文本课程和体验课程概念辨析

特等奖：

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

作品 编号 64 464 1755 1753 655 751 1233 901 646 1396 作品名称 陶艺 青少年理财 校园微电影 红十字精神 创意航天 海南骑楼 皮影 沛县封侯虎 纸绳巧编织 艺术博览 作者 张新江、王燕、屠晓蓓 周旭华 黄宏、戴君 蒋玉宇、俞晓瑾、董勤、周云、徐睛、王刚、李品磊、刘晓佳、汪庭国 叶 笛 韩民姝 朱玮芳 张振华、朱桂金 张艳霞、郝晓霞、刘子锋、王素珍 刘群英、方放、徐佳玮、蒋宗海 上海市松江区三新学校 海南省海口第二中学 湖南省长沙市开福区新竹第二小学 江苏省徐州市沛县体育中学 山东省博兴县湖滨镇见桥小学、佳海工艺品厂 上海市杨浦区打虎山路第一小学 初中 初中 小学 小学 小学 小学 浙江省吴兴高级中学 高中 单位 山东省青岛第二中学 上海市第四中学 江苏省锡山高级中学 学段 高中 高中 高中 一等奖：

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 作品编号 924 1530 1380 1526 100 629 523 674 1438 907 作品名称 黎族饮食文化 自我管理 人生幸福课 工艺烙画 陕西民俗采风 剪纸艺术 我为图狂 生活中

何为园本？何为课程？园本即本园，立足于本园实际，体现本园特色，符合本园的社会文化背景的，应该是由本园教师进行的，以促进本园孩子的发展为目标的，解决的是本园教育教学中的实际问题。而课程是一个很大的范畴，在这里我们所指的课程是狭义的课程，是专指学校教育中的课程。课程是包括课程目标、课程内容、课程评价等等在内的非常复杂和系统化的概念，而非只是有几个教学活动内容就行了。

（1）园本教材（2）园本课程下的幼儿园活动

（3）教师园本化教研（4）园本课程下的环境布置与区域活动

幼儿园园本课程研究报告

以往的幼儿教育过于注重统一和评价的知识学习层面，忽视了幼儿、教师、环境在幼儿身心发展中的作用。深刻领会教育改革的方向，改变旧模式、旧课程的束缚，积极探索适应现代化幼儿教育的课程模式，为我园的幼儿教育注入活力。

一、研究的内容和意义

本研究涉及全体教师和全院幼儿，着眼于教师的成长和幼儿课程的多元化，研究的内荣和意义： （一）研究的内容

1、积极利用地方及园所资源，开发园本课程

幼儿教育应是回归生活化的教育，在幼儿所处的鲜活环境中自然的开展和实施。西安是个历史与现代交融的大都市，蕴藏着丰富的教育资源，对于生长在这里的孩子最好的教育莫过于本土

特等奖：

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

作品 编号 64 464 1755 1753 655 751 1233 901 646 1396 作品名称 陶艺 青少年理财 校园微电影 红十字精神 创意航天 海南骑楼 皮影 沛县封侯虎 纸绳巧编织 艺术博览 作者 张新江、王燕、屠晓蓓 周旭华 黄宏、戴君 蒋玉宇、俞晓瑾、董勤、周云、徐睛、王刚、李品磊、刘晓佳、汪庭国 叶 笛 韩民姝 朱玮芳 张振华、朱桂金 张艳霞、郝晓霞、刘子锋、王素珍 刘群英、方放、徐佳玮、蒋宗海 上海市松江区三新学校 海南省海口第二中学 湖南省长沙市开福区新竹第二小学 江苏省徐州市沛县体育中学 山东省博兴县湖滨镇见桥小学、佳海工艺品厂 上海市杨浦区打虎山路第一小学 初中 初中 小学 小学 小学 小学 浙江省吴兴高级中学 高中 单位 山东省青岛第二中学 上海市第四中学 江苏省锡山高级中学 学段 高中 高中 高中 一等奖：

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 作品编号 924 1530 1380 1526 100 629 523 674 1438 907 作品名称 黎族饮食文化 自我管理 人生幸福课 工艺烙画 陕西民俗采风 剪纸艺术 我为图狂 生活中

