高中历史课程标准2021

普通高中历史课程标准（实验）

第一部分 前言

进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。

新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。

一、课程性质

普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进

普通高中历史课程标准（实验）

中华人民共和国教育部制订

第一部分 前 言

进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。

新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。

一、课程性质

普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人

普通高中历史课程标准（实验）

中华人民共和国教育部制订

第一部分 前 言

进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。

新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。

一、课程性质

普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人

普通高中历史课程标准（实验）

中华人民共和国教育部制订

第一部分 前 言

进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。

新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。

一、课程性质

普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人

【精品】2017年《普通高中历史课程标准》解读

必修课程

必修课程由专题史变为了通史，按时间排序分为中国史和世界史。史实的选择也有所增别，具体变化如下： 1．中国古代史

（1）融合选修部分内容，增加了石器时代中国境内有代表性的文化遗存，中华文明的起源、私有制等。

（2）春秋战国时期的政治变动更加具体化，战国时期的变法由选修变必修。 （3）增加“了解老子的学说”，对“庄子”的了解 （4）增加汉朝开疆拓土、秦汉时期的社会矛盾和农民起义。

（5）增加了三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，三国两晋南北朝的民族融合。 （6）增加辽夏金诸政权的建立、发展和相关制度建设，北方少数民族政权在统一的多民族封建国家发展中的重要作用。

（7）增加了明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，及南海诸岛、台湾及其附属岛屿包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分。 （8）更加侧重国家的统一、民族的融合。

1

3．世界史

（1）与选修结合，增加早期人类的产生、各文明古国及古代各大帝国相关内容。 （2）增加中古亚洲地区不同国家、民族、宗教和社会变化以及世界其他地区的社会状况，强调这一时期世界各区域文明的多元面貌。

（3）从全球史观来看待新航路开辟，突出世界市场形成的意义和世界

内 部 资 料 请 勿 外 传

普通高中历史课程标准

（初稿）

普通高中历史课标研制组 2015年10月21日

目录

一、课程性质与基本理念/3 （一）课程性质/3 （二）基本理念/3 二、课程目标/6 （一）总目标/6 （二）学科核心素养/6 三、课程结构/9 （一）设计依据/9 （二）结构/10 （三）学分与选课/12

四、课程内容与学业质量标准/12 （一）必修课程/12 （二）选修I课程/26 （三）选修II课程/45 （四）学业质量标准汇总/58 五、实施建议/61 （一）教学与评价建议/61 （二）学业水平考试命题建议/82 （三）教材编写建议/84

（四）地方和学校实施本课程的建议/89 六、附录/90

附录A学科核心素养的内涵与水平划分/90 附录B教学与评价案例/97

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

历史学是揭示人类历史进程的学科，是在一定的历史观指导下对人类历史的叙述和阐释，是人文社会科学中的一门基础学科，并与自然科学的发展有着密切的联系；它是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。探寻历史的真相，正确地认识历史规律，以史为鉴，从历史中汲取经验教

必修1

第一单元 古代中国的政治制度

第一课 夏、商、西周的政治制度

标：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

情：通过对夏商周政治制度的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。

第二课 秦朝中央集权制度的形成

标：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 情：认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响；认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。

第三课 从汉至元政治制度的演变

标：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

情：专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献

第四课 明清君主专制的加强

标：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 情：通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍

【新课标】2019年《普通高中历史课程标准》【最新版】（共60页）

一、课程性质与基本理念

（一）课程性质

历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学料。探寻历史真相，总结历史经验，认识历史规律，顺应历史发展趋势，是历史学的重要社会功能。历史学是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。

中学历史课程承载着历史学的教育功能。普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基础上，进一步运用历史唯物主义观点，以社会形态从低级到高级发展为主线，展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展的一门基础课程。学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。

（二）基本理念

1．以立德树人为历史课程的根本任务

历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人

高中历史课程作业和学习评价问题

蔡坚

1.学业考试的基本性质和特点

性质：对学生学业学习的状况及其结果进行的评价。

目的：了解学生的学习状况，促进学业学习的发展；全面准确地反映学业学习的最终结果。 命题依据：《课程标准》所规定的教学目标、内容体系及其内容标准是学业考试的唯一准绳。

考试的主要特点：属于“目标参照性”的评价，不是“常模参照性”的评价；评价内容和难度取决于《课程标准》；评价要求及其科学性应是《课程标准》内在科学性及其要求的体现；评价结果应是学生学业水平与《课程标准》之差的真实反映，不人为制造学生之间的等级差异。

考试的作用和影响：考试是学业评价的重要方法，但主要能够考查的是认知领域的情况，故考试不是学业评价的唯一方法，更不是“全能”的方法。

2.学业考试命题的基本原则和要求

（1）严格依据课程标准——依据课程标准确定考查的内容和重点。

在考察内容的各项比重上，应考虑一定的覆盖面，但不能简单地理解为知识的覆盖面，而是指对知识网络重要环节的照应程度。 （2）科学地考查基础知识和基本能力——应侧重于能力的考查。

考查知识时，要尽量避免孤立地考查某些知识点，要避免知识的简单“复现”，应重点考察对知识的理解，以及在具体的情景中运用知识来辨

精品文档

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第一单元中华人民共和国的成立和巩固

一、成立1949.10.1

1、筹备：第一届中国人民政协

内容：（通过-选举-决定-建立）

①通过“共同纲领”

②选举中央人民政府委员会及其主席

③决定国旗、代国歌、首都、纪年

④建立人民英雄纪念碑

2、标志：开国大典1949.10.1

3、意义

（1）国内：开辟了中国历史的新纪元：（注意理解）

①对国家的影响：中国结束了一百多年被侵略、被奴役的历史，真正成为独立自主的国家；

②对人民的影响：中国人民从此站起来了，成为国家的主人。

（2）国外（国际）：

①壮大了世界和平、民主和社会主义的力量

②鼓舞了世界被压迫民族和人民争取民族解放的斗争。

二、巩固

1、西藏和平解放

（1）时间、代表：1951、阿沛阿旺晋美

（2）意义：巩固了新中国政权，大陆统一，民族团结。

2、抗美援朝

（1）必要性（原因）：美国入侵朝鲜和对中国的侵略活动威胁到中国安全

（2）时间：1950.10——1953.7

（3）司令员和军队：彭德怀和中国人民志愿军

（4）意义：

①巩固了新中国政权

②志愿军战士发扬了高度的爱国主义精神和革命英雄主义精神，被誉为“最可爱的人”，是我们学习的榜样。

③沉重打击了美帝国主义的嚣张气焰，极大地鼓舞了中国人民的民族自信心和自豪感；

④为我国的经济建设