2017普通高中生物学课程标准

第一部分 前 言

今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。

生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。例如， DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，己成为科学发展和技术革命的世纪标志。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。

自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了显著的成绩。为适应时代发展的需要，《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》在

普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）目录前言

一、课程性质与基本理念

（一）课程性质

（二）基本理念

二、学科核心素养与课程目标

（一）学科核心素养

（二）课程目标

三、课程结构

（一）设计依据

（二）结构

（三）学分与选课

四、课程内容

（一）必修课程

模块1 分子与细胞

模块2 遗传与进化

（二）选择性必修课程

模块1 稳态与调节

模块2 生物与环境

模块3 生物技术与工程

（三）选修课程

现实生活应用

职业规划前瞻

学业发展基础

五学业质量

（一）学业质量内涵

（二）学业质量水平

（三）学业质量水平与考试评价的关系六实施建议

（一）教学与评价建议

（二）学业水平考试与命题建议（三）建材编写建议

（四）地方和学校实施本课程的建议附录

附录1 学科核心素养水平划分

附录2 教学与评价案例

江苏省普通高中生物课程标准教学要求

（修订稿）

《江苏省普通高中生物课程标准教学要求》（以下简称《教学要求》）是按照模块的顺序进行编写的。每个模块的二级主题包括“学习要求”和“教学建议”两部分。“学习要求”主要是根据课标的要求和教学实际将内容标准细化，其表述中使用的行为动词与课标的界定一致。“教学建议”主要是针对课程目标提出的教学参考建议，其表述力求具体，有可操作性，同时给教师留下再创造的空间。 为了便于把握学习要求，《教学要求》按课标的目标描述对学习要求层次进行划分，具体表述如下：

目标领域 水平 了解水平 行为动词 描述、简述、识别、列出、列举、说出、举例说出、指出、辨别、写出、排列 说明、举例说明、概述、评述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明、示范、比较、描绘、查找 分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写、利用、总结、研究 尝试、模仿 运用、使用、制作、操作、进行、测定 体验、参加、参与、交流、讨论、探讨、参观、观察 关注、认同、拒绝、选择、辩护 确立、形成、养成、决定 知识性目标 理解水平 应用水平 模仿水平 技能性目标 独立操作水平 经历（感受）水平 情感性目标 反应（认同）水平 领悟（内化）水平 必 修

必修1 分子与

4 生物的一个基因具有两种不同的等位基因，被称为：( )

A) 均一体 B) 杂合体 C) 纯合体 D) 异性体 E) 异型体

普通遗传学精品习题

5 生物的遗传组成被称为：( )

第一章 绪论

A) 表现型 B) 野生型 C) 表型

模拟 D) 基因型 E) 异型

第二章 孟德尔式遗传分析

6 孟德尔在他著名的杂交实验中采用了何种生物

一、选择题

作为材料？从而导致了他遗传原理假说的提出。

1 最早根据杂交实验的结果建立起遗传学基本原

( )

理的科学家是：( )

A) 玉米 B) 豌豆 C) 老鼠 D) 细菌 E) 酵母

A) James D. Watson B) Barbara

7 在杂交实验中，亲代的成员间进行杂交产生的后

McClintock

代被称为：( )

C) Aristotle D) Gregor Mendel

A) 亲代 B) F代 C)F1代 D) F2代 E) M代

2 以下几种真核生物，遗传学家已广泛研究的包

8 孟德尔观察出，亲代个体所表现的一些性状在F1

括：( )

代个体中消失了，在F2代个体中又

高中生物学结论性术语

最后时间请回归课本

高中生物教材必记结论性术语

编辑整理：余醉涛 2011-5

必修部分

★《绪论》

01. 生物体具有共同的物质基础（组成生物体的

化学元素和化合物）和结构基础（细胞）。 02. 蛋白质是生命活动的主要承担者，核酸是遗

传信息的携带者。

03. 从结构上说，除病毒外，生物体都是由细胞

构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。

04. 新陈代谢是生物体的全部有序化学变化的

总称，是生物体进行一切生命活动的基础。 05. 生物体具应激性（生物体对外界刺激产生的

反应），因而能适应周围环境。

06. 生物体都有生长、发育和生殖的现象。 07. 生物遗传和变异的特征，使各物种既能基本

上保持稳定，又能不断地进化。

08. 生物体都能适应一定的环境，也能影响环

境。

09. 细胞是一切动植物结构的基本单位。

★《第一章 生命的物质基础》 10. 组成生物体的化学元素，在无机自然界都可

以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的。

11. 组成生物体的化学元素，在生物体内和在无

机自然界中的含量相差很大。 12. 碳元素是组成生物体的最基本元素，生命是

在碳元素的基础上建立起来的。 13. 水在细胞中含量是最多的，各种生物体的一

切生命活动，都不能

篇一：高中生物学习方法指导

高中生物学习方法指导

默认分类2009-10-23 09:27阅读12评论0

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中学生物学是一门基础学科，其中的知识并不深奥，但是往往有许多学生因为学习方法不当，耗费了大量的时间和精力，还是入不了门。在此我想简单地谈一谈学习生物的方法供同学们参考。

