小学三年级数学可能性教案
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三年级数学可能性6
可能性大小
教学内容: 义务教育课程标准实验教科书三年级上册106页例3及“做一做”,练习二十的第4、6、10题。
教学目标:
1、知识目标:经历可能性的试验过程,知道事件发生的可能性是有大小的。 2、能力目标:培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力;并能列出简单试验所有可能发生的结果。
3、情感目标:在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重点:学生通过试验、收集和分析试验数据知道事件发生的可能性是有大小的。 教学难点:利用可能性的知识解决实际问题。
教学准备:两个转盘、盒子、红球24个、蓝球6个、漂亮的卡通人物、硬币、多媒体课件,颜色笔。
教学过程:
一、 创设情境,激趣猜测 1、听故事,激发学习兴趣
(1)老师知道同学们最喜欢听故事,特意准备了一个《小猴子下山》的故事,想听吗? (动画播放:有一天,小猴子下山来。它看见玉米地里的玉米结得又大又多,就掰了一个扛着往前走。走着走着,来到桃树底下,看见满树的桃子又大又红,就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒着几个桃子走到一个瓜地里,它看见满地的西瓜又大又圆,就扔了桃子去摘西瓜。它抱着一个大西瓜往回走,走着走着,看见一只小兔蹦蹦跳跳的多可爱,就扔了西瓜去追小兔。)
2、猜测:请同学们
三年级数学教案——《可能性》教学设计
三年级数学教案——《可能性》教学设计
三年级上册数学《可能性》教学设计
大朗一小 李仲伦
教学内容:
人教版数学三年级上册104-105页第八单元《可能性》的例1、例2。
教材分析:
在现实世界中,有些事件的结果在一定的条件下可以预知,即确定现象;有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知,即随机现象(不确定现象)。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象,《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境,引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2的教学,使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。
教学目标:
1、 知识与技能: (1) 通过具体的操作活动,让学生直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。
(2) 结合具体的问题情景,能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。
2、 过程与方法 :(1) 创设有趣的活动和游戏,如摸球实验、涂色活动及抽签游戏等,让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程,体验事件发生的可能性和不确定性。
(2
小学三年级数学上期《可能性》教学评课稿
全是精心收集的资料,值得下载
小学三年级数学上期《可能性》教学评课稿
执教:戴祝芳
评课:陈冬娇
“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容,本堂课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象,能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性,并能和同伴交换想法。“可能性”问题在生活中比较常见,但是比较抽象,小学生在学习这方面的内容时,存在一定困难,学生初次接触感到比较陌生,学起来有一定的难度。所以在教学这些内容时,主要是以直观的内容为主。因此,在教学中,杨老师为学生创设了具有启发性的教学情境,大胆放手,使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中,经历知识的形成过程,突破教学的难点,帮助学生建立不确定现象这一新的观念。是一堂依据新课程理念上的成功之课。具体表现在以下几方面:
1、用活动贯穿始终,让学生经历“可能性”, 建立不确定现象这一新的观念。
活动是儿童的天性,也是儿童感知世界,认识世界的重要方式。《数学课程标准》明确指出:“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”本课中,杨老师准确把握了教学的重难点,结合教学内容的特点,儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素,创设了让学生摸珠子、击鼓传花等活
小学三年级数学上期《可能性》教学评课稿
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小学三年级数学上期《可能性》教学评课稿
执教:戴祝芳
评课:陈冬娇
