语文教学如何开展探究式教学

篇一：如何实现作文教学的高效课堂

如何实现作文教学的高效课堂

写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳,必须先把学生推下大江大海,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。 关键词:作文教学 高效课堂 深入生活 练笔

走出作文课“应试教育”的泥沼。先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧:①只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。②本末倒置以考代练的训练模式。③猜题押宝投机取巧的教学心理。④“惰性”当头的教风学风。⑤以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风。

作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多。走出这一泥沼,已经是刻不容缓了。

一、请“导演”务必把“演员”推上台

在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人。“戏”演得好坏,归根结底还得看学生。写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握。其他知识具有固定性或唯一性。一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了。而写作就有所不同,它主要表现在能力上。写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个

语文教学开展探究性学习尝试

近几年来，我尝试在语文教学中，通过设置问题情境，引导学生独立自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验，学生主动参与教学探究，学习热情高涨，效果良好。

一、尊重学生，保障学生主体地位

语文教学之所以要保障学生的主体地位，是由我国语言文字本身多义性特点决定的。一篇文章往往给学生提供了多角度的理解空间，因此，在语文教学中，教师对一篇文章如何进行解读，应该允许学生各有不同看法，允许学生有自己的独特视角。这样，教师就应该允许学生产生不同于老师、甚至不同于教参的理解。教师应该像一位导演那样，根据学生实际，采取各种有效方法，充分调动学生的阅读热情，引导学生学会阅读，而不应该强迫学生接受自己的观点。只有这样，才有可能在教学中自觉地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，真正做到以学生为主体，让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动地探索、发现和体验中张扬自己独特的思考力和创造力，最终成为课堂的主人。 二、课堂启发，科学营造探究氛围

教学实践中，学生们如果处在符合自己身心特点和发展水平的探究活动中，常常会表现出兴

语文教学中的“自主合作探究”

《语文课程标准》中，把“关注学生语文学习的方法过程，转变学生的语文学习方式”，作为实施语文课程的重要内容。“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。

在这种理念的指导下，我们积极的探究语文教学的新途径，应怎样认识自主、合作探究呢?以下谈谈我的拙见。

一、什么是真正意义的“自主合作探究”

语文课程标准指出，“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”，这些命量更加强调学生在语文学习中的主体地位，国内外研究表明自主学习应具有以下几方面的特征：

（1）学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己

制定学习进度，参与设计评价目标。目标既有教师预设部分，也有在课堂中根据实际情况生成的部分。而不是所有目标都由教师预设或像个别教师为体现所谓学生的主体地位而完全由学生制订目标。学生对于分层次的目标根据自己的实际水平做出选择，学的快的可以拓展阅读大量的课外材料，慢的能保底即可。

(2)学生能积极主动的发展各种思考策略和学习策略，在解决问鼯中学习。学生能在语文课堂教学中自己的发现问题，提出问题，教师引导学生解决问题。学生在问题和任务的推动下．以主动的姿态学习

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如何提高语文教学中文言文教学的效率

作者：阿依古丽·考思尔汗

来源：《收藏界·名家探索》2018年第05期

对于高中语文高考试卷中古代诗文阅读加上文化经典阅读占分比重很大，可以说学好文言文，是提高语文能力，获得高中语文高分的关键之一。然而文言文教学的低效是一个不争的事实，在目前高中语文教学改革的重要时期，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是很难有突破性的进展。因此在平时的教学中作为高中语文老师应该把如何改变学生的厌倦情绪，提高文言文教学的课堂效率当做语文教学首先突破的要点。经过几年高中语文的教学，我在自己的文言文教学领域也有了一些想法。

一、培养学生对文言文学习的兴趣

作为一名高三的学生，他们最关心的是能否在高考语文中取得优异的成绩。语文的功利性学习固然是不可取的，但是作为一名高中语文教师就必须把语文的功利性和语文的美感相结合，才能在短暂的时间里让学生的语文成绩有些质的飞跃。所以我认为语文教学的首要任务是激发学生学习文言文的兴趣，因为文言文是语文学习的基础。

很多学生对文言文可以说是“恨之入骨”，每一次的语文考试文言文部分

构建探究式教学模式，促进初中物理课程改革

景德镇市第十九中学 余华

摘要：本文紧紧围绕新一轮课程改革的目标要求——“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”，为促进初中物理课程改革，对探究式教学进行了积极有益的探索。阐述了作者在教学实践中构建的科学探究式课堂教学模式，强调教师着重把握好学生的“问题”、“实验”与“交流”环节是搞好物理新教材新课标教学的关键所在。

关键词：探究式 教学 初中物理 课程改革

成功的科学教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲，还能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会成功的喜悦。在我国当前新一轮课程改革中，《物理课程标准》提出“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，并明确指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。这一新的理念旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

在这样

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初中物理探究式教学

作者：迟洪丽

来源：《知音励志·教育版》2016年第06期

摘 要

传统的教学方式，剥夺了学生思维、选择与尝试的权力，扼杀了学生的个性发展与创造能力的发挥，摧残了学生的学习热情与希望。本文根据个人的一些学习和思考，以及在一线物理教学工作中的一些经验积累，从探究式课堂教学的含义；探究式课堂教学的基本模式两个方面加以阐述。初中物理教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究初中物理问题的方法，训练学生的物理技能。初中物理教学是整个中学物理教学过程中的启蒙教育，教师在教学中要根据青少年的心理和生理特点，激发学生学习物理的浓厚兴趣。 【关键词】初中物理；探究式教学 1 问题提出

