中印之战1962纪实讲解

印军战后总结中印之战：印方败在用人不当

众所周知，1962年对印自卫反击战，我军打得很顺利，各路军都打到了传统习惯线。当时，我军仅动用了约4万兵力，而据印度的国防部长说，他们却动用了32.4万人。强大的兵力对比，我军却能顺利取胜，一方面，得益于我军参战部队士气高，战斗力强;另一方面，也在于印军方面用人不当，决策失误。从印军自己对这场战争的评述中，可以略窥一斑。

辛格中将：失败可公正和全部归咎于高级将领的指挥无能和职业水平低

当时的战时指挥官军长考尔的前任辛格中将，在一本名为《1962年东北边境特区及其坚固的防御计划是怎样崩溃的》的书中曾明确写道：1962年的失败可公正和全部归咎于高级将领的指挥无能和职业水平低。该文还被当时的《印度快报》公开发表。

1962年的失败可公正和全部归咎于高级将领的指挥无能和职业水平低。命运是这样安排的：在1962年，所有没有经验而又固执己见的印军高级指挥官全部集中在东部军区充当指挥官和参谋官。达尔维准将曾举例说明过：他们被飞扬跋扈的军长考尔将军的命令､；倒命令和战术指令从精神和体力上弄得无所适从。当他担心中国人进攻时，他就应该带着他的旅采取防御姿态，并计划和进行向达旺的撤退，以牵制中国人的进攻，并请求增

印军战后总结中印之战：印方败在用人不当

众所周知，1962年对印自卫反击战，我军打得很顺利，各路军都打到了传统习惯线。当时，我军仅动用了约4万兵力，而据印度的国防部长说，他们却动用了32.4万人。强大的兵力对比，我军却能顺利取胜，一方面，得益于我军参战部队士气高，战斗力强;另一方面，也在于印军方面用人不当，决策失误。从印军自己对这场战争的评述中，可以略窥一斑。

辛格中将：失败可公正和全部归咎于高级将领的指挥无能和职业水平低

当时的战时指挥官军长考尔的前任辛格中将，在一本名为《1962年东北边境特区及其坚固的防御计划是怎样崩溃的》的书中曾明确写道：1962年的失败可公正和全部归咎于高级将领的指挥无能和职业水平低。该文还被当时的《印度快报》公开发表。

1962年的失败可公正和全部归咎于高级将领的指挥无能和职业水平低。命运是这样安排的：在1962年，所有没有经验而又固执己见的印军高级指挥官全部集中在东部军区充当指挥官和参谋官。达尔维准将曾举例说明过：他们被飞扬跋扈的军长考尔将军的命令､；倒命令和战术指令从精神和体力上弄得无所适从。当他担心中国人进攻时，他就应该带着他的旅采取防御姿态，并计划和进行向达旺的撤退，以牵制中国人的进攻，并请求增

《垓下之战》教案

第一课时

教材分析

本文节选于《项羽本纪》，描写了楚汉战争的最后一仗，通篇气势磅礴，情节起伏，脉落清晰，展现了西楚霸王项羽英雄末路的悲壮，让后人具体感受到战争的宏伟气势和激烈程度。作者以一种对悲剧性人物个性化的体验和感觉，运用生动具体的细节描写，使文章极具生动形象、贴近人性的艺术感染力。我们已经学过了诸如廉颇、蔺相如、韩信、孙膑等人物，但这些人物都不如项羽有争议，找这样一个典型的人物做重点案例来学习，让学生在讨论和争辩中加深对人物的性格特点的了解，获得有益的人生启示。 学习目标

1． 翻译重点语句。 2． 划分课文结构。 3． 文本内容解读 重点难点

1． 重点语句翻译。 2． 诗歌对比赏析。 教学方法

1．反复阅读培养语感。 2．结合注释翻译课文。 3．师生互动探讨分析。

课前准备：学生预习课文，了解文章大意，熟练翻译课文。 教学过程

一． 新课导入

蒲松龄有一副励志名联，下联是“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”讲的是越王勾践卧薪尝胆的故事，那么上联是什么，说的又是谁的事情呢？

