小学语文课堂评价语言100句

小学语文课堂教学评价语言的思考

新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的方式为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”

德国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本能，而在于激励、唤醒、鼓舞。”由此可见，课堂教学中教师的即时评价具有重要的导向激励功能，通过多元化的评价，就能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂。

一、课堂评价语言要有度 新的课程标准指出：“评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学??从而有效地促进学生的发展??对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的语言。”苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括语言的艺术。”语言就是我们在与学生交流的渠道，我们一定要把握好每一句评价语言的尺度，使它不损伤我们孩子的进取心、自尊心。如：“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“这样的分析确实高人一等！”“这个词老师也经常读错，只要多读读就可以了。

语文课堂评价标准

小学语文课堂评价标准

第一项：教学目标

1、能根据教材提供的资源，学生的实际情况设定课堂教学目标，重点突出、

明确、具体，适度可行。

第二项：教学内容

1、正确、深入地解读教材，充分挖掘教材提供的资源。（不能丢掉文本深

入、有价值的东西。）

2、积极利用课堂上的生成性资源，恰当安排教学内容，教学重点。（源于

教材，但不拘于教材。）

第三项：教学策略

1、能恰如其分地发挥教师的组织、引导作用，让学生在积极、主动的学习

活动中学会学习。

2、遵循母语教育的规律，文意兼得。

3、要利用师生的多元智能更好地学习语文，促进学生思维和语言的发展。

4、教学过程简洁、流畅，教学方法扎实有效。

第四项：教学效果

1、教学氛围宽松、和谐，学生学习积极性高，学生发展、变化明显，教学

目标达成度高。

第五项：教师素质

1、教态自然、亲切，尊重、关注每一位学生。

2、具有较强的课堂调控能力和扎实的语文教学基本功。

新课程理念指导下的小学语文课堂教学评价标准

所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因

素及发展变化进行的一种价值判断活动。

一、传统课堂教学评价体系的局限

长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价

对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以

小学语文课堂教学评价表

科目 班级 课题 执教 评价 项目 评价要点 1．符合课标理念，体现三维目标的要求。 教学目标 2．切合教材要求和学生实际。 3．表述准确、具体。 1．适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生语文素教 养。 学 内 2．有利于培养爱国主义情感，提高文化品位和审美情趣。 容 3．有利于形成良好语感，构建开放有活力的语文课程。 4．准确把握教学重点、难点。 1．教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出。 教 学 过 程 2．关注个体差异，全体学生参与学习，学生学习自主，合作、探究、高效。 3．课堂情景创设能激发学生学习语文的内在需求和求知动力，让学生语言和精神同构共生。 4．教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；面向全体，关注个体差异，注重个性发展；师生关系和谐，情知交融。 5．利用现代化信息技术，整合学科教学。 1．教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。 2．情境创设恰当、有效、问题设计严谨、合理。 3．体现学生的能力培养，情感的激发。 4．教学手段运用得当。 5．及时反馈，合理调整；注重正面评价，激发学

小学语文课堂教学评价之反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程非常强调教师的教学反思。教学后，即有批判地在行动结束后进行反思，能使教学经验理论化。

小学语文课堂教学评价以学生自评、互评、教师评为主要形式。在教学实践中我感悟到：应充分发挥评价的两大主要功能——激励功能和导向功能。做到评价和个性化教育相结合，贯穿整个教学过程的始终。新课改要求以教师为主导、“引诱”学生，让学生自主学习、主动发展。但就“研讨课”的情况也不容乐观，下面，我就小学语文课堂教学评价反思如下。

一、“比读，让学生承受心理压力。”

我首先谈一下教师的激励功能。以往教学中常常在研讨课乃至国家级研讨课上，听老师带有鼓励性的语言：“谁还能比他更好。”先起来的同学需要有勇气才能站起来，压力很大。后起来的同学也必须有比前一位同学更好的本领和更大的勇气，才能站起来。试问：作为老师将心比心，你有前一位同学的勇气做底吗？这看似鼓励的做法，恰恰给予全盘否定。导致的结果是参与的人越来越少。“朗读小能手”等的选拔，也恰恰反应了评价应避免的“选优”的要求。我采取的办法是：让学生只要把自

小学语文课堂中生本理念的途径

摘要：学习语文是与人沟通的前提，同时也是其他学科顺利进行教学的基础。而小学教育作为基础教育，更应该对语文教学加大重视力度。保证小学语文的教学质量，提高学生语文知识水平是当下关注的热点问题。为此，很多小学语文教师从教学理念与方法着手进行尝试改革，“生本”理念的产生就是大势所向。本文主要针对小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径进行分析，并提出相关建议。

关键词：小学语文课堂；生本理念；途径探析

一、引言

生本理念在当下教育改革中作为新兴教学理念与传统教学观念有着本质区别。在“生本”理念中，学生是核心存在，与学生为主体的教育理念不谋而合。在小学语文课堂中贯彻这一理念，不仅学生的课堂地位受到重视，同时还能调动课堂气氛，让学生积极主动的学习，自主参与课堂教学，语文教学取得的效果更好，为教学质量的提高提供了保障。

二、小学语文课堂贯彻生本理念的必要性

首先，在新课改背景下，教育改革标准有了更多的参考。小学语文课堂从语言的运用到理解以及素养进行培养，为适应时代的快速发展与变化，奠定良好的语言知识基础。所以，生本理念的实施，让学生充分发挥主观能动性，意识到自身的主体地位，与当下新课改的要求做到恰当融合。其次，就当下小学语文的改革步伐来看，虽取

