探究凸透镜成像规律教学反思

《探究究凸透镜成像规律》说课稿

一、说教材 (一)、教材的地位和作用

《探究究凸透镜成像规律》是人教版八年级物理上册第三章的第三节内容，这节课既是第一节《透镜》和第二节《生活中的透镜》知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节《眼睛和眼镜》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，因此它在本章起承上启下的作用。《探究凸透镜成像规律》的实验是初中学生必做的分组实验，也是学生到高中进一步学习光学的基础。教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或自测凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u

（二）、教学目标 1、知识与技能

（1）、理解凸透镜成像规律。 （2）、知道、物距、像距的概念。

（3）、知道物体成放大、缩小实像和虚像的条件。 2、 过程与方法

(1)、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 (2)、 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 (3)、 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3、情感态度与价值观

(1)、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。

(2)、 乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 （三）、教学的重点和难点

重点：凸透镜成像规律的探究过

一、透镜的分类： 凸透镜和凹透镜

二、透镜对光线的作用：1、凸透镜对光起会聚作用2、凹透镜对光起发散作用

三、关于透镜的概念：1、主 光 轴 ：通过两个球面球心的直线叫做透镜的主光轴。 2、光 心(O) :主光轴上特殊的点，通过它的光线传播方向不改变，这个点叫做透镜的光心。

3、焦 点( F) :平行于主光轴的光线通过凸透镜后会聚于主光轴上的一点，这个点叫焦点。

4、焦 距( f ) :焦点到光心的距离叫焦距。

三条特殊光线F F

F

F

1、 通过光心的光线 传播方向不改变。 2、平行于主光轴的光线 经凸透镜折射后通过焦点， 经凹透镜折射后发散，发散光线的反向延长线 通过虚焦点。 3、经过凸透镜焦点的光线 折射后平行于主光轴射出。 对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线 折射后平行于 主光轴射出 。

实验器材

点燃的蜡烛光屏 光具座 凸透镜(f=10cm)

物距u

像距v

物距(u): 物体到透镜的距离；

像距(v): 像到透镜的距离；

如何保证蜡烛的像始终能成在光屏中央上？

烛焰、透镜和光屏的中心在同一高度上。

凸透镜成像规律

大于2倍焦距

倒立、缩小、实像

照 相 机A B’ A’ B

照相机成像的特点： 1.照相机的镜头相当于一个_______ 凸透镜 胶卷相当于 。 ; 缩小、倒立

3探究凸透镜成像的规律

§4.3探究凸透镜的成像规律 探究凸透镜的成像规律

宝应县

镇中心初中 AAA

3探究凸透镜成像的规律

做一做 如书图4 23, 如书图4-23,我们用 一盏台灯(白炽灯泡) 一盏台灯(白炽灯泡) 和一个凸透镜来做实 验 看一看 同学们， 同学们，你们看到了什 么？

3探究凸透镜成像的规律

凸透镜为什么有时成放大 的像， 的像，有时成缩小的像 凸透镜成像情况可能与什 么因素有关

3探究凸透镜成像的规律

介绍实验器材： 介绍实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、光具座(或者刻度尺) 凸透镜、蜡烛、光屏、光具座(或者刻度尺)和火柴

3探究凸透镜成像的规律

像距( ) 像距(v)

物距( ) 物距(u)

3探究凸透镜成像的规律

物距: 物距: 物体到透镜光心的 距离(u) 距离(u) 像距: 像距 像体到透镜光心 的距离(v 的距离 )

3探究凸透镜成像的规律

请同学们认真观察视频中老师的实验 操作和实验步骤真人实验 探究凸透镜成像的规律.flv 探究凸透镜成像的规律.flv

3探究凸透镜成像的规律

刚才我们看了老师的实验操作， 刚才我们看了老师的实验操作， 下面请同学们自己组装实验器材1.将蜡烛、凸透镜、光屏依次固定在光具座上，使三 将蜡烛、凸透镜、光屏依

《探究凸透镜成像的规律》

刘 少 坤

宁夏青铜峡第四中学

《探究凸透镜成像的规律》教学设计

教材分析：《探究凸透镜成像的规律》这节课是第三章《透镜及其应用》的重点。它既是《生活中的透镜》一节的延续和深化，又为后续学习凸透镜其它的应用打下了基础。通过学习，不仅使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解实验－分析－归纳的科学探究方法，培养学生主动参与、科学探究的能力。

学生现状分析：学生已经认识了凸透镜，知道了凸透镜对光线的作用和生活中凸透镜的应用，初步经历了科学探究的的过程，具有了一定的科学探究能力。在本节课学习过程中，学生能够自主提出问题并进行合理的猜想；通过实验获得的数据，分析归纳出实验结论。但对成虚像及焦点上不成像的原因学生会感觉到很困难，教师要注意引导，突破此难点。

教学设计思路：本节课采用“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的学习主体地位的教学组织形式和教学方式。从分析讨论凸透镜的成像特点，引出要探究的问题；用数码相机给学生拍照，激情引趣，诱发猜想；分工合作，实验探究，得到实验数据；分析讨论，归纳结论。构建“参与式教学”与“探究性活动”相结合的学习平台，让学生

