网络课程开发理论

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论网络课程及其开发

标签:文库时间:2025-02-16
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第12卷第1期开放教育研究

V01.12.No.12006牟2月

OpenEducationResearch

Feb.2006

论网络课程及其开发

武法提

(北京师范大学教育技术学系,北京100875)

【摘要】本文从分析"-3前网络课程研究中存在的问题出发,辨析了网络课程的概念,界定了网络课程的构

成要素,分析了网络课程和网络课件、网络教学系统的关系。论文讨论了影响网络课程开发的特殊因素,对网络课程开发的目标模式赋予了新的内涵,提出了目标导向的网络课程开发模式(ODeCDM),并对该模式的主要环节进行了讨论。

【关键词】

网络课程;网络课程开发;目标导向;课程开发模式

【中图分类号】G434

【文献标识码】A

【文章编号】1007-2179(2006)01-0068-06

自1998年9月教育部实施“现代远程教育工程”以来,中的课程和专业。网络教育缺少严格的社会需求分析,忽视了社会对人才需求的多样性和层次性。而网络课程设计也教育部批准的68所“现代远程教育”试点高校注册学生数已没有根据网络教育的特点从庞大的人类经验体系中重新进行内容的选择和组织,而是直接将传统学校教育中设计好了的课程从课堂教学实施转移到网络上实施,试图在相同的专业和课程框架下培养几乎和传统高校要求一致

《移动互联网络应用开发》理论课程教学大纲

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《移动互联网络应用开发》课程教学大纲

一、课程基本信息

二、课程教学目标

《移动互联网络应用开发》是网络工程专业的专业方向课程。它综合应用操作系统、数据结构和面向对象程序设计等课程知识,开发面向实际的Android应用程序。本课程的教学目的和任务如下:

1. 使学生理解Android系统和嵌入式系统的关系。

2. 以Android这一主流嵌入式平台为切入点和教学案例,使学生掌握移动应用软件开发的基本特点、基本流程和基本方法;

3. 使学生理解基于Android系统中数据库、网络、多媒体及外围传感器等高级开发技术;

4. 通过课程项目和案例教学,提高学生在移动程序开发方面的动手能力和解决问题的能力,并鼓励在课程基础上进行创新。

三、教学学时分配

《移动互联网络应用开发》课程理论教学学时分配表

理论学时包括讨论、习题课等学时。

《移动互联网络应用开发》课程实验内容设置与教学要求一览表

四、教学内容和教学要求

第一章嵌入式系统(2学时)

(一)教学要求

1. 理解嵌入式技术的应用范围

2. 掌握嵌入式系统的定义及特点

3. 理解嵌入式系统与桌面系统的区别

(二)教学重点与难点

教学重点:嵌入式系统的定义及特点

教学难点:嵌入式软件开发与企业/桌面软件开发的异同(三)教学内容

第一节嵌入式技

_摄影技术与艺术_网络课程的设计与开发

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[文章编号]1003-1553(“摄影技术与艺术”网络课程的设计与开发

王朋娇,

赵苗苗,

刘家勋

116029)

(辽宁师范大学计算机与信息技术学院教育技术系,辽宁大连

[摘要]网络教育的发展,尤其是各种网络课程的开设,为摄影爱好者们提供了更多的学习机会和平台,使得摄

影教学有了更好的发展与完善的机会。“摄影技术与艺术”网络课程是在保留和发挥传统课堂教学优势的基础上,融合交互性和超媒体性,充分发挥网络环境下数字化学习优势而构建的。通过对该网络课程开发的实践,探Web的动态性、

讨了网络课程的教学内容设计和学生支持系统开发,总结了设计与开发过程中存在的问题及对策,对网络课程开发进行了展望。

[关键词]网络课程;学习策略;支持服务[中图分类号]G434

[文献标识码]A

“摄影技术与艺术”是师范院校教育技术学专业本科阶段的一门专业核心课程,它强调技术和艺术相结合,实践性很强。“摄影技术与艺术”课程教学要求培养学习者的摄影欣赏心理、艺术形象思维能力、艺术欣赏能力以及摄影的基本技能与技术,从实践、艺术、视觉和心理等角度实现技术学习与艺术应用的有机融合。而目前教育技术学专业的摄影教育主要是以器材为主线,以口耳相传的方式,辅以幻灯教学、多媒体教学软件教学以及有限的摄影实践,