上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。讲的是西楚霸王项

《垓下之战》教案

第一课时

教材分析

本文节选于《项羽本纪》，描写了楚汉战争的最后一仗，通篇气势磅礴，情节起伏，脉落清晰，展现了西楚霸王项羽英雄末路的悲壮，让后人具体感受到战争的宏伟气势和激烈程度。作者以一种对悲剧性人物个性化的体验和感觉，运用生动具体的细节描写，使文章极具生动形象、贴近人性的艺术感染力。我们已经学过了诸如廉颇、蔺相如、韩信、孙膑等人物，但这些人物都不如项羽有争议，找这样一个典型的人物做重点案例来学习，让学生在讨论和争辩中加深对人物的性格特点的了解，获得有益的人生启示。 学习目标

1． 翻译重点语句。 2． 划分课文结构。 3． 文本内容解读 重点难点

1． 重点语句翻译。 2． 诗歌对比赏析。 教学方法

1．反复阅读培养语感。 2．结合注释翻译课文。 3．师生互动探讨分析。

课前准备：学生预习课文，了解文章大意，熟练翻译课文。 教学过程

一． 新课导入

蒲松龄有一副励志名联，下联是“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”讲的是越王勾践卧薪尝胆的故事，那么上联是什么，说的又是谁的事情呢？

上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。讲的是西楚霸王项

篇一：《垓下之战》学案(知识复习及检测)

篇二：《垓下之战》教案(知识复习及检测)

篇三：垓下(第九课)

《垓下之战》导学案（第九课）

编制人：李志强审核人：李志强领导签字：张培忠

【使用说明与学法指导】

1、先熟读课文，标记勾画重点字词，疑难问题，再研读本学案。牢记：先读完课文，再做预习案。 2、预习案认真限时（15分钟完成），规范书写，独立完成，保证学案完成质量。 3、带★号的探究题属A类同学完成。

4、训练案是对课堂知识的有效巩固，请按时完成。

【学习目标】

1. 熟读文本，把握文意。

2.了解项羽的性格特点，获得有益的人生启示。 3. 鉴赏精彩的场面、细节描写。

4. 进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词“引、壁、举、诣、期、顾”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及”等虚词的用法。

5. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。

课前预习案

【自主学习·成长自我】

【滴水穿石·夯实基础】 1．知人论世

项羽简介（公元前232～前202）

秦末反秦义军重要领袖 、名将 、楚军统帅。名籍，字羽。下相(今江苏宿迁西)人。楚国名将项燕之孙。少学兵法，素有勇力。秦始皇三十七年(前210),观始皇巡游威仪,认为“彼可取而代也”。秦二世元年(前209)九月，助叔父项梁

秦晋殽之战

【教学目的】

1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。

2 、 学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3 、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。 【教学重点】

围绕中心组材和塑造人物形象的方法。 【教学难点】

理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。 【教学方法】 讲读课

【教学课时】 四课时 第一课时 一、导入

从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。 《曹刿论战》：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。

《 崤之战》此文标题也是编者加的。为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。有人说，此文标题虽非《蹇叔论战》，实际上蹇叔对战争的预见是全文的核心。这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。 二、背景知识介绍 １、关于《左传》。

“传”是什么意思？传注，注释。“左”指谁？左丘明。 左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。《春秋》为“五经”之一。为《春秋》作传的书有三部，即《

中印边境问题浅析

国际关系学院法律系0902班高启明

1962年6月或10月至11月，中印两国在中国的藏南边境发生武装冲突，并升级为局部战争。这场战争在中国被普遍称为中印边界自卫反击战，印度则称为瓦弄之战（Battle of Walong）。下面我将对这场战争的深层次原因进行分析，并对未来问题的解决方式做出一些设想。

一．中印边境问题的领土争议焦点

喜马拉雅山脉和喀喇昆仑山是两个把印度次大陆和中国的中亚细亚分隔开来的山脉，中印两国的领土争端有很大一部分就是在这里产生的。从我们所了解的最早的时代起，这些高山就把南北分隔开了。一些土邦和小国可能曾经在旁遮普和阿富汗之间的这些山口，即著名的西北边疆内崛起又衰亡但是这个北方的山岭屏障的历史却一直是相当平静的。印度平原的统治者们（必然会有像14世纪的一个德里苏丹这种少数的例外），既没有越过喜马拉雅山或喀喇昆仑山去攻略城池，也没有什么大批移民或重大入侵越过这些山脉进入印度河和恒河流域。因此，关于印度的北部“边疆”究竟应当在什么地方是没有什么疑问的。但是确切地说印度究竟到哪里为止，“非印度”又从哪里开始呢？这完全是另外的问题了。

