政治课堂生活化

让学生体验生活化的高中政治课堂

冯娟

【内容摘要】：面对新的课程标准及其即将带来的关于高中政治教学的一系列变化，高中政治教师应该如何应对这些变化，让我们的政治课堂充满生机和活力，新一轮的新课程改革是社会发展的必然要求。生活性、人文性、实践性、开放性是新课标强调的四个基本特征，生活化教学又涵盖了这四个基本特征，因此，我们要在教学中贯穿“生活化”理念，让思想政治课真正回归生活，提高学生分析、解决生活中实际问题的能力，达到预期的教学效果。

【关键词】：新课程背景高中政治课堂生活化实践

高中思想政治课教学长期以来沿袭了传统的教学指导思想，使思想政治课远离学生的实际，成为学生“头痛”和厌烦的课程，渐渐的使学生失去了学习政治的兴趣。在新课改形势下，对于政治课来讲，最迫切和最现实的就在于转变教学观念，转变教师的职能，让我们的教材充满生活化，让我们的课堂充满生机与活力，让学生充分的体验生活，热爱生活。因此，从生活实际出发，注重社会实践，在实践中培养学生分析、处理实际问题的能力，使学生逐步形成良好的思想品德和正确的世界观、人生观、价值观，为他们自主、自立、自强的终身发展奠定基础是政治课教学的重要任务。

一、新课改背景下高中政治课生活化教学的内涵

传统的高中政治课老师以传授

浅谈高中思想政治课生活化课堂存在问题及对策

构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一，在“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念的指导下，我校教研组提出了构建生活化的思想政治课堂，要求从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲政治，把生活经验政治化。反思我校一年来的政治课生活化课堂教学实践，发现目前部分教师的思想政治课堂教学并不都是真正生活化的，其主要表现为： （一）偏重于学科知识的传授，忽视学生对生活的实际体验。

传统的思想政治课堂教学总是偏重于学科知识的传授，强调理论观点的灌输和死记

硬背。在目前的思想政治课堂教学中，“穿新鞋走老路”的现象大量存在。课堂上教师用与课堂教学内容毫无关系的时政新闻或其他资料作为导入，整节课仍然是教师“照本宣科”的理论说教。这种脱离学生实际、脱离生活的教学，忽视了学生对生活的实际体验，淡化了思想政治课固有的科学内涵，很难达到思想教育的目的。

（二）偏重于对教材理论观点正确性的验证，忽视学生对生活的探究。

传统的思想政治课教学过多地注重教学的结论，而较少注重知识生成的过程。我校

大部分教师在构建生活化课堂中采用大量的生活素材，以验证教材相关理论观点的正确性，但这种教学方式

浅谈高中思想政治课生活化课堂存在问题及对策

构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一，在“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念的指导下，我校教研组提出了构建生活化的思想政治课堂，要求从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲政治，把生活经验政治化。反思我校一年来的政治课生活化课堂教学实践，发现目前部分教师的思想政治课堂教学并不都是真正生活化的，其主要表现为： （一）偏重于学科知识的传授，忽视学生对生活的实际体验。

传统的思想政治课堂教学总是偏重于学科知识的传授，强调理论观点的灌输和死记

硬背。在目前的思想政治课堂教学中，“穿新鞋走老路”的现象大量存在。课堂上教师用与课堂教学内容毫无关系的时政新闻或其他资料作为导入，整节课仍然是教师“照本宣科”的理论说教。这种脱离学生实际、脱离生活的教学，忽视了学生对生活的实际体验，淡化了思想政治课固有的科学内涵，很难达到思想教育的目的。