_摄影技术与艺术_网络课程的设计与开发

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[文章编号]1003-1553(“摄影技术与艺术”网络课程的设计与开发

王朋娇,

赵苗苗,

刘家勋

116029)

(辽宁师范大学计算机与信息技术学院教育技术系,辽宁大连

[摘要]网络教育的发展,尤其是各种网络课程的开设,为摄影爱好者们提供了更多的学习机会和平台,使得摄

影教学有了更好的发展与完善的机会。“摄影技术与艺术”网络课程是在保留和发挥传统课堂教学优势的基础上,融合交互性和超媒体性,充分发挥网络环境下数字化学习优势而构建的。通过对该网络课程开发的实践,探Web的动态性、

讨了网络课程的教学内容设计和学生支持系统开发,总结了设计与开发过程中存在的问题及对策,对网络课程开发进行了展望。

[关键词]网络课程;学习策略;支持服务[中图分类号]G434

[文献标识码]A

“摄影技术与艺术”是师范院校教育技术学专业本科阶段的一门专业核心课程,它强调技术和艺术相结合,实践性很强。“摄影技术与艺术”课程教学要求培养学习者的摄影欣赏心理、艺术形象思维能力、艺术欣赏能力以及摄影的基本技能与技术,从实践、艺术、视觉和心理等角度实现技术学习与艺术应用的有机融合。而目前教育技术学专业的摄影教育主要是以器材为主线,以口耳相传的方式,辅以幻灯教学、多媒体教学软件教学以及有限的摄影实践,

军事理论网络课程考试复习题

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军 事 理 论 网 络 课 程 考 试 复 习 题

考试内容的题目来自网络课件里。

一、选择题

1、航天飞机由轨道器、助推器、( C)组成 A、燃料器 B、控制系统 C、外燃料箱 D、导航系

2、卫星通信具有覆盖范围大,通信距离远,容量大,传输质量高,机动和(D )等优点 A、保密性强 B、不易被监测 C、自我保护 D、生存能力强

3、侦察卫星根据不同的侦察手段和任务,分为照相、电子、核爆炸侦察、导弹预警和(D )等不同种类。

A、太空侦察 B、地面监视 C、特种预警 D、海洋监视

4、维护国家主权统一,保卫国家领土完整和安全是我国的( C)立场。 A、主要 B、一贯 C、不变 D、基本

5、(D )是我国面临的最大威胁。 A、恐怖主义 B、国际环境不稳定 C、霸权主义 D、高技术威胁

6、高技术局部战争的胜负主要取决于(C )和实施的质量。 A、军事数量

B、政治,外交斗争

C、军事斗争准备 D、打击目标的准备

7、我军在高技术局部战争中为了做到打则必胜,应把握好:1树立先胜而后求战的思想2正确规定军事行动的目标和规模3充分准备

国家精品课程《旅游规划与开发》网络培训随想

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《旅游规划与开发》网络培训作业:

国家精品课程《旅游规划与开发》网络培训随想

海南大学旅游学院 侯佩旭

近几天参加了教育部全国高校教师网络培训中心组织的《旅游规划与开发》国家精品课程网络培训,感觉获益匪浅,深有体会,下面就谈谈自己通过本次培训感受到的一些体会和想法。

首先,精品课程的建设工作是一个逐渐积累的过程,每一位旅游规划或其他旅游管理专业老师,都应该按照精品课程的相关要求,在平时的教学工作中,有意识有目的地向精品课程靠拢,按照精品课程的相关要求逐渐去做,这样即使暂时没有成功申请到国家精品课程,如果能够获得学校和省级精品课程也是一个不错的结果。对自己的教学和学科发展,也是非常有好处的。在具体建设过程中,要充分发挥团队和集体的作用,不仅要认真备课,提高课堂教学水平和效果,还要积极探索先进的教学方法和手段,逐步改革高校教学中一些落后和过时的教学模式和方法。在教学过程中,要充分发挥学生的积极能动性,教师不必要包办一切,要调动学生的积极性,培养他们的专业兴趣,甚至可以让学生讲,老师听,要逐步改变过去那种老师满堂灌、填鸭式的教学方式。在教学手段上,要充分利用多媒体,既要讲解基本的理论和方法,也要通过图片展示、录象教学、情景教学、互动教学、启

网络应用与开发2

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1、利用command对象的ExecuteScalar()方法读出Sample.mdb数据库中stu_info表的记录总数。