《 快乐阅读 》课程纲要

课程名称 快乐阅读 适用年级 四年级 总课时 8 阅读能力被成为“学习的基础，教育的灵魂”。阅读能力并不是先天具备的，而主要依赖于人在幼儿童年时期的早期阅读 教育。《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。并课程简介且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。为了在阅读中（200字内） 广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。 目的和意义：曾有这么一句古话：知书达理。古时候为什么纯朴的百姓会敬重读书人呢？就是因为读书人知道礼、义、廉、耻、尊师、孝道，这是古人总结出来的经验与智慧。那么读书的意义与目的到底是什么呢？我认为读书的意义在于学习真知、真理、懂得事物的现象发觉事物的规律，通过阅读增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。提高学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。指导学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。积极营造浓浓的书香氛围，能够在阅读中陶冶情操，享

何为园本？何为课程？园本即本园，立足于本园实际，体现本园特色，符合本园的社会文化背景的，应该是由本园教师进行的，以促进本园孩子的发展为目标的，解决的是本园教育教学中的实际问题。而课程是一个很大的范畴，在这里我们所指的课程是狭义的课程，是专指学校教育中的课程。课程是包括课程目标、课程内容、课程评价等等在内的非常复杂和系统化的概念，而非只是有几个教学活动内容就行了。

（1）园本教材（2）园本课程下的幼儿园活动

（3）教师园本化教研（4）园本课程下的环境布置与区域活动

幼儿园园本课程研究报告

以往的幼儿教育过于注重统一和评价的知识学习层面，忽视了幼儿、教师、环境在幼儿身心发展中的作用。深刻领会教育改革的方向，改变旧模式、旧课程的束缚，积极探索适应现代化幼儿教育的课程模式，为我园的幼儿教育注入活力。

一、研究的内容和意义

本研究涉及全体教师和全院幼儿，着眼于教师的成长和幼儿课程的多元化，研究的内荣和意义： （一）研究的内容

1、积极利用地方及园所资源，开发园本课程

幼儿教育应是回归生活化的教育，在幼儿所处的鲜活环境中自然的开展和实施。西安是个历史与现代交融的大都市，蕴藏着丰富的教育资源，对于生长在这里的孩子最好的教育莫过于本土

《 快乐阅读 》课程纲要

课程名称 快乐阅读 适用年级 四年级 总课时 8 阅读能力被成为“学习的基础，教育的灵魂”。阅读能力并不是先天具备的，而主要依赖于人在幼儿童年时期的早期阅读 教育。《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。并课程简介且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。为了在阅读中（200字内） 广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。 目的和意义：曾有这么一句古话：知书达理。古时候为什么纯朴的百姓会敬重读书人呢？就是因为读书人知道礼、义、廉、耻、尊师、孝道，这是古人总结出来的经验与智慧。那么读书的意义与目的到底是什么呢？我认为读书的意义在于学习真知、真理、懂得事物的现象发觉事物的规律，通过阅读增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。提高学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。指导学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。积极营造浓浓的书香氛围，能够在阅读中陶冶情操，享

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

构建实践校本课程体系打造学校体验特色发展

作者：贺趁明 张志文

来源：《新一代》2017年第15期

摘 要：校本课程开发以学校课程的价值为立足点，秉承“在体验中完整成长”的办学理念，以体验式教育为切入点，以校本课程实践为着力点，以社团课程开展为突破点，以在体验式课程学习过程中发现并发展学生的潜能、优势为目标，积极推动学校的课程观体现和整体课程建设，促进学生、教师、学校、家庭同时实现“在体验中完整成长”的发展，着眼学生创新精神和实践能力的培养，课程设置的多样化、现代化和可选择性，改变以一种类型课程培养学生、以一种人才规格评价学生的课程模式。

关键词：构建；校本课程体系；实践；体验；发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“学校要创造条件开设丰富多彩的校本课程，为学生提供更多的选择，促进学生全面而有个性的发展。”新课程改革已赋予了学校课程自主权，我校在前期不断学习和借鉴中外教育家陶行知、蒙特梭利、孙瑞雪等教育理论的基础上，于2012年提出了“在体验中完整成长”的办学思想。如何开发出适合学生和学校的校本课程，同时彰显学校办学特色，成为

