名家谈语文教学

谈小学语文教学中的“解惑”

三河市崔家窑小学 史小会

古往今来，教改日益深化。然而，韩愈《劝学篇》中“师者，所以传道授业解惑也。”这句警世恒言，其深刻的科学内容仍然烁烁闪光，成为当代教师的为师之道。特别是“解惑”之说，仍顺应现代教改新潮，符合科学的教学规律，学习规律，认识规律，有利于学生智力的开发、能力的培养和良好的非智力因素的形成，至今仍有极强的生命力。

在小学语文教学中如何“解惑”呢？积十余年来潜心求索之所得，我的主要做法是：

一、探求规律，科学实施解惑

“解惑”是教学中的动态过程，有其自身的规律。惟有把握规律，循规施教，才能沿着科学的轨道运行，取得最优最佳的教学效益。学习、研究、实践使我认识到：解惑，非教学中短期行为，非一时一事之需。它贯穿于教和学的全过程，是教学的必然规律，是学生由不知到知，从知之甚少到知之甚多的必然过程。换言之，解惑，是丰富知识，增长才干，开发智力的必然途径，是知、才、智、德等诸方面同步升华的必然结晶。学海无涯，解惑无尽，学习愈深，疑惑愈增。学生有惑，大惑则大进，小惑则小进，无惑则无进，由大惑不解，到大悟豁然，是学习的一大飞跃。

解惑，须依循“生惑——知惑——提惑——解惑”四步程序进行，前三步是先导，后一步是归宿。

小学低段语文教学点滴谈

靖口镇中心小学 祁志斌

随着新课程理念日益深入人心，语文教师也在潜心摸索，把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中，使课堂教学不断焕发生机和活力。很多教师都认为：研究语文教学就是要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。更要坚决摈弃那种字词教学空泛化、小组合作形式化、表扬频繁化的“表面浮华”，要真正将训练学生的语文能力落到实处；要蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。

其次，语文教学要改变教学策略。当前我们对教学策略研究的着力点应是多听、多看、多学，多思，努力把零散的个案研究体系化，把单个的教学实验研究置于一个大系统中加以整合。可以说，最有效的教学方法是针对教材特点和学生实际的多种方法巧妙的组合。语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关

小学低段语文教学点滴谈

靖口镇中心小学 祁志斌

随着新课程理念日益深入人心，语文教师也在潜心摸索，把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中，使课堂教学不断焕发生机和活力。很多教师都认为：研究语文教学就是要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。更要坚决摈弃那种字词教学空泛化、小组合作形式化、表扬频繁化的“表面浮华”，要真正将训练学生的语文能力落到实处；要蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。

其次，语文教学要改变教学策略。当前我们对教学策略研究的着力点应是多听、多看、多学，多思，努力把零散的个案研究体系化，把单个的教学实验研究置于一个大系统中加以整合。可以说，最有效的教学方法是针对教材特点和学生实际的多种方法巧妙的组合。语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关

谈语文教学中审美情趣的培养

教学充满美。这是现代社会的发展使审美实践领域逐渐扩大，审美的社会意义日益增加的必然结果。追求审美价值已成为现代人的基本素质。因此，发展学生的审美素质，培养学生的审美能力已成为现代教学的迫切要求。那种以单纯传授知识、开发智力、培养能力，视学生形成良好的品德为目的的教学已不能适应现代社会的需求。因此，重视培养学生的审美能力，已引起教育界的广泛关注和重视。 事实上，强调审美化教学的思想源远流长，古今中外有许多大方之家对此作过深刻的阐释。夸美纽斯曾在《大教学论》中说教育是“阐明一切事物，教给一切人类的全部艺术。”我国古代至圣孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①还有现代的蔡元培、陶行知、叶圣陶等的教学的美学方法、创造方法，都说明教学是艺术，它具有美的因素，体现着美的规律。教学必须审美化，才能达到艺术化的境界。只是过去学校美育主要局限于艺术教育之中，其主要目的是强调培养训练学生相应的艺术技能、技巧，或者把美育当成促进学生品德发展的附属物，忽视其独立性，更没有认识到学科教学活动也存在美，没有认识到教学渗透着美育，对学生审美素质发展起积极促进作用。因此，学科教学就成为在教师指导之下的纯认知活动，忽视学生的积极情

例谈语文教学中主问题的设计

湖南省岳阳县教研室 易 均（13575070315）

阅读教学中的“主问题”，是指对课文阅读教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引领学生深入阅读文本，引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的核心提问或问题。

主问题是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的。在语文课堂教学中，为“问”而问的情况比比皆是。这些过多、过细、过浅、过滥的“问”和“答”使语文课堂教学过程显得平淡无味，一篇篇优美的课文，在课堂教学过程中被大量的问题“肢解”成一块块“零碎材料”，教师的“问”与学生的“答”代替了本来应该有的美读、美听、美析，一节节本应该由教师、学生和文本之间进行心灵“对话”的语文课成了师生之间的“问答”课。

语文教学主问题的设计，可以从以下几个方面来进行。 1、课文的标题切入

标题是一课之目，是文章的灵魂，在很多情况下，能够精确而明显的提示文章的基本信息，表露文章的结构，揭示文章的主要内容，反映文章的思想倾向。从课文标题设计主问题可以调动学生学习思维活动，把握课文思想内容。