Imports System.Data

Imports ‘第一空

Private Sub insert_Click(ByVal sender As Object, ByVal e As System.EventArgs) Handles insert.Click

Dim objconn As New OleDbConnection ‘第二空

& Server.MapPath("sample.mdb") ‘第三空

‘第四空 Dim mySQL As String = "select count(*) from stu_info" Dim objCmd As New OleDbCommand(mySQL, objconn)

Dim totalrow As Integer = objCmd.ExecuteScalar() ‘第五空 Response.Write("记录总数为:" & t

《义务教育校本课程开发》校本课程开发方案

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《义务教育校本课程开发》校本课程开发方案

“初中数学思维能力培养”课程方案

1、主讲教师:

2、教学材料:初中数学思维能力培养(拓展) 3、课程类型:学科拓展类 4 授课时间:一学期 5、 授课对象:初二 具体内容

(一)需求评估 随着学生的长大,他们越来越需要运用数学来解决生活中的问题,需要培养学生的思维能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中,对于小学生而言,培养学生的运算能力是异常重要的,但对于中学生而言,培养学生数学思维能力也是至关重要的,但在教学过程中,这些内容容易被教师忽视,因此不便于教师和学生进行量化考核;二是教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上,而忽视了计算能力的提高,这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。说明思维能力在数学教学中起着决定性作用。 (一) 课程目标

1、使学生树立正确的学习目的,端正学习态度,自觉地学习,培养良好的学习习惯。

2、使学生学会自主分配时间,课内和课外有机地结合起来,并相互渗透,相互促进,让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的思维能力及整体素质。 3、通过课题研究,培养教师善于发现问题,勤于学习,勇于创新,不断提高自身各方面的能力和解决新困惑的勇气和本领。

4、努

课程理论流派

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课程理论流派

课程理论是课程研究者在不同社会历史条件下对课程问题所做出的各种理解和思考,它是课程研究者世界观、教育观和方法论的反映。课程理论流派是课程研究者在某种程度上对课程理论认识的某些趋同反映。主要有经验主义课程理论、学科中心主义课程理论、社会改造主义课程理论、人本主义课程理论和后现代主义课程理论几大流派。

(1)经验主义课程理论

任何课程理论的产生都有其深刻的历史背景和特殊的教育环境。经验主义课程理论是以实用主义哲学为主要基础的课程流派,是课程理论发展史上最重要的课程理论,对世界教育的发展有深远的影响。它的主要代表人物是杜威、克伯屈等,主要代表著作有:《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《经验与自然》、《经验与教育》、《民主主义与教育》等。

十九世纪末二十世纪初,美国生产力高度发展使劳动力的结构和人们的社会生活观念发生了相当大的变化,美国的技术工人占全部工人的比率已经由19世纪末的30%上升到20世纪前半叶的50%,培养有一技之长的技术工人成为这一时期学校教育的主要任务。人们信奉“有用即真理”的哲学观,普遍“务实”,关注“实惠”,当时美国公民送子女求学,也主要是把学校教育作为获取足够面包和牛油以满足生活的一种实用手段。1这

课程理论流派

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课程理论流派

课程理论是课程研究者在不同社会历史条件下对课程问题所做出的各种理解和思考,它是课程研究者世界观、教育观和方法论的反映。课程理论流派是课程研究者在某种程度上对课程理论认识的某些趋同反映。主要有经验主义课程理论、学科中心主义课程理论、社会改造主义课程理论、人本主义课程理论和后现代主义课程理论几大流派。

(1)经验主义课程理论

任何课程理论的产生都有其深刻的历史背景和特殊的教育环境。经验主义课程理论是以实用主义哲学为主要基础的课程流派,是课程理论发展史上最重要的课程理论,对世界教育的发展有深远的影响。它的主要代表人物是杜威、克伯屈等,主要代表著作有:《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《经验与自然》、《经验与教育》、《民主主义与教育》等。

十九世纪末二十世纪初,美国生产力高度发展使劳动力的结构和人们的社会生活观念发生了相当大的变化,美国的技术工人占全部工人的比率已经由19世纪末的30%上升到20世纪前半叶的50%,培养有一技之长的技术工人成为这一时期学校教育的主要任务。人们信奉“有用即真理”的哲学观,普遍“务实”,关注“实惠”,当时美国公民送子女求学,也主要是把学校教育作为获取足够面包和牛油以满足生活的一种实用手段。1这