好的教学设计式教学成功的保证

题目：《凸透镜成像规律》教学设计 工作单位：吉林省孤儿学校 姓名：吴丽青

●〇教材分析

本课选自人教版《物理》八年级上册，是初中物理光学部分的重要内容。本课的主要内容，就是让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律。采用合作探究形式，不仅激发了学生探究物理规律的兴趣，而且能够让学生体验到科学探究的过程与方法。在科学探究的整个过程中，教师不再是课堂上知识的传授者，而是课堂上探究活动的组织者、引导者。

●〇学生分析

本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时（每课时40分钟），第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或

《探究凸透镜的成像规律》说课稿

一、领会理念说教材：

地位和作用：

本节是在介绍完有关透镜的基本概念和列举了生活中的透镜之后，对凸透镜的成像规律作进一步的探究，使学生经历探究的过程并得出成像规律，为后面凸透镜的应用、解释望远镜与显微镜以及眼睛的原理打下坚实理论基础。

二、依据课标说目标

（一）知识与技能

（1）知道焦距、物距、像距等基本概念。

（2）通过边学边实验，学生能更深刻的理解并掌握凸透镜的成像规律。 （二）过程与方法

（1）通过探究凸透镜成像规律的活动，学生了解探究的一般过程并且知道探究的重要性。

（2）在活动中，学会通过观察提出假设、制定探究方案、动手操作、搜集证据和分析概括等多方面的能力。

（三）情感态度和价值观

（1）培养学生对物理的学习兴趣以及参与课堂的意识。 （2）培养学生对科学知识的好奇心和探知欲。 （3）培养学习中的合作精神和严肃认真的科学态度。

三、了解实际说学情

（一）知识储备

通过介绍照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。

（二）技能储备

“探究凸透镜成像的规律”教学设计 设计思路说明 新的物理课程标准提出了新的教学理念：“注重学科探究，提高教学方式的多样化”。“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念”，从生活走向物理，从物理走向社会。 为了体现这些新的理念，“探究凸透镜成像的规律”一节的设计思想是:通过创设问题情景，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感。本节以学生做凸透镜成像实验探究成像规律为载体来引导学生进行探究性学习，并从中学到探究的一般方法，了解探究过程的几个环节，及处理问题的方法。在探究过程中以学生为主体，教师组织引导双向互动为原则，营造民主和谐合作的探究氛围，注重学生能力的培养，激发学生探究热情，通过评估交流让学生体会到科学探究要求严谨的态度和协作精神，本节通过多媒体培养趣味性优化课堂教学提高教学效率。 教学设计 课型 新授课 知识与技能：1、会测量凸透镜的焦距 2、理解并掌握凸透镜成像的规律 教 学 目 标 过程与方法：1、通过探究活动了解探究的一般过程知道探究的重 要性； 2、能在探究活动中初步获得提出问

探究实验——凸透镜成像规律复习

【复习目标】1、知道凸透镜成像规律；2、能够利用凸透镜成像规律解决实际问题。 【典例分析】

小亮同学用一个未知焦距的凸透镜探究凸透镜成像规律：

(1)将蜡烛、凸透镜和光屏放在光具座上，并使烛焰、透镜和光屏三者的中心在一条与光具座平行的直线上，调整的目的是____.

（2）小明依次将蜡烛、凸透镜、光屏放置在光具座上，按（1）的要求调整好三者中心的位置，但无论怎样移动光屏，在光屏上始终都没能看到烛焰所成的像．原因可能是（写出一个原因即可）

____________________ ． (3) 按要求调整好后，小亮同学按要求进行观察和测量，并将观测情况记录在下表中：此凸透镜的焦距为__________m. 实验序号 物距/cm 像距/cm 像的性质 1 20 6.7 倒立、缩小的实像 2 15 7.5 3 10 10 倒立、等大的实像 4 7.5 倒立、放大的实像 5 4 —— 正立、放大的虚像 （4）把蜡烛放在某个位置，此时无论怎样调整光屏的位置，只能在光屏上看到一个与透镜等大且大小不变的亮斑，由此可知此时的物距为 。 （5）在表中填出实验序号2中像的性质，实验序号4中像

班 级 实 验 课 题 实 验 者 日 期 年 月 日 探究凸透镜成像规律 实验目的： 1、通过观察和实验，加深对实像和虚像的认识，收集有关凸透镜成像规律的数据和资料 2、观察凸透镜成像的有关现象和收集实验数据，并从中归纳出凸透镜成像的规律 知识准备： 了解下列与透镜有关的光学名词的物理意义： 焦点： ； 焦距： ； 物距： ； 像距： ； 实像： ； 虚像： ； 实 验 器 材 实 验 过 程： 1．组装仪器材料，并进行共轴调节，共轴调节的方法是使烛焰中心，凸透镜中心，光屏中心在 。（或使烛焰，凸透镜中心和光屏中心在一条与光具座平行的直线上） 共轴调节的目的是：______________________________。 2．逐次调节物距（即蜡烛与透镜的距离

好的教学设计式教学成功的保证

题目：《凸透镜成像规律》教学设计 工作单位：吉林省孤儿学校 姓名：吴丽青

●〇教材分析

本课选自人教版《物理》八年级上册，是初中物理光学部分的重要内容。本课的主要内容，就是让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律。采用合作探究形式，不仅激发了学生探究物理规律的兴趣，而且能够让学生体验到科学探究的过程与方法。在科学探究的整个过程中，教师不再是课堂上知识的传授者，而是课堂上探究活动的组织者、引导者。

●〇学生分析

本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时（每课时40分钟），第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或