（二）偏重于对教材理论观点正确性的验证，忽视学生对生活的探究。

传统的思想政治课教学过多地注重教学的结论，而较少注重知识生成的过程。我校

大部分教师在构建生活化课堂中采用大量的生活素材，以验证教材相关理论观点的正确性，但这种教学方式

初中思想政治课导入生活化的几点思考

石狮石光华侨中学初中部 蔡玉彬

思想政治课的教学目标是指导学生树立正确的世界观和人生观，过健康向上的生活，面对这新一轮的课改以及素质教育的要求，教学生活化不失为一种实现新课标要求的有效途径。朱熹在他的《观书有感》中有这样两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。它道出了思想政治课教学生活化的全部内涵。如果我们不了解学生的生活实际，仅凭我们的主观经验进行教学，那么要想提高思想政治课的实效，实现思想政治课的教学目标也就无从谈起了。因此在思想政治课的教学中更多地把生活的素材引入到课堂，通过各种途径构建生活化的课堂，切实地提高初中思想政治课的实效性，对现行的课程改革具有十分重要的意义。教师在教学过程中该如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化，从而提高思想政治课的教学实效呢？本人从新课导入这一方面来谈谈自己的一些看法和体会。

一、新课导入生活化可以激发学生的学习兴趣。

众所周知兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习

让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）中所蕴含的新理念，大自然、大社会是一部丰富真实的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体形象、生动的教育内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。江苏省常州市钟楼区北港街道中心幼儿园（简称我园，下文同）坐落在美丽富饶的钟楼经济开发区内，作为江苏省首家生态工业园区，经过六年多的精心打造，如今已是环境优美，高楼林立，马路四通八达，交通便捷，在这里拥有常州市最大的开放式公园“青枫公园”，以“树”和“花”命名的道路更是开发区的一大特色。在此背景下，我园积极申报了江苏省“十一五”重点资助课题《基于生态园区的幼儿园主题教育活动的实践研究》，力求将开发生态园区教育资源作为突破点，丰富并完善园本课程，挖掘并利用生态园区资源优化幼儿园主题教育活动，促进幼儿全面发展。本文将以大班主题活动《我们身边的路》为例，谈谈我们对生态园区教育资源的开发与利用的实践探索与思考。

一、活动产生背景

生态园区以横穿南北的童子河为界，童子河西是工业园区，童子河东是生活商贸配套区，区域内共有纵横31条主干道路，东西纵向路以“树”命名，如：银杏路、水杉路、香

挖掘生活中的教育契机，促进幼儿个体发展

——实施生活化游戏化课程有感

以往，我们把教育看成是幼儿生活以外的一个因素，认为外加的教育能促进幼儿的发展，没有看到幼儿园课程事实上就是幼儿的生活世界，就是幼儿发展的生活世界本身，自从参加了南师大虞永平教授倡导的“生活化游戏化”课程后，使我对幼儿园的课程有了新的认识——幼儿的生活是幼儿园课程的重要资源，是幼儿园课程取得成效的保证，更是幼儿园课程的立足点。

一、 开发幼儿生活，积累经验，促进个体发展。

幼儿的生活充满了发展的契机，且是感性的、生动的，同时也是对幼儿进行自我教育、自我提升的过程。

幼儿的生活是一个需要幼儿付出多种努力的过程，更是幼儿多种感官参与的过程。这个过程是在教师指导下幼儿真正自我建构的过程，是一个幼儿动手、动脑、动口、动身的过程，是一个不断发现问题、解决问题的过程。其中，最有意义的是幼儿的动手能力、操作能力在幼儿园一日生活中得到很好的发展。幼儿的生活是与幼儿现实需要联系在一起的，幼儿时时刻刻都会衍变出许多不确定的因素，这就需要教师积极地应变，及时调整预定的课程计划，开发新的幼儿园课程。由此可见，幼儿个体的生活经验可以成为幼儿园课程开发新的生长点。教师应把幼儿经验中最

构建生活化有效课堂课例研究 《同样的权利 同样的爱护》

解美施

【时事新闻】

以坚持“三者有机统一”为根本，围绕完善民主权利保障制度，《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》主要提出了三个方面的任务和要求。 第一，坚持和完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度，从各个层次扩大公民有序的政治参与，保障人民依法管理国家事务、管理经济和文化事业、管理社会事务。

