生物必修二教师教学用书

《生物选修1：生物技术实践 教师教学用书》

致教师

《普通高中生物课程标准（实验）》内容标准部分，对本选修模块的说明中指出：“本模块是实验课，所说的生物技术，是指广义的生物技术。而不限于（甚至主要不是）

现代生物技术。内容包括微生物的利用、酶的应用、生物技术在食品加工中的应用和生物技术在其他方面的应用四部分。”这就是说，这是一门以学生为主体，通过实验设计和操作实践，学习科学探究的选修课程。

《标准》在课程设计思路中则指出：“生物技术实践模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于继

续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。”这就是说，本模块并非只要学生埋头于实验操作，还要求学生了解生物技术在社会生活、生产、发展中的应用，对学生进行STS教育，并对选择学业（或职业）方向提供帮助。因为“继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生”这一群体，其学业志向和职业选择还将经历复杂的分化。

《标准》还说：“教师应根据本校的条件，指导学生选做本模块中的5～7个实验。”这就是说本选修模块的学习还存在着模块内部的选择性。

简言之，本选修模块既是一门学习科学探究的实践课程，又是一门生物科学技术应用于社会的

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人民版高中历史必修三教师教学用书专题一

主编 朱汉国 副主编 马世力 编委 王子今 刘 军 郝瑞庭 本册主编 王子今 前 言

本册教师教学用书是配合人民版《普通高中课程标准实验教科书?历史必修?第三册》的教学而编写的。教师教学用书力图贯彻新一轮国家基础教育课程改革精神，切实有效地帮助教师顺利完成《普通高中历史课程标准(实验)》所提出的各项教学目标。

教师教学用书的教学内容与教科书严格一致。本书体例以“专题”为单位设计。每一专题编有“专题教学总体设计思路”和“本专题教学的重点和难点”。

专题中的每一“学习内容”，大约用1学时完成。每一学习内容由以下几部分组成：

1．教学目标。以课程标准和课文内容为依据，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度，明确提出每一“学习内容”的具体学习目标。

2．教学内容分析。包括学习内容的解读、具体教学进程、教学的重点和难点等。

3．问题解答。就课文中“想一想”、“议一议”、“材料阅读与思考”中的有关问题，进行解答提示。

4．教学评价建议。教学评价重在对学生评价，对学生学业成绩的评价是多元的，每节课只能对学生

第一章 力

一、教材分析和教学要求

这一章教材是根据教学大纲必修物理课所规定的下述教学内容和要求编写的： 内容和要求

演示

力的概念(A) 力的矢量性(A)

重力(A) 重心(A) 形变和弹力(A)

滑动摩擦力(A) 静摩擦和最大静摩力(A)

用悬挂法确定薄板的重心

物体的微小形变

静摩擦和最大静摩擦力

力的分成和分解（A）

平行四边形定则（B）

力的合成的平行四边形定则

合力的大小与分分间夹角的关系

力的分解

说明：关于滑动摩擦力，可以介绍动摩擦因素：关于最大静摩擦力，可做定性介绍。

一、教材分析和教学要求

概述 这一章讲述有关力的基本知识，包括了后面学习的动力学和静力学所必需的预备知识。基础性和预备性是本章的特点。

所谓基础性，就是要为学习力学知识打下扎实的基础。从知识方面来说，就是理解力的初步概念，理解重力、弹力、摩擦力产生的条件和特性，会进行力的合成和分解。从运用方面说，是初步熟悉对一个物体的受力分析，会画出正确的受力图。

这一章具有预备性，不论在知识上和运用上都要有一个“度”。比如在本章第二节提到：“用悬绳挂着的静止物体，用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。”在这一节就不要求从道理上把这一论断说清楚，可先作为事实

……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………

1 微专题七 遗传变异相关的解题方法

[学习目标] 1.了解三种可遗传变异的区别。2.学会染色体组的判定方法。

一、基因突变、基因重组和染色体变异的区别

例1 (2018·合肥联考)下图为雌性果蝇体内部分染色体的行为及细胞分裂图像，其中能够体现基因重组的是(

)

A ．①③

B ．①④

C ．②③

D ．②④

答案 B

解析 图①表示四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换，能够实现基因重组；图②表示染色体结构变异中的染色体易位；图③表示有丝分裂后期，着丝点分裂导致两套相同的染色体分别移向细胞两极，在这个过程中不发生基因重组；图④表示减数第一次分裂后期，非同源染色体自由组合，导致非同源染色体上的非等位基因自由组合，即基因重组。 方法总结

1．三种变异的共同点

基因突变、基因重组、染色体变异都会引起遗传物质的改变，都是可遗传变异，但不一定遗传给后代。三种变异都为生物的进化提供了原材料。

2．三组变异的图形识别

(1)染色体结构变异与基因突变图形辨析

图中①②③分别属于染色体结构变异的缺失、重复和倒位，原有基因的数目或排列顺序发生

…………………………………………………

第2讲 匀变速直线运动的规律

对应学生

用书P4

,匀变速直线运动 Ⅱ(考纲要求)1.定义：沿着一条直线，且加速度不变的运动．

??匀加速直线运动：a与v同向2．分类? ?匀减速直线运动：a与v反向?

