教师专业发展中的心理素养

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

教师专业发展中的教师个性需求

作者：邹莹

来源：《教学与管理(理论版)》2014年第01期

教师教育对培养教师专业发展的个性化和差异性提出了要求，也就是教师在个人的教学中要体现出创新的特质，在专业发展的路径上要有自己独特的风格和明确的思路，能在发展中寻求专业进步。因此，教师应在实践和反思中挖掘创新个性，学校也应给教师个性的专业发展需求提供条件。

教师专业发展 ;教师 ;个性 ;需求

教师的专业发展有其个人化的方式和性格特征，教师个性的培养越来越受到重视和关注，2011年11月国家颁布的《教师教育课程标准（试行）》就提到：教师是反思性实践者，应在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展，教师教育课程应引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。所以在教师专业发展中，要培养和关注教师自身的个性和需求，认识到他们之间的差异性，优化教师自身的资源，以获得更好的发展。如果在专业成长中所有教师都走同样的模式，不仅会导致教师无个性，也会使得学生没有个性、学校教育没有个性。关注教师专业发展的个性并不是否定教

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

教师专业发展中的教师个性需求

作者：邹莹

来源：《教学与管理(理论版)》2014年第01期

教师教育对培养教师专业发展的个性化和差异性提出了要求，也就是教师在个人的教学中要体现出创新的特质，在专业发展的路径上要有自己独特的风格和明确的思路，能在发展中寻求专业进步。因此，教师应在实践和反思中挖掘创新个性，学校也应给教师个性的专业发展需求提供条件。

教师专业发展 ;教师 ;个性 ;需求

教师的专业发展有其个人化的方式和性格特征，教师个性的培养越来越受到重视和关注，2011年11月国家颁布的《教师教育课程标准（试行）》就提到：教师是反思性实践者，应在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展，教师教育课程应引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。所以在教师专业发展中，要培养和关注教师自身的个性和需求，认识到他们之间的差异性，优化教师自身的资源，以获得更好的发展。如果在专业成长中所有教师都走同样的模式，不仅会导致教师无个性，也会使得学生没有个性、学校教育没有个性。关注教师专业发展的个性并不是否定教

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

内涵发展中的教师专业素养上海市浦东教育发展研究院PPT课件

当前教师专业素养现状认识及如何促进教师专业发展

人文与教师教育学院 10小教1班 罗双青 20103051041

摘要 教师是教育教学工作的承担者，是学生教育的主体，教师的素养高低直接影响着学生的健康发展，关系着教育教学工作的成败。因此，打造一支高素质的教师队伍，应成为学校管理的核心工作。但是当前教师专业素养还有待提高。那么当前教师专业素养现状有哪些问题呢？又该如何促进教师专业发展呢？

关键词 教师 专业素养 现状 促进 专业发展

正文 学校的发展需要一支高素质的教师队伍，才能使学校健康迅速地发展起来，虽然改革开放以来，我国中小学教师的素质有了显著的提高，但是目前中小学教师的素质现状与社会及教育发展的要求还存在一定的距离。其主要问题集中表现在以下几个方面： （一）师德问题

师德是教师职业道德的简称。职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。教师常被誉为人类灵魂的工程师，被称为道德高尚，受人尊重的人。而改革开放以来，在“利益至上”的市场观念的冲击下，教师在自身德行上开始有所放纵，使得“师德”问题开始受到人们德重视。自从前段时间最新爆出的“海南小学校长带学生开房案”之后，其他地区也频频相继爆出“老师

我对师范教育与教师专业发展的认识

【摘要】：当一种形式不再适应社会发展的需求的时候，这种形式需要被改变；当一种认识被认识的程度不够深而产生了诸多问题的时候，这种认识就需要被深化分析。师范教育曾为世界各国带来巨大的成就，但是随着经济科技和教育的发展，师范教育已不能满足当代教育发展的需求，师范教育开始向教师教育转变，这不仅仅是概念上的转变，更蕴含着观念的更新和制度的变革。当教师专业化以后，教师专业发展问题显得尤为突出，在教师专业发展的理论研究与实践中，我国教师专业发展还存在一些问题，这些问题是关系着教师专业发展是否健康有效的基础性问题。

【关键词】： 师范教育 教师教育 教师专业发展

当前，随着我国教育事业的发展，尤其是教师教育自身的发展，“师范教育”已经不能反映教师培养和培训的实际情况，不能反映教师教育的发展需要和未来特征。因此，需要实现从“师范教育”到“教师教育”的观念更新，同时推进教师教育课程体系的整体变革。

