评教老师能看得到学生名字吗

　　30多年来，他做了许多有据可查的记录在案的善事：

　　他曾向消防部门报告了3处火险隐患，及时避免了可能发生的重大火灾；

　　他曾配合动物保护机构救助过受伤的5只猫头鹰和2只苍鹭；

　　他曾为一位截肢的青年无偿献血500CC，挽救了一个年轻的生命；

　　他曾花费一年多的时间，多方奔走，最终帮助两位走失的儿童找到了亲人；

　　他曾向遭受飓风的佛罗里达州的灾民捐款2000美元，那是他全部积蓄的三分之二；

　　他曾多次向警方提供重要的破案线索，并协助警方捣毁了一个贩毒窝点，被当地警察誉为最值得信赖的“眼线”。

　　30多年来，他还默默做着许多不值得一提的小事：

　　他曾一次次给过路人指路当向导；

　　他曾先后收留过7只流浪猫和3只流浪狗；

　　他曾一次次将风雨中吹倒的小树扶正，培上新土；

　　他每年春天都会蹲守在小镇的公路边，悉心呵护那些需要穿越公路去繁殖的青蛙，尽力帮助它们免遭往来车辆的伤害。

　　他做的这些小事，都是自觉的个人行为，从来没有接受过任何人的暗示或指示。

　　他只是一个普普通通的职业乞丐。

　　30多年前，他不幸失去了一只臂膀，没有了谋生能力，从此，就以乞讨维持生计。

　　他住在山间的一个简易小屋，几乎所有的用具都是他从垃圾箱中捡来的。

学生评教表

课程名称： 任课教师： 评教班级： _ 评价项目 评价指标 责任心强，对学生有爱心、耐心。 既教书又育人，注意对学生的教育引导，以身作则。 遵守教学纪律，不迟到、不早退，上课时不打电话。 为人师表，有工作热情，仪容仪表得体。 语言表达清楚、准确、生动。 条理清晰，逻辑性强。 满分 得分 5 5 5 5 5 5 2 3 5 5 5 5 5 3 5 5 3 2 2 3 2 5 5 5 师 德 教学基本功 语速、语调、节奏、音量适中。 用标准的普通话授课。 理论课板书工整、清晰，布局合理，有美感；实践课经常亲身示范。 教态自然，吸引学生注意力，引导学生思考问题。 备课认真，讲课熟练；按照教学大纲要求授课，对教材钻研透彻。 教学内容 讲授知识准确系统，重点突出，说理充分。 内容充实、信息量大，举例恰当。 布置、批改作业适当，答疑认真，对同学一视同仁。 能结合学生、社会需求的实际组织教学。 教学方法 因材施教，能激发学生兴趣，注意学生个性发展。 教法灵活，课堂气氛活跃，能引导、启发学生积极思维。 合理运用现代化教学手段（如：利

评教总结

为了进一步加强建设教学质量监控体系，准确掌握教师的教学动态，提高全体教师的课堂教学水平，按照学校的工作安排，教务处通过学生评教的方式，本着“客观、公正”的原则，进行了评教活动，现将评教情况汇总如下：

一、肯定之处：

1、在教学态度上，绝大部分老师都能得到学生的认可，如有高度的责任心，对学生有耐心、爱心，教书育人，遵守教学纪律，并能以身作则，为人师表。

2、在教学内容上，能够从学生的实际水平出发，认真备课，内容充实，重点突出。在教学过程中，对学生一视同仁，鼓励学生主动探求知识点，承认差异，关注基础薄弱的学生，善于激励，耐心辅导，给基础弱的学生以表现的机会，让他们尝试成功的喜悦。如李美政、唐川、覃玉华等多位老师表现突出，深受好评。

3、在教学方法上，部分教师能够合理运用现代化教学手段，且教法灵活，课堂气氛活跃，注意知识性和趣味性的结合。如张丹、易克建等老师得到了学生的充分肯定。

4、课堂是进行教育、教学的主要阵地，课堂纪律是教学质量的有力保证，绝大部分教师都能严格组织教学、合理安排时间，课堂纪律较好。如姜东、李季军等老师。

5、大部分老师都能按时完成教学计划，多数学生能够接受并掌握课程的主要内容，如周小红老师的语文教学、吴艳林老师的英语教学，效果比较

第一篇：专稿-学生评教(于洋重写)