（1）对标题的诠释

如《唐雎不辱使命》这篇课文，标题已经提示了人物（唐雎）与结果（不辱使命），只要根据标题进行

例谈语文教学中主问题的设计

湖南省岳阳县教研室 易 均（13575070315）

阅读教学中的“主问题”，是指对课文阅读教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引领学生深入阅读文本，引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的核心提问或问题。

主问题是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的。在语文课堂教学中，为“问”而问的情况比比皆是。这些过多、过细、过浅、过滥的“问”和“答”使语文课堂教学过程显得平淡无味，一篇篇优美的课文，在课堂教学过程中被大量的问题“肢解”成一块块“零碎材料”，教师的“问”与学生的“答”代替了本来应该有的美读、美听、美析，一节节本应该由教师、学生和文本之间进行心灵“对话”的语文课成了师生之间的“问答”课。

语文教学主问题的设计，可以从以下几个方面来进行。 1、课文的标题切入

标题是一课之目，是文章的灵魂，在很多情况下，能够精确而明显的提示文章的基本信息，表露文章的结构，揭示文章的主要内容，反映文章的思想倾向。从课文标题设计主问题可以调动学生学习思维活动，把握课文思想内容。

（1）对标题的诠释

如《唐雎不辱使命》这篇课文，标题已经提示了人物（唐雎）与结果（不辱使命），只要根据标题进行

语文教学论文：谈课文插图的有效运用

语文教学论文：谈课文插图的有效运用

摘 要：小学语文课本中精心设计的插图十分符合小学生的心理特点。学生能用这些形象、具体、直观且透着趣味的图画帮助他们更好的理解课文内容，培养学生观察、想象和语言表达能力。

关键词：语文教学；插图；运用；方法

打开小学语文教材，我们会发现几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，使他们更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。因此，在教学时要充分发挥课文插图的作用，培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。在实践中要发挥插图的作用应注意以下几点：

一、仔细观察插图，加强理解能力的培养

在语文教学中，结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。具体可从以下几个方面做以考虑：

（一）图文结合有利于初步感知课文。

在课堂上，学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。如在教学《亲人》时，可先指

语文教学论文：谈课文插图的有效运用

导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？

如何是教学中应用幽默技巧

谈幽默在小学语文教学中的运用

林赛芳

摘要：幽默作为一种有效的教学手段可以优化教学过程、提高教学效率、提升师生的教学兴趣，使教师和学生不再是为了上课而上课。本文从语文教学幽默的概念入手，谈到其特点和作用，并提出小学语文教学要如何运用幽默的建议。 关键词：幽默；小学语文教学；学习兴趣

教学实践证明，小学语文教学幽默的效果是显而易见的，它不仅增强了学生学习语文的自信，而且学生的学习兴趣也大大提升了，同时也使得语文课堂教学笼罩在一种轻松愉悦和谐的环境之下。

一、 何谓语文教学幽默

幽默现在是个热门话题，在当今时代，幽默无处不在，聪明的人经常用幽默来调节气氛，处理各种人际关系。由此可见，幽默是人生的智慧之花。总的说来，幽默有广义和狭义两种理解。广义的幽默是喜剧艺术(或称“笑的艺术”)的总称，它包括一切使人发笑的文字及其他艺术形式。讽刺、滑稽、戏谑、闹剧、打诨 都是这个大家族的成员。狭义的幽默仅仅是“笑”所包含的众多艺术形式中比较含蓄、深沉的一种，它往往运用借喻、双关、反语等暗示的手法，借助机智、含蓄、轻松的语言，通过联想，用来造成一种充满情趣、引人发笑而又耐人寻味的艺术情境，来肯定美、真理和智慧，否定丑恶、谬论和愚蠢。

教学幽默是教师在

中国名人名家谈写作

读书破万卷，下笔如有神。 ——唐·杜甫 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。 ——唐·杜甫

文章合为时而著，歌诗合为事而作。 ——唐·白居易 两句三年得，一吟双泪流。如无知音赏，归卧故山丘。 ——唐·贾岛

诗人总天下之心，四方风俗，以为已意。 ——唐·孔颖达 笔如山未足珍，读书万卷始通神。 ——宋·苏轼 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 ——宋·朱熹

安插人物也要有疏密，有高低，衣褶裙带，手指足步，最是要紧，一笔不细，不是肿了手，就是跏了脚。 ——清·曹雪芹 诗与人为一，人外无诗，诗外无人。 ——清·龚自珍 诗人用意之妙，在乎深入而浅出，入之不深，则有浅易之病；出之不显，则有艰涩之患。

浅谈在语文教学中如何在公平的原则上

因人而异进行赏识教育

赏识教育是学生在老师的关心、尊重下受到的激励。赏识教育，能让学生快乐的走向成功，能让学生的潜能得到最大开发。赏识教育是教师热爱学生应具备的最基本的职业素质。赏识教育不等于溺爱，应在坚持公平的原则基础上，因人而异，使赏识分层次，从而促进学生的发展和成长的教育。

那么如何在语文课堂教学中进行因人而异的赏识教育呢？本人将从以下几方面谈谈自己的观点。

一、尊重孩子

学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。老师只有改变旧的教学态度，把微笑带进课堂，宽容真诚的善待每一位学生。在课堂上经常鼓励、赏识学生们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认学生的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕学生一千次跌倒，也坚信学生第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进。

赏识教育的方法多样，老师可在课堂中对全体鼓励，也可只对个体表扬，甚至在某些特定的环境下，师生之间也许无须用语