关于数学小数点的作文

大家好，我是人见人爱，花见花开的小数点。我生活在小主人的家里。这次小主人的妈妈让我干了一件帮助小主人”的事。

去年过年的时候，小主人得到了许多的压岁钱，这个数字都是我们意想不到的3万元。天哪！小主人高兴得上蹦下跳。可妈妈一脸严肃地走进来说：这次考试没考好，这压岁钱要打折扣了。”小主人一听就像泄气的皮球一样坐在地上。妈妈又说道：数学这道题太粗心了，打9折，语文这个字都学过了还错，打8折，英语这个单词又错了，跟你说了多少遍是n”小主人坐在旁边看着自己的压岁钱一分一分地消失，非常难过。

妈妈列出了小主人的一大堆罪证”之后，开始了一遍除法和减法的算式。终于算出来了！”妈妈说：还剩3611·12元。”小主人一看，不错，这些钱还是够买好吃的。可妈妈还是不放心让小主人自己保管这些钱，就悄悄地对我说：小数点啊，请你帮个忙，今天晚上你往前走几步，可以吗？”我听了心想：平时做作业的时候，我跟小主人的关系最好了，为什么要听小主人妈妈的话呢？小主人妈妈用恳切的语气请求我，我转念一想，觉得这样做也是为了小主人好，于是我就答应了。

小主人把他和妈妈算账的那张纸拿过来放在桌子上，便

篇一：小数点位置移动教学反思

《小数点位置移动》教学反思

小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时感觉较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时如何去恰当处理就很难把握，讲过新课通过做练习，我发现学生出现以下错误： 1、小数点不知道到底往哪儿移动。

2、小数点移动后出现了多个点后，不知道把前面的点去掉。如：0．25扩大10倍，小数点向右移一位是0．2．5，这样就出现了两个小数点。1．32×10= ，学生在草稿本上移后就是1．3．2读作一点三点二。

北师大版四年级下册第三单元

《小数点搬家》教学设计

鲤城区东门实验小学 郭雪莹

教学内容：小学数学第八册《小学点的认识与加减法》

教学目标：

(1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。

(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。

(3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 教学重难点：

探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。

教学过程：

一、课前练习，引出课题

1、改写下面的单位 （先填分数再填小数）

25厘米 =（ ）米 9分米=（ ）米 3厘米＝（ ）米 7角＝（ ）元 6分=（ ）元

2、读数

180.0 18.00 1.800 1800

为什么你们读的都不一样呢？（小数点在移动）（板书：小数点） 小数点的移动会引起小数怎样的变化呢？这就是我们这节课要研究的内容。

师：（板书课题：小数点搬家）哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗？

生:小数点为什么要搬家？它怎么搬家的？……

二 创设情境、自主探究

北师大版四年级下册第三单元

（一）观看课件：

1.话说森林里，山羊开了一家快餐店，顾客可真不少。小数点就说：“我去玩一玩，一会儿再回来。”说完就“嗖”的一声跑走了。谁知它一走，顾客

篇一：小数点位置移动教学反思

《小数点位置移动》教学反思

小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时感觉较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时如何去恰当处理就很难把握，讲过新课通过做练习，我发现学生出现以下错误： 1、小数点不知道到底往哪儿移动。

2、小数点移动后出现了多个点后，不知道把前面的点去掉。如：0．25扩大10倍，小数点向右移一位是0．2．5，这样就出现了两个小数点。1．32×10= ，学生在草稿本上移后就是1．3．2读作一点三点二。

哎哟！哎哟！好疼哦！”小主人的妈妈把我拎起来甩来甩去的。为什么我会被小主人的妈妈打，这还得从去年过年时讲起呀！

啊！你看啊，是9735。66元，你可自己看好了啊！等到明天我统一给你这些压岁钱。”小主人的妈妈对小主人说道。只见小主人一声欢呼，说话间，就带着这张纸回到桌子旁写作业了。这时，小主人的妈妈来到了我的身边，对我说：小数点啊！不是我舍不得把这些压岁钱给孩子，只是她还小，我得替她先保管着，以后长大了再给她。今天晚上你悄悄地去小主人的那张纸上，一直往前爬，只在前面留一个数就可以了。”可要是小主人发现了怎么办？”我又问妈妈，可妈妈却说按照她说的去办就行了。

这时，妈妈把我带到了小主人的房间，这个时候，时钟已经敲了十二下了，也就代表现在已经12点了。小主人的妈妈最后交代了我几句：小数点，你必须在早上6：00前爬到第1个数那里啊！听见没？”小主人的妈妈说完，就走出了小主人的房间。

我患有夜盲症，一到晚上就不知道方向。我的左手边是5，右手边是6，我就在想：我觉得应该是大的数这边作文吧！因为这边大点，好的，现在我就可以开始爬了。我面前的这个数字6，对于我而言，就如一座巨大的山一般，仿佛一个巨人站在我

我是一个顽皮的小数点，可是自从我来到了小主人小涵的家里，我再也不自由了。小涵的妈妈是一个明辨是非的人，她很爱小涵，所以我经常跟小涵的妈妈去搞小涵的恶作剧。

去年，小涵有很多压岁钱，算出来一共是7096。4元，爱她的妈妈把这个数字写在了纸上，看到这么多的钱，心想：不行，小孩自己不能保管这么多钱，太不安全了，我得扣掉小涵的钱。于是她就跟我商量，她说：小数点，你能不能帮我做件事呢？”我说：什么事？”小涵的妈妈告诉我把小涵钱上的小数点向前移动，我想：这也是为了小涵好，这么多钱在她身上不太安全。我答应了她的妈妈，于是我很快开始准备坏作文蛋计划”。

