第42—43页。

教学目标

1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。

2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。

重点难点

重点：理解把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

难点：用所学知识描述和表示生活中的现象。

教具学具

课件，实物投影仪。

教学设计

一、复习导入

1、把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

60000 230000 300000000

2、导入新课

以上是我们以前学习过的把整万或整亿的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数，我们今天继续学习把非整万或整亿的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。板书课题：把一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数

二、探究新知

1、课件出示例8

2、探究把384400改写成用“万”作单位的数是多少？

（1）提出问题：把384400改写成用“万”作单位的数是多少？

让学生小组思考、探究、交流。（你是怎么想的？把你的想法在小组里交流）

（2）在学生完成探究并交流后，汇报本组探究的结果。

（3）引导学生一起探究：384400里有38个

用亿或万作单位表示数的练习题 一．填空。

1.最小的五位数是（ ），把他改写成用万作单位的数是（ ）；最大的五位数是（ ），四舍五入到万位是（ ）。2.第六次全国人口普查，广东人口总数是104303132人，省略亿位后面的尾数约是（ ）亿。

3.由5个十万，5个千，8个百，6个一组成的数是（ ），省略万后面的尾数约是（ ）万。

4.国家旅游中心水立方的建筑面积是79532平方米，投资1020000000元人民币。

79532≈（ ）万 1020000000≈（ ）亿

5.在 里填上=或≈ 10670000 1067万 873000 87万 1999999 200万 8900000 890万

二．下面是我国四个直辖市的面积统计表，用四舍五入法改写成用万作单位的近似数。

直辖市名称 面积（公顷）面积（万公顷）

北京市 1641054 天津市 1191730 上海市 634050 重庆市 8240295 三．在错因后面画 。

1.45 562≈46万，只能填5.

（1）、此题答案不唯一，不仅可以填5，还可以填6、7、8、9、中任

何一个数。（ ）

（2）、 里还可以填0、1、2、3、4

把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数

教学目的：

1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的

小数位数。

2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。 3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学重点：

1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

2．改写过程中注意计数单位及单位名称。 教学难点：

根据要求保留一定的小数位数。 教具准备： 主题图、小黑板 学具准备： 口算卡 教学过程：

一、创设情景，生成问题。 1．谈话：

你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。） 根据学生的回答相机板书：

80000 84000 86000 90000 问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？ 2．比较它们的特点？

它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数 不同的：

80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数

84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。

市 中 区 中 兴 小 学 教 学 设 计

学科：数学 单元： 第 1 单元 2011—2012学年度 第1学期

课 题 改写成以“万”或“亿”做单位的数 课 时 1 教学目标 1.结合具体情景用\万\或\亿\为单位表示大数，体会用\万\或\亿\做单位表示较大数的简洁性。 2. 培养学生寻找简便方法解决实际问题的能力。 教学重点：掌握将整万的数改写用\万\作单位的数的方法及求近似数的方法。 教学难点：掌握将整万的数改写用\万\作单位的数的方法及求近似数的方法。 教学重点 教学难点 教学程序 一、复习回忆上节课学习的万以上数的大小的比较方法。 “五 疑” 教 学 过 程 设 计 比较它们的大小：960000和1300000 756000和758000。 教学把整万的数改成用\万\或\亿\作单位的数。 1、师板书：960000和1300000000让学生读出来。 指导学生观察发现这两个数都是整万数，为了读写简便，我们常把整万的数改写成用万作单位的数。 师强调改写方法，并板书 9600000=960万 练练：把1300000000改写

小数与单位换算（第一课时）说课稿

天山口中心总校 劳金锋

一、 说教材

本节课教学重点把小数进行改写，涉及低级单位、高级单位、进率、小数点移动引起小数大小变换规律等知识的综合应用。教学时要突出每个环节的重点，师教学活动围绕核心展开。入情景环节，核心是改写的必要性，感受到不同单位、不同形式的数据太乱了，需要改写成统一的形式，以便于比较。

二、 说目标

1.学生认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，把低级单位名数改写成高级单位名数。

2.让学生用归纳、比较的方法掌握新知识。 三、 说重难点

教学重点：学生学会利用单位间的进率掌握一般名数改写的方法。

教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。 四、 说过程

本课首先通过幻灯片出示填空题，回顾高级单位向低级单位换算，为学习本课做铺垫；再通过课前大家都收集了生活中的小数，把收集到的生活中的小数说给同学们听一听，学生汇报各自收集到的小数，并说一说每个小数表示的含义；再通过教师带领学生认识名数；最后学生自主探究，获取新知，将低级单位名数改写成高级单位名数，

要除以单位之间的进率，实际上也就是向左移动小数点。

五、 说反思

小数与单位换算（第一课时）说课稿

天山口中心总校 劳金锋

一、 说教材

本节课教学重点把小数进行改写，涉及低级单位、高级单位、进率、小数点移动引起小数大小变换规律等知识的综合应用。教学时要突出每个环节的重点，师教学活动围绕核心展开。入情景环节，核心是改写的必要性，感受到不同单位、不同形式的数据太乱了，需要改写成统一的形式，以便于比较。

二、 说目标

1.学生认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，把低级单位名数改写成高级单位名数。

2.让学生用归纳、比较的方法掌握新知识。 三、 说重难点

教学重点：学生学会利用单位间的进率掌握一般名数改写的方法。

教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。 四、 说过程

本课首先通过幻灯片出示填空题，回顾高级单位向低级单位换算，为学习本课做铺垫；再通过课前大家都收集了生活中的小数，把收集到的生活中的小数说给同学们听一听，学生汇报各自收集到的小数，并说一说每个小数表示的含义；再通过教师带领学生认识名数；最后学生自主探究，获取新知，将低级单位名数改写成高级单位名数，

要除以单位之间的进率，实际上也就是向左移动小数点。

五、 说反思