在谈论学习方法之前，首先我要同学们明白三个观点：1、学习生物要有兴趣。兴趣是学习的动力，是学习的第一位老师，有了兴趣，才会积极而愉快地投入，不会觉得学习是一种负担，歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。而我们生物是需要记忆的。兴趣从哪里来？所谓生物就是有生命的物体。我们人类就是一个活生生的生物体，你知道多少呢？DNA亲子鉴定、DNA指纹鉴定、DNA基因身份证、DNA到底是怎么回事？现在科技可以使树发光；使植物体内含有动物蛋白，人吃了这样的植物既能保证人的营养全面，又不会使人发胖。这到底是怎么回事呢？等等2、要亲其师。古人云:亲其师信其道，如果一个学生喜欢这个老师，那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。同学们老师虽然有些方面没有你们好，但他可以成为你们学习上的引路人,生活上的知心人。作为老师他肯定希望自己的学生好，正如你们的父母希望你们好一样,但老师又不

必修（1）分子与细胞

第一章 走近细胞 第一节 从生物圈到细胞

一、相关概念、

细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构

成的。 细胞是地球上最基本的生命系统

生命系统的结构层次： 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

二、病毒的相关知识：1、病毒是一类没有细胞结构的生物体。

主要特征：①、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；

②、结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。

③、专营细胞内寄生生活；

2、根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒（常见的RNA病

毒有： SARS病毒、（HIV）[引起艾滋病（AIDS）]、烟草花叶病毒等。

第二节 细胞的多样性和统一性

一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和

真核细胞

二、原核细胞和真核细胞的比较：（P8）

1、原核细胞：细胞较小，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA分子）

集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA 不与蛋白质结合，；细

胞器只有核糖体；有细胞壁（支原体除外），成分与真核细胞不同。

2、真核细胞：细胞较大，有、有成形的色体（DNA与蛋白质结合而成）；

一般有多种细胞器

必修（1）分子与细胞

第一章 走近细胞 第一节 从生物圈到细胞

一、相关概念、

细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构

成的。 细胞是地球上最基本的生命系统

生命系统的结构层次： 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

二、病毒的相关知识：1、病毒是一类没有细胞结构的生物体。

主要特征：①、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；

②、结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。

③、专营细胞内寄生生活；

2、根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒（常见的RNA病

毒有： SARS病毒、（HIV）[引起艾滋病（AIDS）]、烟草花叶病毒等。

第二节 细胞的多样性和统一性

一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和

真核细胞

二、原核细胞和真核细胞的比较：（P8）

1、原核细胞：细胞较小，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA分子）

集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA 不与蛋白质结合，；细

胞器只有核糖体；有细胞壁（支原体除外），成分与真核细胞不同。

2、真核细胞：细胞较大，有、有成形的色体（DNA与蛋白质结合而成）；

一般有多种细胞器

《高中生物课程标准》对探究性学习的要求

——叶永杰 2008211597

【课程理念】 倡导探究性学习

生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的 过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐 步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及 交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

【课程总目标】初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 【能力目标】初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

【情感态度价值观目标】乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 【内容标准】 科学探究：

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科

浅谈新课程标准下初高中生物衔接

全日制普通高级中学的生物教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的生物教育。自2007年开始陕西省就踏入了新课程改革的行列，然而初高中生物在教育理念、教学方法及内容上仍处于过渡阶段，因此如何处理初高中生物衔接是高中一线教师值得反思的问题。下面我就自己的经验，从初高中生物教学衔接的角度谈谈自己的一些想法。

一、做好初高中生物教学的衔接刻不容缓

初中生物在初一和初二年级开设，在初三有一年断层期。进入高一，就算初中的生物学知识掌握得再好，也会由于学习压力和一年的学习断层期，忘得一干二净，高中生物学习不得不从头开始。而且高中生物对学生学习能力提出了更高的要求，致使学生在高中生物学习中的现状不容乐观。主要体现在以下几点： （1）取消中考，高中生物学习雪上加霜。曾经在中考的舞台上看不见生物学科的身影。直至2003年，陕西省要求中考以地生综合100分计入中考成绩，生物才又重新进入老师和学生的视野。然而好景不长，自2012年开始，我省将生物学科作为一门副科取消了参加初中终端考核，因此学生的学习情况包括知识的掌握、能力的高低、情感价值观的形成都很难用科学的指标来评价。

（2）初、高中生物教学目标及目的