美术教学中培养创造性的研究与实践

在教学中怎样培养学生的创造性

王德兴

创新已是社会的共识，创新人才的培养也是时代的必然。创新能力的核心是创造性思维的培养。什么是创造性呢？创造性是打破常规去产生出具有现实意义的东西的特性。创造性是怎么样得来的呢？“创造性是鼓励出来的，是培养出来的。”这就要求我们教育工作者在教学中努力给学生营造一个创造性的学习环境，使学生成为一个真正具有创造能力的人。教学中如何培养学生的创造性呢？

首先，营造轻松、民主和谐的学习环境。

任何教学总是在一定的环境中进行的，教师应该尽可能为学生创造一种轻松、民主、和谐与合作的环境，努力减少学生的拘束感、压抑感，使每个学生心理上都产生一种安全感和自由感，能在没有外界压力的亲切气氛中进行认识活动。在教学中学生对老师提出的问题发表不同的见解时，教师应及时给予肯定和表扬，因为学生认识生活的知识、经验和阅历毕竟有限，他们提出的问题不一定都是对的，但敢于提出问题的行为本身却是值得肯定的，这是他们探索未知领域的开始。教师应鼓励那些用不平常的方式来理解事物的学生，尊重他们提出古怪的问题，保护他们别出心裁的念头，促进学生发散思维的拓展保护学生的创造性。

我们知道活泼好动是学生的天性，如果将学生置身于一个沉闷、单调 、压抑的氛围中去学

谈在美术教学中学生创造性的培养(一)

创造性的活动是人类社会发展和进步的原动力，强烈的创造意识是优秀人才的基本素质，尤其美术专业工作者，其个性素质和创新意识是发展和成就事业必不可少的条件。培养精神自由、勇于创新的高素质美术人才是美术教育教学的重要课题。 著名的未来学家奈比斯特指出：“处于伟大上世纪的知识经济时代，我们需要的是创造力……”在步入世界知识经济飞速发展的今天，一个国家人民的创新竞争意识显得尤其重要。怎样培养具有创新精神和高素质人才是检验我们教育教学成败的关键。

目前，我国美术教育界对美术创造教育一直未形成统一认识，更无体系可言。随着现代社会飞速进展的需要与文化知识结构的改变，我们应针对当前与未来社会的发展趋势，结合我国美术教育之现状，努力使仅仅重视技能、审美及品德的培养，转化为以培养学生创造力与自我表现能力为基础出发点，同时加强自我意识教育与形象思维能力的培养。那将对我国教育中人的潜力开发、人才的质量与人的发展上有积极的作用。 一、美术是一种创造性的活动

美术是一种教育工具，它能陶冶人的感性，培养合作精神，减少自私自利，最为重要的是它能够发展进行创造性工作的能力。何谓创造?“创”就是打破常规，不断探索与求新；“造”就是在一个不重复的

谈在美术教学中学生创造性的培养(一)

创造性的活动是人类社会发展和进步的原动力，强烈的创造意识是优秀人才的基本素质，尤其美术专业工作者，其个性素质和创新意识是发展和成就事业必不可少的条件。培养精神自由、勇于创新的高素质美术人才是美术教育教学的重要课题。 著名的未来学家奈比斯特指出：“处于伟大上世纪的知识经济时代，我们需要的是创造力……”在步入世界知识经济飞速发展的今天，一个国家人民的创新竞争意识显得尤其重要。怎样培养具有创新精神和高素质人才是检验我们教育教学成败的关键。

目前，我国美术教育界对美术创造教育一直未形成统一认识，更无体系可言。随着现代社会飞速进展的需要与文化知识结构的改变，我们应针对当前与未来社会的发展趋势，结合我国美术教育之现状，努力使仅仅重视技能、审美及品德的培养，转化为以培养学生创造力与自我表现能力为基础出发点，同时加强自我意识教育与形象思维能力的培养。那将对我国教育中人的潜力开发、人才的质量与人的发展上有积极的作用。 一、美术是一种创造性的活动

美术是一种教育工具，它能陶冶人的感性，培养合作精神，减少自私自利，最为重要的是它能够发展进行创造性工作的能力。何谓创造?“创”就是打破常规，不断探索与求新；“造”就是在一个不重复的

