声音的特性教学反思

1.3 声音的特性》同步习题

要点提示】

1．声音的三个特性：音调、响度和音色。

2．音调：声音的高低叫音调。音调是由振动的频率来决定的。振动的频率越快，音调越高；振动的频

率越慢，音调越低；

人耳能听到的频率范围是从20Hz到20000Hz。高于20000的声音叫超声波；低于20的声音叫次声波。

3．响度：声音的强弱叫响度。响度是由振幅来决定的。物体的振幅越大，响度越大；物体的振幅越小，响度越小。

4．音色：我们能够分辨出不同物体发出的声音，是因为它们的音色不同。不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色也就不同。

【基础练习】

1．女同学说话的声音“尖细”，是指女同学声音的___________ 高，这是因为女同学说话时声

带振动比较______ 的缘故．

2．乐音的三个特征是_________ ，_______ 和音色．

3．弦乐队在演奏前，演奏员都要调节自己的乐器——拧紧或放松琴弦，这样做主要是

改变乐器发出声音的

A.音调

B.响度 C ．音色 D ．传播方向

4.在日常生活中，常用“震耳欲聋”来形容人说话的情况

A.音调 B ?响度 C ?音色 D .都有可能

5.听音乐时，要判断是什么乐器在演奏，依据的是（

A.声音的响度

B. 声音的音调

C. 声

　　这课生字不难，所以采取了集中识字的办法解决识字。学生学生字的差距就很大，会的人是不教就已经都会了，尾巴上的几个同学明明预习过了，但连字词都读不对，只得用笨办法：越不会读，越叫起来读，课上读完，课后再写两遍拼音再到讲台上单独读给我听。要是还不行，有必要对这几位同学单独检查预习情况。

　　高老师的文章里说过，当学生基本上能做到“自主扫除阅读中的字词障碍”这一要求后，要进一步提出第二项预习要求：遇到不理解的词语，查查字典、词典了解它们的意思。如今第一学期已经到了最后两个单元，我准备开始在预习作业中增加一项词语解释，所以今天铺垫了一下怎么写词语解释，为此额外花了几分钟时间。

　　照例让学生来说生字的书写要点，最近同学们写字的进步普遍很大，我也特地选了几个进步很大的同学来说。“器、演、柔、琴、感、滴”都说得不错，也复习了“激”的笔顺，对比了“敲”的右半部分和“支”的区别，第一个说“奏”的同学说下面的“天”捺变点，很快有同学指出不是“天”而是

好

尊敬的各位评委、老师大家好，我是来自扬州大学物理科学与技术学院的李佳。今天我说课的课题是《声音的特性》。

《声音的特性》选自人教版八年级物理上册第一章《声现象》第三节！

《声音的特性》是学生在学习《声音的产生和传播》、《我们怎样听到声音》两节后，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。也是《声现象》一章的重点和核心内容！为以后对声现象进一步学习打下基础！

因此，我确立本节课的教学目标有三个方面：

首先在知识与技能方面：让学生掌握声音的特性及概念。 让学生知道响度跟声源的振幅有关，音调跟声源的振动频率有关，不同声源发出声音的音色不同。

其次在过程与方法方面:让学生通过欣赏音乐，体会声音的特性；通过观察实验、验证猜想，初步体会科学探究的方法。

最后在情感态度与价值观方面，培养学生理论联系实际、积极主动参与探究实践的意识和互相配合的协作精神；

围绕我的教学目标，根据教学大纲要求，以及学生的具体情况，我提出了本节课的教学重点和难点：重点是掌握音调、响度、音色的概念及其影响因素： 难点是声音响度、音调的决定因素以及响度和音调的区别

学生的具体情况是这样的：

首先学生在日常生活中接触过很多声音，经过前两节内容的学习后，已经知道了声音是如何产生和传播的。

其次学生已经具

21 大自然的声音教学反思

这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

大自然的声音真的是美妙无比的。风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴；水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器；动物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。这些熟悉的声音围绕在我们身边，与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。文章遣词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。

教师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音美妙，怎样美妙？”一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩子心间吗？一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。

另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章

篇一：声音的产生教学反思 篇一

《声音的产生》是苏教版小学科学四年级上册第三单元第一课。本课的教学主要分为三个内容，一是了解声音的主要功能是传递信息；二是想办法制造声音；三是引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：

创设情境，让学生进入课堂的同时，了解学生前概念。一开课我让学生静下来，仔细听教室里都有哪些声音？是由谁发出来的？怎样产生的？激起学生对声音的兴趣。并问学生原来对声音有什么了解？引发学生走入声音世界，充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。

引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，我指导学生想办法制造声音的时候提问：“你能利用哪些方法发出声音？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。目的是让学生知道发生的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识。在学生进行交流演示中让学生注意观察声音是怎样产生的，提出观察要求，提出：有目的的观察才会观察得更仔细。让学生带着任务去观察，以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实

篇一：《听听,秋的声音》教学反思 谢玉玉

《听听，秋的声音》之

——教学反思 谢玉玉

《听听，秋的声音》是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。学生初步接触诗歌，主要目的是通过学生的学习，使他们走进诗的世界，感受诗的美，进一步提高学生的语文素养。并能够根据文中诗歌的形式仿写几段或者一篇诗歌。

