《建筑设计》课程教学评价

《建筑设计》课程教案

第一章公共建筑设计原理

第二章建筑设计基本方法

第三章民用建筑设计基本要求

第四章幼儿园设计

第五章住宅建筑设计

第六章图书馆设计

第七章剧场设计

第八章旅馆设计

第九章建筑施工图设计

第一章公共建筑设计原理

【本章重点和难点】建筑功能分析与空间组织；动线分析与交通组织；建筑艺术处理基本原则；

各种类型公共建筑的设计都立足于处理好功能要求、艺术形象和技术条件这三者的关系。其中，物质功能和审美要求的满足是设计的目的，而技术条件则是达到目的的手段。

一、公共建筑的功能问题

功能问题包括以下几个方面：

空间构成、功能分区、人流组织与疏散以及空间的量度、形状和物理环境（量、形、质）。其中突出的重点则是建筑空间的使用性质和人流活动问题。

1. 公共建筑的空间构成

各种公共建筑的使用性质的类型尽管不同，都可以分成主要使用部分、次要使用部分（或称辅助部分）和交通联系部分三大部分。设计中应首先抓住这三大部分的关系进行排列和组合，逐一解决各种矛盾问题以求得功能关系的合理与完善。在这三部分的构成关系中，交通联系空间的配置往往起关键作用。

交通联系部分一般可分为：水平交通、垂直交通和枢纽交通三种基本形式。

（1）走道（水平交通空间）布置重点：

应直截了当，防曲折多变，与各部分空间有

《建筑设计》课程教案

第一章公共建筑设计原理

第二章建筑设计基本方法

第三章民用建筑设计基本要求

第四章幼儿园设计

第五章住宅建筑设计

第六章图书馆设计

第七章剧场设计

第八章旅馆设计

第九章建筑施工图设计

第一章公共建筑设计原理

【本章重点和难点】建筑功能分析与空间组织；动线分析与交通组织；建筑艺术处理基本原则；

各种类型公共建筑的设计都立足于处理好功能要求、艺术形象和技术条件这三者的关系。其中，物质功能和审美要求的满足是设计的目的，而技术条件则是达到目的的手段。

一、公共建筑的功能问题

功能问题包括以下几个方面：

空间构成、功能分区、人流组织与疏散以及空间的量度、形状和物理环境（量、形、质）。其中突出的重点则是建筑空间的使用性质和人流活动问题。

1. 公共建筑的空间构成

各种公共建筑的使用性质的类型尽管不同，都可以分成主要使用部分、次要使用部分（或称辅助部分）和交通联系部分三大部分。设计中应首先抓住这三大部分的关系进行排列和组合，逐一解决各种矛盾问题以求得功能关系的合理与完善。在这三部分的构成关系中，交通联系空间的配置往往起关键作用。

交通联系部分一般可分为：水平交通、垂直交通和枢纽交通三种基本形式。

（1）走道（水平交通空间）布置重点：

应直截了当，防曲折多变，与各部分空间有

建筑设计课程设计

太原科技大学艺术学院

建筑设计课程设计

——艺术工作者之家

班 级：艺设姓 名：孙学 号：指导教师：赵

111102班

玲 201111020115 明

建筑设计课程设计

目 录

一、任务书……………………………………………………1 二、调研报告…………………………………………………5 三、设计图件…………………………………………………7 四、墙身………………………………………………………13 五、楼梯设计…………………………………………………14 六、评分标准…………………………………………………16

建筑设计课程设计

调研报告

1、结合实例分析平面组合采用的方式？有何特点？

答：采用套件式组合方式。特点是用穿套的方式按一定次序组合空间。 2、实例总平面组合中，动静分区如何体现？

答：从室内外来讲，室外为动，以运动休闲为主，室内为静，以休息为主；室内详细划分的话，客厅、起居室、走廊、餐厅、厨房等为动，主要用作主人招待亲朋好友，卧室、工作室为静，用作主人或客人休息、工作。 3、建筑采用何种风格？ 答：采用现代风格。