专稿：学生评教——教师的心中之痛，

学生眼中的无奈 （重写）

6月22日中午12点，浙江传媒学院2009-2010学年第二学期的学生评教准时结束了，同学们也在这次评教中发现评教系统升级，与以往发生了很大转变。首先学生要对每位老师每项教学项目选择教学能力是否与学校要求指标“完全符合，比较符合，符合，不符合”，与以往很大不同的是，为了保证学生公正，认真对待评教，分数是根据符合程度来划分的，完全符合的分数幅度在85分到101分，比较符合的往下推，打完分数后，对每位老师还要求进行评语。相比较以往五分制决定老师命运的评教系统而言，现如今的评教系统要合理，负责得多。

一个学生评教，为什么学校会如此重视并及时升级评教系统？一个简单的对老师教课进行评价的系统，又为何成为了众多老师的心中之痛，学生们的无奈心烦？让我们先来简单了解一下为什么要设置评教系统。

学生给教师打分是目前国内众多高校对教师教学监督的一个重要机制，很多学校把学生评教的结果纳入教师考核量化中，甚至和绩效工资挂钩，以此来判别教师执教能力。学生对任课老师的教学质量进行审查评价，审查不合格者将不能申报职称。

记者采访了社科部主任肖国飞，肖老师表示说，学生评教系统可以很

评教总结

为了进一步加强建设教学质量监控体系，准确掌握教师的教学动态，提高全体教师的课堂教学水平，按照学校的工作安排，教务处通过学生评教的方式，本着“客观、公正”的原则，进行了评教活动，现将评教情况汇总如下：

一、肯定之处：

1、在教学态度上，绝大部分老师都能得到学生的认可，如有高度的责任心，对学生有耐心、爱心，教书育人，遵守教学纪律，并能以身作则，为人师表。

2、在教学内容上，能够从学生的实际水平出发，认真备课，内容充实，重点突出。在教学过程中，对学生一视同仁，鼓励学生主动探求知识点，承认差异，关注基础薄弱的学生，善于激励，耐心辅导，给基础弱的学生以表现的机会，让他们尝试成功的喜悦。如李美政、唐川、覃玉华等多位老师表现突出，深受好评。

3、在教学方法上，部分教师能够合理运用现代化教学手段，且教法灵活，课堂气氛活跃，注意知识性和趣味性的结合。如张丹、易克建等老师得到了学生的充分肯定。

4、课堂是进行教育、教学的主要阵地，课堂纪律是教学质量的有力保证，绝大部分教师都能严格组织教学、合理安排时间，课堂纪律较好。如姜东、李季军等老师。

5、大部分老师都能按时完成教学计划，多数学生能够接受并掌握课程的主要内容，如周小红老师的语文教学、吴艳林老师的英语教学，效果比较

你看得懂体检报告单的信息吗? 健康体检后我们都会拿到一份体检报告，有些体检项目结果一目了然，像B超、胸片、外科等，医生最终都会给一个你能看懂的结论。而常规的血液化验单看起来就费劲了，那些字母和数字到底代表什么意思一般人还真不容易弄明白。常规体检血化验项目大多包括血糖、糖化血红蛋白、血脂、心肌酶、血尿酸等，为帮助患者进一步了解化验结果不同数值代表的含义，北京友谊医院心血管内科主任医师梁金锐在此为您详细解读。

●血糖

血液中的糖绝大多数情况下都是葡萄糖，检测指标有两个，即空腹血糖和餐后2小时血糖。正常人血糖浓度相对稳定，饭后血糖可以暂时升高，但应该不超过10mmol/L（180mg/dl）。正常空腹血糖为3.9~6.1mmol/L（70~110mg/dl），5.6～7.0mmol/L为空腹血糖受损；正常餐后2小时血糖为7.8mmol/L以下（<140mg/dl），7.8～11.1mmol/l为糖耐量减低。因此，糖调节异常（igr）包括三种状态，即单纯空腹血糖受损（i-ifg）、单纯糖耐量低减（igt）、ifg ＋IGT。空腹血糖大于7.0mmol/L或餐后血糖大于11.1mmol/L即达到诊断糖尿病的标准。 调查结果显示，仅进行空腹血糖检测，可以发现

你看得懂体检报告单的信息吗? 健康体检后我们都会拿到一份体检报告，有些体检项目结果一目了然，像B超、胸片、外科等，医生最终都会给一个你能看懂的结论。而常规的血液化验单看起来就费劲了，那些字母和数字到底代表什么意思一般人还真不容易弄明白。常规体检血化验项目大多包括血糖、糖化血红蛋白、血脂、心肌酶、血尿酸等，为帮助患者进一步了解化验结果不同数值代表的含义，北京友谊医院心血管内科主任医师梁金锐在此为您详细解读。