三年级的孩子作文才刚刚起步，很多孩子对于作文的结构、基本要素、写作要点都不能把握好，如果要他们仿写诗歌，能有话可写吗？课文后的教学要求是

1、让我们有感情地朗读这首诗。

2、一边读，一边展开想象。

3、有兴趣的，还可以接着写几句。

我想如果要在短短的四十分钟之内完成上面的教学目标，让学生在感受秋天之美的同时，还要培养他们的写作兴趣，仿写关于秋天的诗歌，是需要我们去用智慧去设计这一堂课。在教学中我采用以下的方法，让学生在饱含深情的朗读中感受秋之美，用他们稚嫩的文笔描绘出一篇篇属于孩子们心中的秋天的赞歌，秋景的美妙绝伦。

一 、创设美妙的情境，配上美妙的音乐，享受音乐，激发想象

1、最新的教

声练习（1）

姓名：_______________班级：_______________

一、填空题

1．人说话，唱歌、读书时，发声的物体是______。

2．人吹口哨时，发声的物体是______。

3．人吹笛子时，发声的物体是______。

4．一切正在发声的物体都在______，______停止，发声也停止，人说话唱歌靠______的振动。

5．声音是靠______传播，一切_____、_____、_____物质作媒介都能传播声音，通常人耳能听到声音是因为声音可以通过_____传入人耳引起鼓膜的_____。

6．用一根铜线和两个小纸盒做成的“土电话”表明__________。

7．上课时，学生听到老师讲课的主要过程是：老师的声带______，在空气中产生______，使学生鼓膜_____。

8．月球上没有空气，登上月球的宇航员即使相距很近的距离讲话，也听不到对方的声音，这是由于______不能传声。

9．15℃时声音在空气中的传播速度是____m/s

10．在峡谷中呼喊会听到回声，回声到达人耳比原声晚_____s，人耳能把原声和回声区分开。假如从呼喊到听到回声用了3s，则反射声音的高山离你______ m。

11.从生物课上我们知道，耳聋分为____耳聋和____耳

声练习（1）

姓名：_______________班级：_______________

一、填空题

1．人说话，唱歌、读书时，发声的物体是______。

2．人吹口哨时，发声的物体是______。

3．人吹笛子时，发声的物体是______。

4．一切正在发声的物体都在______，______停止，发声也停止，人说话唱歌靠______的振动。

5．声音是靠______传播，一切_____、_____、_____物质作媒介都能传播声音，通常人耳能听到声音是因为声音可以通过_____传入人耳引起鼓膜的_____。

6．用一根铜线和两个小纸盒做成的“土电话”表明__________。

7．上课时，学生听到老师讲课的主要过程是：老师的声带______，在空气中产生______，使学生鼓膜_____。

8．月球上没有空气，登上月球的宇航员即使相距很近的距离讲话，也听不到对方的声音，这是由于______不能传声。

9．15℃时声音在空气中的传播速度是____m/s

10．在峡谷中呼喊会听到回声，回声到达人耳比原声晚_____s，人耳能把原声和回声区分开。假如从呼喊到听到回声用了3s，则反射声音的高山离你______ m。

11.从生物课上我们知道，耳聋分为____耳聋和____耳

2019年新苏版(声音的特性)学案

【一】学习目标： 1、明白声音的特性。

2、理解妨碍声音三个特性的因素。

3、通过亲身体会得出人耳听到的声音的范围，体验现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学。 【二】重点难点：

重点：1. 在探究中体会和理解音调、响度和音色。 2、通过实验探究音调、响度与什么因素有关。 难点：音调与响度的区分 【三】学习活动： 〔一〕体验与思考：

聆听与感受：

试唱乐谱1.2.3.4.5.6.7.i。认真听别人唱，然后自己唱出来。感受两个现象： 1. 从低音“叨”到高音 “叨”各个音有什么不同？ 2. 大声唱和小声唱发出的声音有什么不同？

小组讨论：声音的音调指的是上面哪个不同？声音的响度是指上面的哪个不同些？ 总结一下： 音调是指 。响度是指 。 声音什么原因会有不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。 回忆：声音是怎么样产生的？物体的振动会有什么不同呢？

有的振动 ，有的振动 ，有的振动 ，有的振动 。 振动是怎么样决定声音的响度、音调的呢？下面

1.人耳感知声音的过程

2.骨传导 3.双耳效应

优美动听，令人愉快的声音叫做乐音.为什么同是乐音，会有高低不同，大小不同 呢？

音调 响度 音色声音的特性

一.音调(1)定义：声音的高低叫音调小实验 什么因素决定音调的高低？将一把钢尺紧按在 桌面上，一端伸出桌边.拨动钢尺，听它振动发出 的声音，同时注意钢尺振动的快慢.改变钢尺伸出 桌边的长度，再次拨动.注意使钢尺两次振动幅度 大致相同.比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声 的音调. (2)影响因素：音调的高低由发声体振动的频率 决定

实验结论

音调的高低与发声物体的振动频率有关. 频率表示物体振动的快慢.

1.频率⑴

定义：每秒内振动的次数.⑵

单位:赫兹(Hz)振动越慢，频率越低，音调越低

物体振动越快，频率越高，音调越高，

例：上图中发声频率范围最小的动物是 猫 海豚 _______,听觉频率范围最大的是_______

2.、次声波与超声波人耳听觉范围： 20Hz--- 20000Hz

低于20Hz叫次声波； 高于20000Hz叫超声波。大象的语言、地震、火山爆发、台风海啸都 有次声波产生

振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅 膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？ 蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过1