1.1 根据学生兴趣提出问题

在探究式教学过程中，学生的兴趣对教学的发展尤为重要，探究式教学问题的提出必须围绕学生的兴趣展开，学生的兴趣是探究式教学是否成功的关键，有了浓厚的兴趣学生就会在探究过程中更加积极主动。初中生虽说已脱离小学无知懵懂的阶段，但还是对物理方面的了解不多，许多与学生生活相关的问题都会

构建探究式教学模式，促进初中物理课程改革

景德镇市第十九中学 余华

摘要：本文紧紧围绕新一轮课程改革的目标要求——“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”，为促进初中物理课程改革，对探究式教学进行了积极有益的探索。阐述了作者在教学实践中构建的科学探究式课堂教学模式，强调教师着重把握好学生的“问题”、“实验”与“交流”环节是搞好物理新教材新课标教学的关键所在。

关键词：探究式 教学 初中物理 课程改革

成功的科学教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲，还能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会成功的喜悦。在我国当前新一轮课程改革中，《物理课程标准》提出“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，并明确指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。这一新的理念旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

在这样

浅析小学语文教学如何关注个体发展

2011年新课程标准仍然推行实事求是，回归人本，即把人的个体发展放在首位，根据每个个体的实际情况，充分注重个体的发展，结合小学语文的学科特点，将小学语文教学有效地服务于学生的个体发展，是我们目前课堂改革需要思考和研究的主要问题，本文作者结合自己多年的教学实践和研究，就如何在语文课堂中关注个体发展作以下论述：

一、充分肯定个体差异的客观存在

世界上没有完全相同的两片叶子，小学生虽然语文基础差异不是很大，但学龄前已经产生明显的语言表达能力、语言功底能力差异，这是客观存在的，除此之外，学生的性格差异，学习习惯的差异，兴趣爱好差异，家庭教育背景差异等等，这些差异必然导致了学生在学习过程中存在着差异。这样的差异我们在教学过程中就必须充分考虑，并要从各个角度去观察学生的差异，如学生性格差异，有些小学生性格内向，不善言辞，更不善表达自己的想法和情感，对于这样的学生，我们应该充分考虑到这部分学生的学习，思考如何激发这部分学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，创造学生可以开拓的思维转折点，确保学生在课堂中有所发展提升。 二、努力开发适应个体发展的有效课程

小学生的年龄特征决定着学生有效学习时间比较短，一般不超过30分钟，很容易

语文教学中如何指导学生写作

近年来，我们不止一次地发现，有的学生把歌词（例如“一万个伤心的理由”“原来你也在这里”）稍加改动就抄进自己的作文，有的则只是把“阅读短文”的开头和结尾稍做包装就当成了自己的“佳作”，有的因为凑不够字数，竟然把几首流行歌曲的歌词都背写在作文中，以此加长篇幅，有的为了出彩，强引“名句”哗众取宠，大多是驴唇不对马嘴。如此根本写不出符合要求的作文。

作文是语文教学的半壁江山，是语文教学水平高低的重要标志。作文质量不高，其原因在于学生阅读量太少，语言积累不够；学生实践机会少；不善于观察生活积累素材；平时自由习作与考场作文脱节。其实，提高作文水平是有法可循的，我就此谈几点自己的感受：

一、观察生活，积累素材，让学生能够写

人应该热爱生活，投入生活，体验生活。只有细心观察生活、用心感受生活的有心人，才能从根本上解决材料来源问题，才能写出内容充实、生动活泼的好文章来。身边小事，学生往往都熟悉，只要认真观察就容易写出真情实感来。事实证明，学生的许多优秀作文，都是细心观察的结果。为了获得真切、生动、有意味的直接材料，我们应该想方设法引导学生积累来自生活的写作素材。

1.引导学生从小处着眼

引导学生平时观察事物，保持对生活美的敏感性

浅析如何让多媒体优化语文教学

摘要：随着人类社会的发展，多媒体辅助教学正日益普及化。我们利用信息技术进行语文教学，使语文课堂发生了新的变革，并呈现出一片蓬勃的生机。信息技术运用于语文教学中，能够创设情境，渲染气氛，把抽象内容形象化，并增加课堂信息量，提高教学效率。 关键词：多媒体教学 信息技术 语文教学 运用

随着人类社会的发展，多媒体辅助教学正日益普及化。我们利用信息技术进行语文教学，使语文课堂发生了新的变革，并呈现出一片蓬勃的生机。多媒体教学手段的运用，把电、光、形、声结合起来，使学生充分发挥视听能力，创造一种有利于学习的情境，促进了语文教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。信息技术作为高科技的产物，它的优势是显而易见的，主要体现在以下几个方面。 首先，创设情境。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要素之首。 他们认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新、旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。例如教授《春天来了》这篇课文，可以放一段与其内容相符