“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容,本堂课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象,能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性,并能和同伴交换想法。“可能性”问题在生活中比较常见,但是比较抽象,小学生在学习这方面的内容时,存在一定困难,学生初次接触感到比较陌生,学起来有一定的难度。所以在教学这些内容时,主要是以直观的内容为主。因此,在教学中,杨老师为学生创设了具有启发性的教学情境,大胆放手,使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中,经历知识的形成过程,突破教学的难点,帮助学生建立不确定现象这一新的观念。是一堂依据新课程理念上的成功之课。具体表现在以下几方面:
1、用活动贯穿始终,让学生经历“可能性”, 建立不确定现象这一新的观念。
活动是儿童的天性,也是儿童感知世界,认识世界的重要方式。《数学课程标准》明确指出:“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”本课中,杨老师准确把握了教学的重难点,结合教学内容的特点,儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素,创设了让学生摸珠子、击鼓传花等活
人教版三年级数学上册《可能性》教学案例
人教版三年级数学上册《可能性》教学案例
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104-105可能性
【教学目标】
1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些是不确定的。初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性,感受到生活与数学的联系。培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。
2、通过各种活动增加学生的体验,师生,生生间的互动教学让学生感悟可能性。
3、培养学生学习数学的热情,体验学习的数学解决问题的快乐。
4、学习重点是通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。
【教学策略】
本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性,并初步会用“可能”、“一定”“不可能”说说生活中的一些现象。会判断一些事件发生的可能性。主要是采取了小
组合作,师生互动、生生互动、互评,充分调动学生学习的积极性。尊重学生的主体性地位。培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。
【教具准备】
课件,盒子,白、黄两种颜色的球,水彩笔。
【教学过程】
一、猜神奇宝贝,引出课题
师:老师今天给你们带来了一个神奇的宝贝,想不想看?它就在我的手里,那你们先猜猜,它在我的哪只手里?
(你来猜,谁跟她的意见不同?)
师:同意在左
人教版-数学-三年级上册-《可能性》教学设计
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 《可能性》教学设计
教学目标:
1、 通过“猜测—实践—验证”,让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过 程,感受某些事件发生的可能性是不确定的,理解并掌握事件发生的可能性的大 小规律。
2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述,结合具体情境,能对某些事件进 行推理,知道其结果可能性的大小。
3、获得一些初步为数学实践活动经验,并在和同伴的合作与交流的过程中培养 学生的合作学习的意识和能力。
教学重点:
感受某些事件发生的可能性大、小,理解并掌握事件发生的可能性的大小规律。 教学难点:
通过动手操作,分析推理,得出事件发生的可能性的大小规律。
教学过程:
一、游戏激趣,谈话引入(飞镖)
1、引出“可能”
今天老师要请大家一起玩个游戏,你们喜欢吗?(出示转盘)
请两个学生上来比赛,猜猜谁会赢?
教师小结:刚才这两位同学在没有比赛之前,我们是不能确定他们的输赢情况,在这种不确定的情况下,可以用“可能”来描述。(板书:可能—不确定)
现在谁能用可能一次来说说他们两个的输赢情况。(XX 可能会赢,XX 可能会输,从不同角度说说)
2、引出“不可能”、一定
比赛开始,规则每人投5次,等到第一位同学投完第5次,随机再让学生猜
人教版-数学-三年级上册-《可能性》教学设计
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 《可能性》教学设计
教学目标:
1、 通过“猜测—实践—验证”,让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过 程,感受某些事件发生的可能性是不确定的,理解并掌握事件发生的可能性的大 小规律。
2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述,结合具体情境,能对某些事件进 行推理,知道其结果可能性的大小。
3、获得一些初步为数学实践活动经验,并在和同伴的合作与交流的过程中培养 学生的合作学习的意识和能力。
教学重点:
感受某些事件发生的可能性大、小,理解并掌握事件发生的可能性的大小规律。 教学难点:
通过动手操作,分析推理,得出事件发生的可能性的大小规律。
教学过程:
一、游戏激趣,谈话引入(飞镖)
1、引出“可能”
今天老师要请大家一起玩个游戏,你们喜欢吗?(出示转盘)
请两个学生上来比赛,猜猜谁会赢?