体育教学中培养学生创造性思维

充分发挥体育教学优势,通过体育运动和思维训练的巧妙结合,合理运用教学方法,培养学生的创造性思维。 创造性思维体育教学

一个民族的活力和竞争力,集中体现在这个民族的创造力上,如何在体育教学中激发和培养学生的创造性思维,是每一个体育教学工作者不断探索、解决的难题。

创造性思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。传统体育教学效果往往是“学生围着老师转,离开老师啥也不会干”,他们思维表现更多的是记忆显现性思维。培养出来的学生思想僵化,缺乏创造力,已不能符合时代对人才的要求。因此,我们应充分发挥体育教学的特点和优势,结合新课程标准,在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。 (一)从生理基础入手,发挥体育优势,开发学生右脑潜力

人的创造力与认知风格有着十分密切的关系,倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知,而倾向于视——空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展,两半脑的活动相互密切配合,人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中,还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象,无论是在教

本文主要从激发求知欲、倡导发散思维、发展直觉思维和鼓励逆向思维四个方面,结合部分教学实例,探讨了高等数学教学中创造性思维的培养。

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吉林省教育学院学报J U A D AT ON L S I U E O I I R V NC O RN L OF E UC I A I T T T F JL N P O I E N

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第 2卷 6( 29期 )总 2

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高等数学教学中创造性思维的培养邱浩(冈师范学院数学与信息科学学院，黄湖北黄冈 480 ) 300摘要：本文主要从激发求知欲、导发散思维、倡发展直觉思维和鼓励逆向思维四个方面，结合部分教学实例，讨了高等探数学教学中创造性思维的培养。关键词：造性思维；散思维；觉思维；向思维创发直逆

中图分类号：6 20 G 4 .

文献标识码： A

文章编号：6 l 5 O 2 1 ) l l 1 2 l7一18 (O O O—O 5—o

一

利用数学美激发求知欲目前，国高校的数学教育除了对理工科开设我、

例1算积=f _— x计不定分， J - 曼 _ dSl n~ cosx

之外，步向文科普及，由于数学是一门十分

创造性人格的培养方法

方成杰

（温州大学物理与电子信息工程学院 10电信2班）

摘要：所谓创造性人格，简而言之，就是由个体内在的创造能力与创造动力构成的较为稳固、持久的组织系统。造性

人格，如高尚的理想和信念·坚强的意志，能够在一个人的成才过程中起导向作用。创造性人格的培养不是随意的，而应该遵循一定的原则。任何创造性活动的成功与否都受个体个性的极大制约，个体具有创造性的一个重要基础是具有创造的个性。个体的个性和特点是个体进行创造性活动的基础。有的研究结果表明，家庭教育一般有三种方式：压制型、溺爱型和民主型。

关键词：创造性人格，早期教育，教育原则，创造氛围，人格培养。

1 什么是创造性人格

创造性人格”是美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford）提出和使用的一个概念。

所谓创造性人格，简而言之，就是由个体内在的创造能力与创造动力构成的较为稳固、持久的组织系统，这一组织系统是由人的精神世界中的多种因素有机组合或整合所形成的复合体。同时也是主体在后天学习活动中逐步养成，在创造活动中表现和发展起来，对促进人的成才和促进创造成果的产生起导向和决定作用的优良的理想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力素质的

丰富美术课堂教学培养学生创造性思维

由于美术课属非中考科目，学生和老师都不是很重视，学校领导也不在意，仅停留于开设这门课就行了，往往对美术课的教学质量、效果不作任何要求。许多学校的领导误认为只要是能写几笔画几笔的人都能上美术课，甚至出现把没有一点绘画专长的其他富余老师用来上美术课的情况。

另一方面，美术教师的教学存在诸多缺陷。他们仅仅停留在根据教材照本宣科地讲解简单的美学常识，介绍中外美术史，传授基础的绘画技法，讲解简单的色彩知识等。因而导致大面积的县市及农村普通中小学美术课课堂教学质量不高、效果不佳，甚至出现美术课时间学生做其它科作业、打闹嘻戏、随意扰乱课堂秩序的放羊式教学状况。