第二，推进决策科学化、民主化，深化政务公开，依法保障公民的知情权、参与权、表达权、监督权。

第三，扩大基层民主，完善厂务公开、村务公开等办事公开制度，完善基层民主管理制度，发挥社会自治功能，保证人民依法直接行使民主权利。

【理论研究】

生活是教育的源泉，生活是教育的最终归宿。正如陶行知所说：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此我觉得要提高政治课堂时效性，就应该将课堂、学生、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在于生活世界接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进

让生活走进政治课堂

摘要:思想政治课新《课程标准》的一个最大特点,就是增强了时代感,淡化了学科体系,强化了实践环节,强调教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,发挥学生主体作用,提高德育工作的针对性、实效性和主动性。

高中新课程的实施已经一年多了,作为一线的教师,虽然在教学过程中遇到许多问题和困惑,但我们始终在实践中努力理解新课标、用好新课标,力图在课堂教学的层面将新课程理念贯彻下去,以实现素质教育的目标。为此,在转变思想政治课教学方式的实践中,我们做了多方面的探索,其中就实施生活化教学方面谈谈自己的体会。

一、生活化教学实施的动因

长期以来,思想政治课只是从知、情、意、行四个方面入手,力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识,培养正确的道德行为。一堂课的教学都是从外到内,自上而下地灌输,教师成为“知识的搬运工”。同时,由于教学内容与学生现实生活脱节,较多地追求学科知识体系的系统性和完整性,成人化、专业化现象比较突出,导致课程内容脱离了受教育者的生活体验和生活需要而变得抽象、空洞和苍白无力,从而使学生感到厌倦,无法感受到学习的乐趣以及在经济、政治、文化等领域的应用价值。这样造就出来的学生往往是在课堂上和生活中表现截然不同的两个人。因此,让

《高中思想政治课教学生活化理论与实践研究》

课题成果公报

课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划一般课题 课题批准号：XJK06BJJ031 学科分类：基础教育

课题负责人：赵雅茜 校长、高级教师 湖南长沙市第一中学

主要成员： 高阳平 徐文胜 邓立新 方 俊 汪平飞 熊 艳 洪晓梅

李 军 李 荣 刘 晓 刘 红 万敏锐 邓艳红 龚 群 莫智彬 何世福 杨晓芳 李 华 梁小莉 易星星

一、目标与内容 （一）研究目标

用新课程理念引领高中思想政治课教学生活化，用生活化教学促进高中思想政治课教学改革，以实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的有机统一，注重与学生生活经验和社会实践的有机结合，促进学生全面、协调、可持续发展。

（二）研究内容

1．高中思想政治课教学生活化理论建构研究。包括思想政治课教学生活化基本涵义研究；教学生活化模式建构研究等。

2．高中思想政治课教学生活化实践研究。主要是从经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等内容的教学实践活动中进行高中思想政治课教学生活化研究，包括：新课程理念指导下的新旧课程教材教学比较研究；以提升正确思想政治价值观为目标的生活逻辑

新课程理念下高中思想政治课生活化教学的探索与实践

课 题 方 案

一、课题的现实背景及意义 （一）课题的现实背景 1.基于对当今课堂教学的反思

高中生对思想政治课学习不是很感兴趣，存在这一问题的原因是多方面的，但问题的根源主要是在于许多教师重视的是对课本知识的理解和对教材重点、难点的把握，学生始终处于被动接受的地位，始终满足于对知识的抽象记忆，使得学生的学习仅仅局限在书本的世界之中。这种脱离了学生生活实际的课堂说教，忽视了发生在学生身边的活生生的实际，忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，忽视了对学生情感的培养和价值观的教育，忽视了学生心理世界，缺乏生命教育。

高中思想政治课教学生活化，让教育回归生活，重视学生在课堂生活中的质量，重视学生在课堂教学生活中的情感和体验，全面关注学生的发展需求，关怀学生的精神生活，开发学生的创造潜能，让学生在课堂所学到的一切能回到他们自己的生活中，用以解决他们生活中的实际问题、现实问题，提升他们对生活的认识、态度、价值观等等，从而促进他们生活的改善和提高。

2.基于新课程改革的需要

新一轮课程改革为教育的发展提出了鲜明的方向，其基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生生活方式为落脚点，强调课堂