·远程培训课程资源?小学美术·

模块二、宏观与微观：美术课程标准

修订概览

首都师范大学美术学院博士生 谷涛 北京市西城区美术教研员 白彬华 首都师范大学美术学院 尹少淳

专题一：

问：美术课程改革始于什么时候？当时的背景是什么？ 解读要点： 1.2000年。

2.进入21世纪之后国际上出现了改革浪潮，以通过培养什么样的人才应答21世纪的要求。

3.美术本身也发生了变化，需要通过课程改革适应新的变化。 问：《美术课程标准（实验稿）》的哪些东西值得我们坚持？ 解读要点：

1. 将美术课程定性为人文性。 2. 从三维目标表述课程目标。 3. 精选课程内容。

4. 拓展学习方式，尤其是强调研究性学习、自主学习和合作学习。 5. 以评价促进学生在美术学习方面的发展。 6. 积极开发和利用美术课程资源。 问:美术课程标准修订的大致过程怎样？ 解读要点：

1. 调研活动(分为教育部组织的和修订组组织的两类)。

2. 修订活动（分为2004年进行的修订和2007年以后陆续所做的修订）。 专题二：美术课程的性质、基本理念和设计思路（15分钟） 问：美术课程的性质是什么？这些定性有什么意味？ 解读要点：

·国培计划（2011）—义

国内外微课程概念辨析及其研究实践现状

作者：张静然，单位：中央电化教育馆

（独家授权发布，请勿转载）

一、关于“微”的遐思

在《现代汉语词典》中，“微”既有“细小，轻微”的意思，又有“精深奥妙”的解释。不得不说，“微博”“微信”“微视频” 大行其道的今天，早已经被打上了“微时代”的标签，“微”这个字所代表的意义，必然不是微不足道、微乎其微，而更代表了“微言大义”。微时代下的诸多微功能，不仅给传统的互联网应用带来了革命性的冲击，更在教育领域产生了不小的影响，教师，首当其冲地成为各功能的探路先锋。

不超过140字的微博，给了不喜欢长篇大论的草根们更多的发挥空间，并相继衍生出了微小说、微刊、微访谈等功能，曾经风光一时的博客不免显得“垂垂老矣”；在教育领域，许多教师也从博客的早期追随者和饯行者，转而开始尝试应用微博来支持德育教育，甚至辅助教学。

对于相当一部分的智能手机使用者来说，已经有20年历史的、曾经不可或缺的短信功能也逐渐地“风光不在”，微信因为其语音即时通信功能占用流量少、不用输入文字等优势，正成为年轻人的新宠；在教育领域，微信成了家校互通的重要渠道，它让教师和家长之间的沟通更加迅速、便捷。

流媒体技术的发展、视频网站的兴起，更让制作成本低、周期短、播放

·远程培训课程资源?小学美术·

模块二、宏观与微观：美术课程标准

修订概览

首都师范大学美术学院博士生 谷涛 北京市西城区美术教研员 白彬华 首都师范大学美术学院 尹少淳

专题一：

问：美术课程改革始于什么时候？当时的背景是什么？ 解读要点： 1.2000年。

2.进入21世纪之后国际上出现了改革浪潮，以通过培养什么样的人才应答21世纪的要求。

3.美术本身也发生了变化，需要通过课程改革适应新的变化。 问：《美术课程标准（实验稿）》的哪些东西值得我们坚持？ 解读要点：

1. 将美术课程定性为人文性。 2. 从三维目标表述课程目标。 3. 精选课程内容。

4. 拓展学习方式，尤其是强调研究性学习、自主学习和合作学习。 5. 以评价促进学生在美术学习方面的发展。 6. 积极开发和利用美术课程资源。 问:美术课程标准修订的大致过程怎样？ 解读要点：

1. 调研活动(分为教育部组织的和修订组组织的两类)。

2. 修订活动（分为2004年进行的修订和2007年以后陆续所做的修订）。 专题二：美术课程的性质、基本理念和设计思路（15分钟） 问：美术课程的性质是什么？这些定性有什么意味？ 解读要点：

·国培计划（2011）—义