●血糖

血液中的糖绝大多数情况下都是葡萄糖，检测指标有两个，即空腹血糖和餐后2小时血糖。正常人血糖浓度相对稳定，饭后血糖可以暂时升高，但应该不超过10mmol/L（180mg/dl）。正常空腹血糖为3.9~6.1mmol/L（70~110mg/dl），5.6～7.0mmol/L为空腹血糖受损；正常餐后2小时血糖为7.8mmol/L以下（<140mg/dl），7.8～11.1mmol/l为糖耐量减低。因此，糖调节异常（igr）包括三种状态，即单纯空腹血糖受损（i-ifg）、单纯糖耐量低减（igt）、ifg ＋IGT。空腹血糖大于7.0mmol/L或餐后血糖大于11.1mmol/L即达到诊断糖尿病的标准。 调查结果显示，仅进行空腹血糖检测，可以发现

肇庆工商职业技术学院

学生信息员评教表

系别： 班级： 信息员： 第 周 年 月 日 序号 教师 所任课程 教学态度 教学 内容 教学 方法 教学 效果 平均得分 评 语 1 2 3 4 5 6 7 意见或建议： 备注： 一、评教标准： 教学态度： 1、按时上下课；2、仪表整洁、顺眼；3、不只讲课，还管理课堂纪律。 教学内容： 1、能学到相关知识；2、能学到相关操作技能；3、能学到做人的道理。 教学方法： 1、语言清晰流畅；2、通俗易懂；3、方法灵活，能随时调整、调动学生听课兴趣，学生不打瞌睡，不玩手机。 教学效果： 1、大部份内容学生能当堂接受和理解；2、学生当堂不懂的，能引起学生提问、看书的兴趣。 二、评分：（你感觉） 优：100-90分；（最满意） 良：89-80分；（满意） 中：79-70分；（基本满意） 一般：69-60分；（不太满意） 差：60分以下。（不满意） 三、评

很好的学生评教材料

高校学生评教现状调查与实现评教有效性的研究

近年来 ,学生评教作为一种教学管理手段已被我国很多高校采用 。可以说 ,科学 、有效的学生评教活动在调动教师参与教学改革的积极性 、激发学生参与教学活动的主动性 、建立新型的师生关系等方面有着其他评教手段所无可替代的作用 ,但也应该看到由于有关学生评教方面的理论研究和实践的不足 ,一些高校在评教过程中遇到了很多困惑 。笔者通过对所在学校学生进行问卷调查 ,了解造成学生评教结果偏差的因素 ,设计科学合理的评教指标 ,完善学生评教的组织程序 ,形成科学处理学生评教结果的机制。高校只有努力采取有效的措施解决学生评教中的问题 ,才能提高学生评教的有效性 ,充分发挥学生评教的功能。

一、问卷调查结果分析

本次调查问卷的目标是掌握评教过程中评价指标 、学生态度 、教师个性特征 、评教组织 、评教结果处理等因素对学生评教的影响 。调查问卷共发放300份 ,收回有效问卷 280份 。通过调查 ,笔者获得了一些有启发性的结论 。

1、学生对评价指标的理解和评教结果 。在调查中发现 ,学生对评教指标中的“教学要理论联系实际 ,应用性强 “ 知识内容较新 ,符合现代要求 ”、 教学内容充实 ,、““课堂教学效率

枝江市实验小学2010-2011学年度第一学期

学生评教综述

本学期末,我校由教导处组织在每班随机抽取5名学生，对任课教师教学工作进行评价。现将评教结果综述如下：

学生在老师的带领下学完了该学科的教学内容。每名老师均为满分，说明老师的基本教学任务均已完成。

大多数学生都认为老师上课精神饱满，有热情，能坚持用普通话。学生对年龄较大的老师提出了要求，希望老师能把普通话说得更好。

学生都希望老师多进行多媒体教学，特别喜欢在多媒体教室上课，大多数老师都经常组织学生到多媒体教室上课。但是由于条件有限，不可能每节课都满足学生愿望。

没有老师上课做其它事情，如看书、看报、接听电话等。老师都能做到随时解答学生学习中的疑难问题。

学生都认为老师关心后进生，经常辅导学困生，常常鼓励后进生进步，但是偶尔也有老师罚写作业。

学生都反映在课堂上，老师能经常向学生提问，能给学生自主学习活动的机会。作业能在课堂上完成，作业老师都能做到有做必改。

老师上课不迟到，不早退，不无故缺课，个别老师上课偶尔拖堂，但后来都及时改正了。

学生反映老师善于创设融洽、活跃、有序的教学情境，同学们很喜欢自己的科任教师。

从以上情况来看，学校对老师的教学全过程还要加强管理，特别是要加强课堂巡查