能力训练反思报告

地球部分[能力训练]

1、一艘航行于太平洋的船，从12月30日12时（区时）起，经过5分钟，越过了180º经线，这时其所在的地点的区时不可能的是（ ）

A、12月29日12时5分 B、12月30日11时55分 C、12月30日12时5分 D、12月31日12时5分

我国沿海某省一个课外小组某日测得当地日出、日落时间分别为北京时间6:40、16:40。据此回答2~4题。

2．该地的经度约为 （ ）

A．120°E B．125°E C．115°E D．110°E 3．该日可能在 （ ） A．11月 B．9月 C．7月 D．5月 4．该月可能出现的现象是 （ ）

A．南海海水经马六甲海峡流向印度洋 B．印度洋海水经马六甲海峡流向南海 C．拉普拉塔河进入枯水期 D．印度河进入丰水期 读图，回答5-8题。

5. 2002年11月20日9时（北京时间），中国第19次南极科学考察队乘“雪龙号”自上海出发，此时长城站所在地的区时为

（ ）

D. 20日21时

A. 19日19时 B. 20日5时

在生物教学中培养学生的识图能力教学反思

众所皆知，读图、绘图能力在教学中是很重要的，其实，这一能力在生物学这门学科里也是同等重要的。如今，在中考中，越来越重视考查学生的识图作答能力，故在平时的生物教学中必须要重视培养学生的读图、绘图能力。

学生的空间形象思维和空间再造想象（具有抽象思维特征）是以图形为重要基础的。培养学生识认运用图形有助于学生建立空间概念，从而进一步理解和运用生物知识。正确地识认运用图形可以使学生更深刻地理解环境对生物发展的影响。指导学生识认运用图形有助于发展学生的思维能力。通过识认运用图形能将文字叙述直观化。

1、在分析插图的过程中培养学生的识图能力。

在初中生物教材的各个章节中，有各种各样的插图，教师在教学过程中，如能指导学生通过观察思考得出结论，充分发挥教材插图的作用，不仅有利于学生对生物学知识的掌握，更能有效地提高和培养学生的识图作答的能力。 在让学生观察插图的时候，必须要明确提出学生观察的目标，以免学生的注意力给插图无关的部分所吸引。

2、要加强直观教学，培养学生的识图能力。 对于一些学生难以理解的或不容易形成立体概念的图，教师可利用多种直观手段帮助学生分析理解插图。例如基因工程操作的基本步骤示意图，仅凭观察此图

综合能力训练(一)

一、直接写出下面各题得数．

8×(125－25) 48＋52÷4 160＋40÷4 (19－11)×125 (12＋42÷7)×5 26×8÷26×8 二、把下面运算中不正确的地方改过来．

1．(841－41)÷25×4 2．600×(1200－200÷25) =800÷25×4 =600×(1000÷25) =8 =24000 三、把下面各组式子列成综合算式．

1．3280÷16=205 2．23×16=368 205×10=2050 625－368=257 6000－2050=3950 1028÷257=4 四、计算下面各题． 1．280＋840÷24×5 2．85×(95－1440÷24) 3．58870÷(105＋20×2) 4．80400－(4300＋870÷15)

五、装订车间每人每小时装订课本640册，照这样计算，12人8小时装订课本多少册？ 六、汽车队开展节约用油活动，12辆车一年共节约

教师课堂掌控能力提升反思

夏泰立

作为一名青年教师，要提高教学水平，就需要经常进行反思，明确自身的能力定位，建构自己的能力结构，课堂掌控能力就是其中一个重要方面。在课堂教学中，组织管理不当，就会影响学生的学习和课堂教学的效果。教师只有通过课堂上的有效掌控，才能保证教学活动的顺利进行。课堂秩序失控的主要原因有以下几点：第一，课前准备不充分，备课没有备好学生。第二，没有调动学生的积极性。第三，遇到突发事情，没有处理好。第四，课堂秩序乱，难以保证课堂有序进行。因此，我认识到：必须提高自身掌控课堂的能力，从而取得良好的教学效果。

一、课堂教学管理组织技巧课堂是由教师、学生和课堂环境组成，课堂掌控就是教师协调三者之间的关系。教师要成功的驾驭课堂，就必须了解和掌握其技巧。

1、善于调控、把握局面。课堂教学中学生会有各种表现，就像前文课堂案例中提到的，有心不在焉的，有交头接耳的，有做小动作的等等，教师要善于观察，善于调控，该点拨的点拨，该提醒的提醒，该暗示的暗示，该正告的正告。有时可以旁敲侧击，有时可以用眼神或语气提示，或者用小小的幽默吸引学生的注意力，努力做到因人而异，主动调控，积极引导。

2、激发学生兴趣，掌控课堂教学。兴趣是最好的老师，人们常说良好的开端是成功

小黑老师独家英语学习资料

Passage 74 total:76 words

Without a blood supply organs deteriorate rapidly. Cooling can slow down the process but cannot stop it. Organs differ in their sensitivity to damage. At body temperature, permanent destruction of the brain occurs after more than three to five minutes; of the heart, liver, and lung, after 10 to 30 minutes. Although the shorter the time the organ is deprived of its blood supply, the better, every minute is of vital importance for an organ transplant.