造成这种局面的原因除了美术课不是主要学科外，更主要的是教师的课堂教学刻板单调，缺乏趣味性、创造性和师生互动性。

如何改变这种局面呢？笔者跟据多年的教学法实践，总结出以下几种丰富美术课教学、提高教学质量的方法：

1、设置悬念。在介绍名家名作时提出：这是一幅什么类别的画？它的作者是谁？你知道这位著名的画家是一个什么样的人吗？你听说过有关他的精彩有趣的故事吗？这幅画的意境及含义非常丰富，你能读懂这幅画吗？一会儿看你所想的是否与老师想的一致。

2、增加趣味性。在上美术课的过程中讲一段

造句训练中创造性思维的培养

造句是一种能根据一定的目的和任务，对原有知识经验进行重新加工组合的技能。要造出高质量的句子，

关键是要有创造性的思维能力。因此，在造句训练中，我经常注意引导学生多角度思考，从而激发学生创造思 维的火花。

一.添枝加叶训练。如用“暂时”造句，先进行扩词

附图{图}

1.谁暂时离开，结果??

2.因为??什么暂时停止??

3.为什么，谁暂时关掉??果然学生的思路打开了，他们造出了很多内容不同的句子，如：阿姨因为有事

暂时离开了一下，宿舍里乱作一团。影剧院正在装修，暂时停止开放。暑假的一天，我正在看精彩的电视，突

然天黑了下来，雷声隆隆，我只好暂时关掉电视机。最后以此方法，让学生自己创设情境举一反三地扩词扩句 。

二.联想训练。苏教版第九册练习5（3）要求造拟人句， 有位学生造了这样一个句子：我往床上一坐，振

动了不倒笑翁，它笑着说：“小主人，别生气。”为了培养学生的创造性思维，我创设了三种情景引导该学生 展开想象：

1.当你考试取得了优异成绩，沾沾自喜时（我一回家把书包一甩，高兴地往床上一躺，不倒笑翁发出宏亮

的笑声，向我敲起了警钟，告诉我：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”）

2.当你经过努力，取得进

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高中数学教学中创造性思维能力的培养研究

作者：苏志虎

来源：《新一代》2018年第02期

摘 要：在越来越注重素质教育的当下，对学生进行创新精神与实践能力的培养已经越来越多的成为素质教育的核心思想，而随着社会对创造性思维人才的需要，进一步加强对学生创造性思维的培养成为高中数学教学中的一项重要议题。本文就如何让高中数学教学工程中对学生的创造性思维能力得到进一步的提高作出了一定的探讨与研究，以期能够为我国高中数学教学中创造性思维能力的培养提供一定的参考。 关键词：高中数学教学；创造性思维；培养；研究

当前，我国高中数学教学受到应试教育的影响还比较深，且一直维持于传统的教学模式范围内，教师更多的是注重学生的成绩，而忽略了学生创造性思维能力的培养。而创造性思维却可以进一步提高学生发现问题、解决问题的能力，从而促进学生的独立思考，将创造性思维运用于数学学习中，可以帮助学生以更快的速度，更简便的方式完成数学问题的解答，因此进一步提高学生的创造性思维能力，并将之学以致用，从而进一步发挥学生自身在学习上的主观能动性，为学生的全面发展起到了积极作用。

- - -- 论数学教学中如何培养学生创造性思维新课程标准中指出“数学教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”创造性思维具有独特性、敏锐性和发散性几个方面，如何培养学生的创造性思维呢？我认为数学教学中应注意以下几点：

1创设情景，培养学生的创新意识

人们生活在社会中，必然受到社会环境的各种影响。因此，我们必须创设有利于创新的气氛和情景：

1.1建立友善、平等的师生关系

在数学教学活动中，存在着一个师生关系是否友善、平等的问题。有的教师往往唯我独尊，错误地理解教师的“权威性”，把自己的思维和解答看作是至高无上的标准，抹杀学生的个性和思维的积极性与闪光点，结果使沉重的思维只唯“书”，只唯“师”，学生不愿提出问题，产生恐惧心理，这样就会失去了对学生创造性思维能力的培养的教学契机，不会提问，就不会创造，因为任何创造都是从问题开始的。在教学实践中，应该充分信任、尊重学生，鼓励学生提出问题，发表不同意见。在解题思维上允许“百家争鸣”，对学生提出与众不同的意见要沉得住气，不怕被学生驳倒，通过学生的质疑，教师答疑，互相探求合理、最佳的解题途径和方案，激发学生的求知欲望，从而开发学生的想象力，开发学生的创造潜能。

- .总

结资料

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