教师小结:刚才这两位同学在没有比赛之前,我们是不能确定他们的输赢情况,在这种不确定的情况下,可以用“可能”来描述。(板书:可能—不确定)
现在谁能用可能一次来说说他们两个的输赢情况。(XX 可能会赢,XX 可能会输,从不同角度说说)
2、引出“不可能”、一定
比赛开始,规则每人投5次,等到第一位同学投完第5次,随机再让学生猜
人教版小学五年级数学上册《可能性》教案
可能性 第一课时
教学目标:
1.学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。 2.学生通过亲身体验,在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点:体验事件发生的等可能性。
教学难点:会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。 教学准备:师:多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。生:棋子。 教学过程
一、情境引入
1.导入:今天老师给大家带来一个小小的礼物,猜一猜是什么? 让学生猜一猜,学生猜可能是文具,可能是玩具,可能是书…. 2.师揭题:学生说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。(板书课题:可能性)
3.出示谜语:小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。 学生可能会说:铅笔。
师追问:确定吗?让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。 4.出示奖品铅笔,并说明这是奖励表现最优秀的学生的,希望大家都能努力。
二、互动新授
1.引入:下周班会,老师想组织大家表演节目,每个人都有机会表演。但节目形式不能重复,每个类型只能有一个节目,大家讨论一下,我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢?
组织小组讨论
冀教版小学五年级上册数学教案:《可能性》(可能性大小)教学设计
冀教版小学五年级上册数学教案
《可能性大小》教学设计
教学内容:冀教版《数学》五年级上册第42、43页。 教学目标:
1、经历从黑白棋子个数不同的盒子中摸棋子的过程,感受随机现象结果发生的可能性大小。
2、知道随机现象结果发生的可能性是有大有小的,能对一些简单事件发生的可能性作出定性描述。
3、积极参加摸棋子活动,在根据统计数据分析、描述可能性大小的过程中,发展合情推理能力。
课前准备:10枚黑棋子,10枚白旗子,1个纸箱,一张纸上三个摸棋子记录表,标出(1)、(2)、(3)。
教学方案: 教学环境 一、创设情境 师生对话,说设计意图 由围棋子是什 师:同学们,我知道不少同学都教学预设 一说围棋子是什么颜色的、摸出什么喜欢玩围棋,谁来给大家介绍一下,么颜色的,把6个颜色的棋子等问题围棋的棋子是什么颜色的。 黑棋子,4个白棋开始学习活动,既调生:围棋子有两种颜色,黑的、子放在盒子中,然动学生学习的兴趣,白的。 后提出兔博士的又自然引出摸棋子问题,让学生发表活动。 生:只有黑白两种,没有其它颜色。 1
自己的意见。 师:看!老师手里拿的就是围棋子。这是6个黑旗子4个白旗子,如果我把它们放在这个盒子中(只说不放),然后从盒子里任意摸出一个棋子,想
小学三年级数学下册教案
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小学三年级数学下册教案
第一单元:
1、买文具
教学内容:认、读、写简单的小数
教学目标:1、结合“买文具”的具体情景,理解小数的意义,体会小数的特征。 2、能认、读、写简单的小数
教学重难点:简单小数的读、写;小数意义的理解,小数的写法。 课前准备:挂图,钱币模型 教学过程: 一、
讲授新知: 1、认识小数。 ⑴出示课本插图。
⑵引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。 ⑶教师巡视,发现并帮助个别理解不当的学生。
⑷认识小数。像3.50、1.06、16.85、0.85、8.00??这样的数,叫做小数。①这里的“??”是什么意思?使学生明白除了这几个,还有无数的小数。②引导观察小数的特征。 教师说明这个“.”是小数点。 2、小数的读法。
提出问题:小数该怎么读呢?
教师范读.以16.85为例.板书:16.85 读作:十六点八五.
教师边读边出示板书.教师说明小数读法的要求.小数点“.”读作点,小数点左边的数按整数来读,小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。
读一读:0.02 0.31 0.50 2.4 10.33