小学语文阅读课堂教学评价表

学校 时间 评价项目 一级 二级 学科 班级 课 题 执教者 分值 得分 评 价 要 素 教学 热爱、尊重、信任、赏识学生；准确把握引导者、组织者、合作者、理念 促进者的角色定位；体现完整高效的课堂。 教学 学习目标明确、合理，“三维”目标整合，年段语文实践目标突出，目标 可操作性强。 教学 内容 1、让学生在读好书的同时认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、指导学生学会在阅读后和他人交流自己的所得所悟。 1、能根据学生的特点准确地把握教学重点、难点和关键。关注阅读方法的指导。 2、教学思路清晰，内容安排不繁琐，环节简化；教学内容把握合理，教学重点突出。 3、每位学生读书时间总量不少于15分钟，读书方式不单一； 4、将阅读与感悟、合作与交流汇报与运用等语文实践活动相结合。5、根据课堂实际，学生自主实践、探索或合作交流的有效时间不低于5分钟。 1、课堂调控有序，反馈评价

《小学语文课堂教学实施激励性口头评价研究》

开 题 报 告

一、问题的提出 小学语文是课程改革的重要学科。努力探索具有中国特色的小学语文课堂教学评价体系，是促进课程评价整体改革的重要方面。而口头评价又是小学语文评价的重要组成部分，是小学语文教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式，对促进学生的发展有十分重要的意义。因此，我们完全可以这样说，小学语文课堂教学中的口头评价的成败将会直接或间接地影响和制约基础教育课程改革的成败。

随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。语文教学的评价要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。因此，在教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营建轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。 （一）小学语文课堂口头评价研究是改革弊端的需要

现行的课程评价存在着许多弊端：有的过分强调评价的甑别与选拔功能，而忽视改进与激励的功能，评价目的模糊；有的评价内容过于注重学业成绩，忽视全面发展和学生个体的差异，评价方法单一；有的过分注重终结性评价，而忽视了过程性评价，评价效果不佳。小

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学语文教

毕业论文开题报告

小学教育

小学语文课堂教育评价策略研究

一、选题的背景与意义

（一）选题的背景

1、评价的重要性

随着新课程改革的全面实施，无论从历史还是现实角度，评价问题当之无愧成为了每个教师迫不及待需要解决的问题。良好的评价对学生的帮助是显而易见的，它直接影响着学生的学习积极性与主动性。在课堂中，语文知识的传递、学生对于知识的接受程度以及师生间的交流，都离不开合理而又适当的评价，因此评价显得至关重要。尤其在小学学习中，由于小学生的心智特点加之语文学习的独特性，小学语文课堂教育评价的重要性也就不言而论了。

2、评价的现状

无论是从理论还是实践，不难看出，现在的小学语文课堂教育评价体制是极其不完善的，例如评价语缺失、评价方式单一化、评价模糊不清等等，正是在这种评价体制的影响下，导致了学生回答问题不积极，课堂气氛不活跃；学生的评价主体地位还不够充分；学生对激励性评价的强烈渴望与现实有差距等等现象的产生，由此可见，评价问题已成为小学语文教与学的一大障碍。

（二）国内外对于同类课题的研究

小学语文教育评价一直是国内外研究的热点，国内有很多热衷于小学教育的研究者对于该课题有过很多研究，各类的期刊、论文上也有很多该方面的文章。如袁兵在《实施有效评价的策略：小学语文课堂教

反思语文课堂教学 构建高效语文课堂

新课改下的课堂教学，满堂灌的现象已不多见，学生的主体地位得到尊重，探究式教学成为老师改革教学方法的首选，学生自主学习的意识与习惯正日益增强。然而，不少课堂教学多了表面热热闹闹的小讨论和满堂絮叨不清的碎问碎答。而课堂上学生又没有足够的讨论时间，没有明确的讨论中心，相应地也激发不出思维冲突，老师连珠炮似的追问充塞了整个课堂，回答问题的学生又总是那几个固定的学生，大多数学生，尤其是中下等学生都没有回答问题的机会。这是不是丢了西瓜拣芝麻？笔者认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

一、语文课应该姓“语”，应该注重品词析句，应该上出语文味。

新课程标准给语文定性为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“强调课程之间的整合”，语文课本身包含的知识丰富多彩，上至天文，下至地理。于是语文课成了思想政治课、成了科学课、成了社会课，语文课变了味，不再姓“语”了。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教

巧用广告语言 点亮语文课堂

语文组 钟丽春

摘要：新课标要求注重语文应用，在我们的日常生活中，不少广告语十分巧妙典雅，充满语言趣味，因此结合中考知识点，赏析优美广告语，挖掘它的美，有利于提高学生的审美能力，点亮语文课堂，进而提升学生的语文综合素养。

关键词： 广告语 别字 仿写 修辞 语文课

各种媒体广告在我们的日常生活中起到了越来越重要的作用，新课标要求注重语文应用，生活中铺天盖地的广告为我们学习语文提供了丰富的材料。优秀的广告语言，或妙语联珠、怡人耳目；或一语惊人，振聋发聩；或精炼含蓄，发人深思；或诙谐幽默、生动感人。如何把既具有时代气息又有高度艺术性的广告语言引进中学语文课堂呢？本人认为主要可以从以下三个方面入手：

首先，慧眼识“猪”，找出广告语中的“别”字，提高字词教学的效率。

广告中的很多别字，都是商家为了吸引顾客眼球而故意设置的。如:1、某除痘祛斑化妆品广告：趁早下“斑”，请勿“痘”留。2、山地车广告：“骑”乐无穷 。3、三精葡萄糖酸锌的广告：聪明的妈妈会用“锌”。4、眼镜广告：一“明”惊人 。5、驱蚊器广告：默默无“蚊”。6、透明胶带广告：无可替“带”。7、电熨斗广告：百“衣”百顺。8、钢琴广告：“琴”有