一、即学即练 1）多项选择

1. The w

《沟通能力训练》教学大纲

（共40课时）

一、课程性质

本课程是中等职业学校各专业特别是应用文科类专业沟通能力训练的教材，采用项目——任务式的结构设计，设计的任务、活动贴近学生实际、贴近校园、贴近职业，且具体、可操作，使沟通意识和方法的训练简便、易行、有效，同时，将课堂、校园、家庭变为沟通能力的训练场，力求通过“沟通能力训练”营造和谐家庭氛围、和谐校园氛围，进而为学生顺利进入职场奠定基础。

二、课程目标

实现“做中学”，通过运用沟通方法和知识去完成精心设计的案例、任务，使学生领悟沟通是什么，沟通为什么重要，如何成为沟通高手，并能在日常生活、学校生活和职业生活中努力强化主动沟通意识，养成及时沟通习惯，运用正确沟通方法，时时进行有效沟通，成为受上司信任、同事信赖、客户尊敬的职场人员，成为社会上受欢迎的人。

三、教学内容和要求

本课程采用项目——任务式的结构设计，共分为八章，每章分为四个任务。具体教学内容如下：

第一章 沟通前的准备

任务一 树立信心 任务二 端正态度 任务三 明确目的 任务四 选择策略 第二章 准确表达

任务一 口头表达 任务二 声情表达 任务三 肢体表达 任务四 服饰表达 第三章 积极倾听

2015年高考比较类问题的答题方式

设问类型：

1.相同点（或相似点）比较类：这种设问类型呈现的方式主要有“比较??在??上的相同点（或相似点）”“指出??和??在??方面的相同点（或相似点）”“比较??在??上的共同点” 等。 2.不同点（或相异点）比较类：这种设问类型呈现的方式有“概括??和??的不同特点”“指出??和??在??方面的不同点”“??和??相比，在??方面发生的新变化” 等。3.异同点比较类：其呈现形式主要有“比较??和??的异同点”“对??和??进行比较”等。

答题模板——比较类设问的解答基本上分为四个步骤：

1.明确比较对象。首先要依据材料和问题明确比较的是哪几类历史事物或者比较哪些历史人物。 2.明确比较方向。要确定需要比较的是二者的相同点还是不同点，或者既比较相同点又比较不同点。 3.找准比较角度，即找准比较点，这是解题的关键步骤。历史事件、历史现象类的比较通常从三个方面考虑：首先，从历史事件的整体发展考虑，可以从背景（原因、目的和条件）、经过（领导、主力、对象和方式等）、性质或实质、结果和影响着手；其次，从比较对象的类别属性考虑，可以从政治、经济、思想文化等方面着手；最后，从比较对象的因果关系考虑，可以从主观原因和

精雕细琢出凤头•教学目的：给学生介绍几种开头方法,力求在作文中灵活运用。 •教学重点：1、掌握“设计悬念法”开头。2、了解“巧用修辞法”、“描写环境法”、“开门见山法”、“巧借巧改法”开头。•教学设想： 讲练结合,灵活运用作文开头技巧

（作文开头训练教案及反思 ）

精雕细琢出凤头

·教学目的：给学生介绍几种开头方法，力求在作文中灵活运用。 ·教学重点：

1、 掌握“设计悬念法”开头。

2、 了解“巧用修辞法”、“描写环境法”、“开门见山法”、“巧

借巧改法”开头。

·教学设想： 讲练结合，灵活运用作文开头技巧 。

·教学过程：

一 、导语：

同学们，我一说到“哎！有美女！”你们第一反应肯定是去看她的脸。一篇美的作文，就像一个赏心悦目的美女。而美文的开头就如美女的脸，是为你吸引读者眼球的关键部位。那么赏心悦目的好开头应该是怎么样的呢？

二、作文开头的基本要求：

（先说一句废话，但是却是很关键的废话啊：这个美女的头首

先要是人的头。也就是：

1.要向主题靠拢：开头必须紧扣中心，为中心服务，不写与表达 中心无关的话。

（美女的脸很美很美，但是比身子还大，这还能称为美女吗？

所以：

2要短小精悍

注重解题反思提高解题能力

作 者：陈丽玉

（桂林师范高等专科学校2005级初等教育专业，广西，桂林 541001）

[论文摘要]新课程标准非常重视学生良好学习方式的形成以及注重培养数学的数学素养。因此培养解

题的能力极其重要，如何提高学生的解题能力我主要从三方面出发，如何指导学生在解题前、解题过程中、解题后进行反思，使学生养成解题反思习惯，从而提高数学解题能力，并学会通过反思探索解题的思维过程，从解题中挖掘知识要点和所应用的数学思想方法。

[关键词] 解题悟性 创立目标意识 剖析思维过程

在实习期间，经过我认真地的观察发现有很多学生对课本习题、复习题非常熟练，解答顺利。在做题的时候有部分同学做完一道题不假思索，能快速地做其余的题目。照常规，他们的成绩应该是很理想的，但却出乎意外，成绩很平常，甚至出现低分。这到底是什么原因呢？“熟能生巧”这句古语究竟是否是数学学习的一条规律？??这一系列的问题促使我挖空心思，不断探索研究，由此我猜想：“解题与思维能力提高之间一定存在一个重要的环节，那就是解题后的反思环节，它是减轻学生课业负担的同时提高学生数学思维能力的必由之路。”最后，我还发现这其中的奥妙：其实学生在一个数学问题的解决时不单单是只会解这道题目

计算能力训练（有理数的计算）

1、 71?(11?11?319284)??(124 )

2、????34?214?(?4)??99??(1413?1613)

333、????????21??1?2??????12?????(52?5?3?32) ?

4、?52???(?2)3?(1?0.8?3)??1?1???4? 5、（—513）÷（—16）÷（—2）

6、 –4 + 2 ×(-3) –6÷0.25

7、（—5）÷［1.85—（2—134）×7］

8、 18÷{1-[0.4+ (1-0.4)]×0.4

9、1÷(

16-113)×6

10、 –3-[4-(4-3.5×13)]×[-2+(-3) ]

11、 8+(-14)- 5- (- 0.25)

15、312657?2213?47?11613;

16、32003?5?32002?6?32001

17、??5.5?+??3.2????2.5?－4.8

18、??8??(?25)?(?0.02)