4、建筑风格能否体现使用者的性格、职业特点？

答：建筑风格能体现使用者的性格、职业特点。现代风格时尚大气，

第1篇：教学楼建筑设计规范

教学楼建筑设计规范

第一章 总则

教学楼建筑设计尚应符合现行《民用建筑设计通则》，及国家现行的有关标准、规范。

第二章 总平面布局

1.学校应有总平面设计，经批准后，方可进行建筑设计。

2.教学用房、教学辅助用房、行政管理用房、服务用房、运动场地、自然科学园地及生活区应分区明确、布局合理、联系方便、互不干扰。

3.风雨操场应离开教学区、靠近室外运动场地布置。

4.音乐教室、琴房、舞蹈教室应设在不干扰其它教学用房的位置。

5.学校的校门不宜开向城镇干道或机动车流量每小时超过300辆的道路。校门处应留出一定缓冲距离。

6.建筑物的间距应符合下列规定：

一、教学用房应有良好的自然通风。

二、南向的普通教室冬至日底层满窗日照不应小于2h。

三、两排教室的长边相对时，其间距不应小于25m。教室的长边与运动场地的间距不应小于25m。

7.植物园地的肥料堆积发酵场及小动物饲养场不得污染水源和临近建筑物。

第三章 教学及教学辅助用房 第一节 教学及教学辅助用房的组成与平面布置

1 .中小学、中师、幼师教学及教学辅助用房的组成，应根据学校的类型规模、教学活动要求和件宜分别设置下列一部分或全部教学用房及教学辅助用房：普通教室、实验室、自然教室、美术教室、书法教室

第一章 绪论

第一节 什么是建筑

? “建筑”的含义

原始的含义——人类的庇护所

广义的角度——人造的空间环境——功能要求 精神要求

建筑贯穿着整个人类文明发展的全过程，其涵盖的内容非常的广泛。从广义的角度来理解，我们可以把建筑看成是一种人造的空间环境，这种空间环境在满足人们一定的功能使用要求的基础上，还应满足人们精神感受上的要求。 ? 建筑的本质

“埏直以为器，当其无，有器之用；凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有

之以为利，无之以为用。”——老子《道德经》 建筑最原始的、本质的意义和价值在于建筑的空间性。

第二节 建筑的产生与发展

第三节 建筑的构成要素和建筑设计原则

? 早在公元前1世纪，罗马的建筑理论家维特鲁威在《建筑十书》中，明确地指出过，建筑应具备三个基本要求，即：适用、坚固、美观。 ? 我们目前的建筑方针——“适用、安全、经济、美观” ? 建筑设计应遵循以下基本原则:

1.坚决贯彻国家的有关方针政策 2.满足城市规划的要求

3.考虑建筑的功能与使用要求 4.安全方面的要求 5.满足审美要求

《建筑设计[Ⅲ]》教学大纲

一、课程基本情况： 课程名称：建筑设计

课程英文名称 ：Architecture Design 课程编号：02040820 开课教研室 ：建筑设计教研室 授课对象：建筑学专业 先修课程：建筑设计[Ⅱ] 后续课程：建筑设计[Ⅳ] 执 笔 人 ：蔡雅冰 二、课程教学目标：

1、任务和地位：本课程是建筑学专业的核心主干课，重点锻炼学生的空间组合能力，掌握建筑设计的方法、步骤和过程。

2、知识要求： 对空间组合的分析与认识，对建筑技术的了解以及施工图的绘制方法。 3、能力要求：

（1） 培养对不同功能、不同需求的设计应变能力，以及对空间基本单元的组织能

力，在套型设计和组合上培养分析能力，并提高对建筑技术的认识程度，增强各专业间的配合能力，通过对施工图的绘制，培养施工图方面的准确表达能力。

（2） 使学生掌握较复杂大型建筑空间的基本设计万法。

（3） 让学生能够自我分析建筑空间内的流线问题以及空间组合和外观造型处理。 三、教学内容和基本要求：

1、居住空间设计——福利型住宅，商品化住宅 （1） 教学内容：

A. 讲解居住建筑的特点，以及建筑设计须满足不同使用对象的不同功能要求和不

同使用习俗要求。

B. 使学生掌握单

绿色建筑设计评价标识

自评估报告

申报项目名称： XXXXXXXXX——XXX 申报单位名称： XXXXXXX 建筑类型： 公共建筑 自评星级： ★ 分数： 自评依据： 《绿色建筑评价标准》GB/T 50378-2014