一、 师范教育的发展与变革

（1）师范教育的产生与发展及其特征 1、师范教育的产生与发展

师范教育与基础教育特别是义务教育差不多是如影随形、同步发展的。在19世纪以前，教育与社会生产劳动相互分离，受教育者不

生产，生产者不受

小学数学教师专业素养的提升

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新《课标》教材的实施，特别是有效教学的不断尝试和实践，对小学数学教师素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的数学素养的高低直接影响到有效教学的质量。

一、有效教学对小学数学教师素养的要求

有专家指出，一个优秀教师除了有良好的师德和对教学工作的热爱外，还必须得有比较完好的知识结构和能力结构。要实施有效教学，必须具备良好的数学素养。

1.要具备基本的数学知识，了解知识的来龙去脉。新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。要明了小学数学知识的背景、地位与作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内容的系统结构。要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辨正规律、美学内涵有自己的体会。要有学为人师的数学科学与数学文化素质，具备与小学数学知识有关的高一级的数学知识。要不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。

2.要掌握基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生

教师专业发展之我见

一名优秀的教师，除了要具备扎实的专业知识、丰富的文化涵养外，还应该有一定的职业道德素养及和对教育事业的追求。那些在全国享誉盛名的专家和教授，几乎个个都是博士，他们之所以能脱颖而出，享誉全国,我想不仅仅是因为他们学识渊博, 在他们自己的专业领域有着独到的见解、深厚的造诣,更主要的是因为孜孜不倦地追求精神，对教育事业的执着吧。同样,要想成为名师，除了离不开专家引领，还要有同伴互助，最主要是个人的不断学习与反思。下面就从青年教师专业发展的角度谈谈我的学习体会。

一、找准定位 既然我们选择了教师这个职业，谁也不甘愿一辈子做一个庸师，教了几十年书，上不出一堂精彩的课，带不出一个像样的徒弟。面对学生反哺、教师队伍整体素质的提高、就业压力的剧增等方面的压力，青年教师必须实现自我发展，才能满足于社会，才有希望成为一名优秀教师。楚江亭教授说，一个青年教师要想快速成长，就要给自己一个准确的定位，和同伴一起找出自身的长处与不足，结合自身的实际情况，制定出切实可行的、有针对性的成长规划。一旦心中有了明晰的目标，才能让自己的工作变被动为主动，才能针对自身的不足,不断学习,不断反思,在同伴研修的过程中发扬优优点,克服不足,不断提高自我,不至于盲目的接

题 目：中学化学教师专业素养的提升 作者姓名：张 莉

单 位：湖北潜江文昌中学 职 务：化学教研组长

通讯地址：湖北省潜江市师范路33号 邮政编码：433100 电 话：13872957774 邮 箱：1143314574@qq.com

个人简介：张莉，女，43岁。1992年毕业于长江大学化学教育专业。现任职于湖北潜江文昌高级中学，担任化学教研组长及年级主任，市骨干教师，湖北省化学化工学会会员，中国化学学会会员，多次获得市“高考先进工作者”、“市教育系统先进工作者”、“市优秀班主任”称号，有十余篇文章在《湖北中小学实验室》、《中学生数理化》、《中学生理化报》、《化学学习报》等报刊杂志上发表。

1

中学化学教师专业素养的提升

湖北潜江文昌中学 张 莉（433100）

摘要：教师专业素养的提升是学校可持续发展的关键，也是教育改革成败的关键。本文从新时期化学课改对化学教师的要求出发，以化学教师素养的形成过程为基础，探讨了化学教师专业素养提升的策略，旨在提升化学教师的专业素养，推进课堂教学的改革，提高教育教学质量。

关键词：专业素养 教学反思 职后教育 科研能力

所谓素养，是指决定个人行为习惯和思维方式的

2.1.1 教师专业发展理论

教师专业发展经历了由教师专业化到教师专业发展的过程。教师专业化注重教师群体的外在的制定标准和规范、完善法规和制度、赋予权利、提高社会地位和待遇；教师专业发展指教师专业知识与技能技巧丰富与娴熟,专业信念与理想的坚持与追求,专业情感与态度的深厚与积极,教学风格和品质的独特与卓越，注重教师个体的内在的专业素养、情意和能力的提升转变。

在教育改革的政策与实践中，各地学者都认识到教师专业发展在改进教育的各种努力中的重要性。如果要使学生取得更大进步，教师专业必须得到持续、高质量的发展。人们希望教师通过专业发展提升自身素质，从而为学生的学习准备高质素的教师、进而促进学生发展。教师专业发展在所有教育改革策略中居于中心地位，是所有学校改进计划的中心，是学校发展和教育改革的成败关键。教师专业发展与学校变革、教育改革之间的关系可以用图1表示：

教育

改革

专业

教师 发展 学校 专业 变革 发展

图1：教师专业发展与教育改革和学校变革

（图1：资料来源：Adey：The professional development of teachers: Practic