天黑了，小涵已经在床上大睡了，我跑到了纸上，为了让妈妈满意，所以我要向前爬。两位数字就像大山一样压在我的前面，我正要爬的时候，我听到了小涵从床上滚下来的声音，我深深地吸了一口气，还好，小涵没有醒。我继续往前爬，爬到了6的前面，我心想：天快亮了，我要加足马力了。所以我费了九牛二虎之力终于爬到了9的前面。

天亮了，小涵的妈妈来叫小涵起床了，她看了一眼纸上的压岁钱，对我伸出了大拇指，我的心里开心极了！小涵跑来一看，呀，钱怎么只有70多了？”我很内疚，小涵一看也伤心极了。

哎！

篇一：四年级《小数点位置移动规律》教学反思

四年级《小数点位置移动规律》教学反思

四年级《小数点位置移动规律》教学反思本节课的内容是在学生充分认识了小数和会比较小数的大小的知识基础上，进一步探究小数点的位置移动引起小数大小变化规律的教学，学生理解和掌握都有一定的难度，是学生进一步学习小数和复名数的互换以及小数计算的基础。通过这部分的学习，还有助于培养学生用变化的观点认识事物。成功之处：

1.童话故事引入，激发兴趣。一个好的情境能激发学生的学习兴趣。本节课把抽象的教学内容巧妙地安排在学生喜欢的情境中展开，注意了由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思维过程。并充分调动学生学习的积极性和参与热情。如：以数学王国的故事引入课题，制作小数点移动的动画，学生非常喜欢，并初步感知小数点位置的，移动会引起小数大小的变化，为探究有什么变化规律做好准备；又以“金箍棒变大变小”为贯穿整节课的情境，学生非常有兴趣参与其中，他们随着金箍棒的变大变小来感知、理解小数点移动的规律。2.有效突破难点，降低思考难度。有关规律的教学是属于概念教学，较为抽象，根据本课教学内容的特点，联系学生对概念认知的思维能力。在教学中通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活

邮件合并(小数点问题)

姓名：«学号»

综合提高成绩：«综合提高»

你在WORD中的域位置右键再在菜单中选”切换域代码”再在大括号内

最后位置加上\#0;-0

邮件合并的数字显示问题

问题：

1、数据格式问题：数据源为Excl表，表中数据是一个绝对值数，例如：Excl表中明明是311.39，插入域之后查看合并数据却显示为311.38999999999999

2、日期格式问题：数据源中日期格式为中文的XX年XX月，例如“2005年2月”，插入域之后查看合并数据却显示为“10/20/2005”

解决方法：

1、右击域 《数值》在弹出菜单中选择"切换域代码"，将会显示{MERGEFIED 数值 }

2、在"数值"两字后面插入 "\#0.00" 成 {MERGEFIELD 数值 \#0.00}状

3、右击《日期》在弹出菜单中选择同第一步 出现 {MERGEFIELD 日期}

4、在"日期"两字后插入 "\@ yyyy年mm月dd日" 如{MERGEFIELD 日期 \@ yyyy年mm月dd日}状

最后点击"更新域"。

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综合提高成绩：«综合提高»

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最后位置加上\#0;-0

邮件合并的数字显示问题

问题：

1、数据格式问题：数据源为Excl表，表中数据是一个绝对值数，例如：Excl表中明明是311.39，插入域之后查看合并数据却显示为311.38999999999999

2、日期格式问题：数据源中日期格式为中文的XX年XX月，例如“2005年2月”，插入域之后查看合并数据却显示为“10/20/2005”

解决方法：

1、右击域 《数值》在弹出菜单中选择"切换域代码"，将会显示{MERGEFIED 数值 }

2、在"数值"两字后面插入 "\#0.00" 成 {MERGEFIELD 数值 \#0.00}状

3、右击《日期》在弹出菜单中选择同第一步 出现 {MERGEFIELD 日期}

4、在"日期"两字后插入 "\@ yyyy年mm月dd日" 如{MERGEFIELD 日期 \@ yyyy年mm月dd日}状

最后点击"更新域"。

小数点搬家

教学目标：

1.结合具体情境，感知小数点位置移动与小数大小变化之间的联系，探索发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会初步应用规律。

2．在探索的过程中，体会“规律”与“小数的意义”“计数单位”地等数学知识之间的联系，发展学生初步的观察、比较、归纳的能力。 教学重难点：

结合具体情境，感知小数点位置移动与小数大小变化之间的联系，探索发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会初步应用规律。 教学过程：

一、 故事导入，引出新课

1、 出示情境，讲述小数点搬家的故事

师：牛牛开了一家快餐厅，一份快餐只要0.01元，可便宜了，森林的小动物们都过来吃，牛牛非常高兴，一个月过去了，牛牛算一算帐，发现亏欠了，怎么办？这时，小数点出来说话了，说：“我来搬搬家吧！”。 师：同学们，你们知道小数点往哪边搬家吗？ 生：往左搬 。往右搬。。

师：往左搬数会怎么样？可以吗？应该往？ 师：往右搬变成了什么？怎么知道？0.1

师：虽然价格贵了点，人少了，但牛牛赚钱了，这时牛牛又让小数点搬家，你知道往哪边搬吗？这时变成了什么？往右，1

2、 组织交流“什么发生了变化”

师：小数点在搬家的过程中，你发现了什么？

生：小数一个比一个大 生：两个数之间的进