安徽省住房和城乡建设厅 组织编制

二〇一五年八月

填写说明

1、 2、

本报告用于申请绿色建筑设计评价标识，由申报单位填写； “得分自评”项的填写方式：在自评得分分类对应的表格中，填写符合项目情况的得分，不达标的条文，自评得分填写“0”；不参评的条文填写“不参评”，注明理由，并在“实际提交材料”中提供证明材料，其得分处理方式按相关规定执行； 3、

“实际提交材料”中列表填写对应条文实际提交的材料的全称、查阅路径； 4、

填写本报告时，可进行编辑性修改，但不应自行删除技术内容和要求。

目录

一、自评总述 .................................................................................................................................... 1 二、项目效果图 ...........

绿色建筑设计评价标识

自评估报告

申报项目名称： XXXXXXXXX——XXX 申报单位名称： XXXXXXX 建筑类型： 公共建筑 自评星级： ★ 分数： 自评依据： 《绿色建筑评价标准》GB/T 50378-2014

安徽省住房和城乡建设厅 组织编制

二〇一五年八月

填写说明

1、 2、

本报告用于申请绿色建筑设计评价标识，由申报单位填写； “得分自评”项的填写方式：在自评得分分类对应的表格中，填写符合项目情况的得分，不达标的条文，自评得分填写“0”；不参评的条文填写“不参评”，注明理由，并在“实际提交材料”中提供证明材料，其得分处理方式按相关规定执行； 3、

“实际提交材料”中列表填写对应条文实际提交的材料的全称、查阅路径； 4、

填写本报告时，可进行编辑性修改，但不应自行删除技术内容和要求。

目录

一、自评总述 .................................................................................................................................... 1 二、项目效果图 ...........

建筑设计基础(Ⅳ)课程指示书

（建筑学、城市规划专业适用）

南昌大学建筑系二年级教学组编 2017年2月

建筑设计基础(Ⅳ)课程要求

一、 课程定位

经营性餐馆设计：学习和掌握城市商业区内经营性建筑设计 图书馆设计：学习和掌握中小型公共建筑场地设计 二、 设计深度

总平面、平面、立面、剖面的表达可以手绘或电脑绘制，但电脑绘制必须使用AutoCAD等软件绘制，不允许直接使用电脑模型（如SU或3DMAX）直接导出。

1、总平面：注重对周边环境和项目场地的表达；

2、平面：平面需有室内家具布置，其中一层平面需表达场地； 3、立面：四个立面均需表达；

4、剖面：绘制两个剖面，注重结构关系（梁柱板）的表达； 5、剖透视：绘制一点剖透视，注重结构关系（梁柱板）的表达，图中要有人、家俱等尺度参照物；

6、分析图：包括设计生成、调研分析、区位分析、交通分析、各种功能分析图等；

7、透视效果图：可以选择手绘表达、电脑效果图或用成果模型代替（模型替代图要求人视点及鸟瞰各一个，图片要求至少A4-A3大小）；

8、模型内外

建筑设计基础（2）教学大纲

一、课程名称：建筑设计基础（2） 课程代码：02026250 课程负责人： 二、学时和学分：112；7 三、课程性质：专业基础课 四、适用专业：建筑学

五、使用教材：

《建筑初步》第二版，田学哲主编，中国建筑工业出版社，1999.12 六、参考书目：

《建筑空间组合论》 彭一刚著，中国建筑工业出版社

《建筑形式美的原则》(美)托伯特·哈姆林著，邹德侬译，中国建筑工业出版社 《建筑的涵意》 刘育东著， 天津大学出版社

《建筑语汇》 爱德华·T·怀特著， 林敏哲、林明毅译，大连理工大学出版社 《建筑师与设计师视觉笔记》 [美]诺曼·克罗、保罗·拉塞奥著，吴宇江、刘晓明译，

中国建筑工业出版社

《图解思考—建筑表现技法》 [美]保罗·拉索著，中国建筑工业出版社

七、开课单位：土木工程学院建筑教研室

八、课程的目的和任务：

《建筑设计基础（2）》是建筑学专业必修的专业主干课，它与建筑设计和毕业设计一脉相承，成为一个完整的教学体系。建筑设计基础是学生步入建筑之门最先学习的专业基础课；它将为今后的建筑设计和毕业设计