虽然北方的山脉总的来说曾经是抵挡重大的入侵和大量移民的有力屏障，但是它

文化交流会流程

中印文化交流会

活

动

总

结

主办单位：共青团材料学院委员会

材料学院学生会

国际交流与关系学院

文化交流会流程

一、活动背景：

目前校内留学生越来越多，特别是来自印度的朋友更成为其中主要的一群。然而，由于语言及文化的差异，长期以来我们一直未与这些来自异国他乡的学子们进行过真正深层次的交流，使得我们与其一直处于隔缘状态。

二、活动目的：

针对上述情况，我们学习部希望通过举办中印文化交流会，加强中印学生之间的文化交流并于其建立稳固的友好关系，从而打破这种隔绝状态。

三、活动时间：11月20日下午2：30开始；

四、活动地点：灯光球场；

五、前期准备：1、宣传工作：⑴：在三岔口等人流量较大的场所

适当张贴海报以进行宣传；

⑵：安排干事在大一的各个专业进

行宣传；

⑶：提前一周通知印方负责人负责

宣传工作并邀请好友。

2、人员安排：⑴：选取主持人：提前一周在大一

年级进行宣传并通过面试形式

选取中方主持人；提前一周通

文化交流会流程

知印方进行主持人选拔工作。

⑵：邀请相关人员：中方提前一周

开始邀请擅长中国古典文化的

同学参与活动，如书法、绘画高

手；提前一周通知印方负责人邀

请能展示印度文化的朋友参与。

⑶：学习部成员务必全部到场，作

为工作人员布置会场、维持秩序

并做好会后清洁工作。

3、物品

　　第一次下乡，和想象中的既有很多的不同又有很多的相同。犹记得下乡前向同部门的当过宣传组组长的师姐讨教取经，她神秘地向我笑了笑：“很累的。”

　　我疑惑地看向她，她的笑容满含深意。

　　依旧困惑着。

　　下乡前期，设计队名、队歌、队旗、队徽、横幅、海报、墙绘等任务紧锣密鼓地进行着。因为队伍里有这方面经验的人没有几个，我只好自己动手丰衣足食，绞尽了脑细胞：上网搜了成百的模板，又去了图书馆借阅了很多书籍，从一个从来不懂怎么用PS的小白，到一个还是有一点货的小设计师，电脑里满是我修改过后又被被否定掉的设计。再加上期间的部门工作以及期末备考要去努力完成，这所有的简直是对自己的时间安排能力的一大考验。

　　但这只是开始。随着后期，关于各类网站以及稿子写作格式及要求的文档纷纷上传到新闻宣传群上，三下乡宣传工作的锣鼓正式敲响。

　　工作的时候，终于明白了师姐笑容里的那抹深意。

　　确实累极了。

　　要拍角度新奇、内涵丰富的照片，要准时准量保质地推文，要写立意深刻的新闻稿，要合理分配工作，要及时整理摄影、文字材料，要设计可爱有趣的版图，要……

　　原本宣传组的人手就有些不够，再加上后天支教组设计的课程种类繁杂，两者远远加大

边境问题

边境问题

中印帐篷对峙事件 2013年4月21日，《印度 时报》等媒体又纷纷惊呼 “中国入侵论”观点，幵 称印度边防警察获得消息 后，随即赶到与中国士兵 营地相距300米的地斱驻 扎，由此进行了所谓的中 印军队“帐篷对峙”。 2013年5月6日，在持续20 多天后，中印两国军队在 边境克什米尔拉达克地区 的“帐篷对峙”以平静的 斱式告一段落。双斱军队 同时向后撤退，结束了紧 张局势。

边境问题

中印边界问题，指中国不 印度的边界问题，主要包 括东段、中段和西段。 中国不印度两国边界全长 约2000公里，分西、中、 东3段。西段约600公里， 中段约450公里，东段约 650公里。1962年两国因 边界争端爆发了一场边界 战争。几十年来，虽然中 印政府一直在寻找公平、 合理解决边界争端的斱式 斱法，但至今未能取得突 破性迚展。

边境问题

中印边界争议示意图

边境问题

东段地区 藏南地区争议领土约9万平斱公里领土， 全部被印度占领。中印实际控制线就是 非法的“麦克马洪线”。印度地图已经 将其作为它的正式、合法边界，幵亍 1987年宣布成立了“阿鲁纳恰尔邦”, 同时向该地区大量移民。目前定居在那 里的印度人比全西藏的人口总和多两倍。 “阿鲁纳恰尔邦”