匀变速直线运动的公式 Ⅱ(考纲要求)1.三个基本公式

速度公式：v＝v0＋at； 1位移公式：x＝v0t＋at2；

2位移速度关系式：v2－v20＝2ax. 2.三个推论

2

(1)连续相等的相邻时间间隔T内的位移差等于恒量，即x2－x1＝x3－x2＝?＝xn－x(n－1)＝aT． (2)做匀变速直线运动的物体在一段时间内的平均速度等于这段时间初末时刻速度矢量和的一半，还等于中间时刻的瞬时速度.

v0＋v平均速度公式：v＝＝vt.

22

(3)匀变速直线运动的某段位移中点的瞬时速度vx＝

2

2v0＋v2． 23.初速度为零的匀加速直线运动的特殊规律

(1)在1T末，2T末，3T末，?nT末的瞬时速度之比为

v1∶v2∶v3∶?∶vn＝1∶2∶3∶?∶n.

(2)在1T内，2T内，3T内，?，nT内的位移之比为

2222

x1∶x2∶x3∶?∶xn＝1∶2∶3∶?∶n.

(3)在第1个T内，第2个T内，第3个T内，?，第n个T内的位移之比为

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四川省义务教育地方课程教材（试用）

生活●生命与安全

教师教学用书

七年级 上册

四川省教育科学研究所 编

地质出版社

北京

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生活●生命与安全

教师教学用书

七年级 上册

四川省教育科学研究所 编

编委会主任：吉文昌

副 主 任：石 建

成 员：周 林 刘建国 曾宁波 尹团结

本 册 主 编：刘建国

副 主 编：刘方 冯忠跃

本册编写人员：刘建国 冯忠跃 邱永诚 刘 方 王愉鑫

张 恒 高远才 尧逢品 苏绍平 何 平

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目 录

四川省义务教育地方课程《生活●生命与安全》指导纲要（试行）（代序）

第一单元 呵护生命

单元综述----------------------------------------- 第一课 奇妙的生命世界

第二课 珍爱生命

第三课 守护生命

第二单元 健康心理

单元综述---------------------------------------- 第四课 适应学校新生活

第五课 掌握事半功倍的秘诀

第六课 健康生活从“心”开始

第七课 我的情绪我做

1．(2012·沈阳四校阶段测试)下列有关DNA和RNA的叙述，正确的是( )

A．生物的遗传信息只存在于DNA分子中

B．真核生物的遗传物质是DNA，而原核生物的遗传物质是DNA或RNA C．原核生物的DNA上不存在密码子，密码子只存在于mRNA上

D．在真核生物细胞内，既能以DNA为模板转录形成RNA，也能以RNA为模板逆转录形成DNA

解析：有些病毒的遗传物质是RNA，其遗传信息存在于RNA中；凡是有细胞结构的 生物，其遗传物质都是DNA；逆转录过程只存在于少数以RNA为遗传物质的病毒的 遗传信息的传递过程中。 答案：C

2．下图甲、乙是真核生物遗传信息传递过程中的某两个阶段的示意图，丙为图乙中部分

片段的放大示意图。对此分析合理的是( )

A．甲、乙两过程均主要发生在细胞核内

B．甲过程发生在细胞核内，乙过程发生在细胞质内 C．催化甲、乙两过程的酶1、酶2、酶3是相同的 D．图丙中含有2种单糖、5种碱基、5种核苷酸

解析：图甲为DNA的复制过程，图乙为转录过程，两过程均主要发生在细胞核内。由于酶具有专一性，所以酶3与酶1、酶2不同。图丙中既含有T又含有U，因此含有8种核苷酸。 答案：A

3．下图所示为真核细胞蛋

识字1

一、教材简说

本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。应注意引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽情；爽快、凉爽、直爽??写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。

二、学习目标

1．会认11个生字。会写10个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．有收集词语的兴趣。 三、教学建议

教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。

（一）识字写字

识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。

在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。

识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读

《生活与哲学》教师用书

前言

一、如何定位《生活与哲学》

《生活与哲学》这门课是一门什么样的课？这本书是一本什么样的书？在这门课和这本书中，我们要告诉学生什么？这是首先要明确的。如果用一句话来概括，这一课程的基本性质就是：对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育，为他们进一步掌握马克思主义哲学理论，形成正确的世界观、人生观和价值观打下基础。

这门课要讲的不是一般的哲学，不能把它讲成哲学概论，也不能用其他哲学派别来冲击和淡化这门课的主题，我们必须时刻牢记这门课程的主题和任务是：进行马克思主义哲学基本观点的教育。当然，不能教条主义地对待马克思主义哲学。讲马克思主义哲学，视野不能仅仅局限于马克思主义哲学。教材把马克思主义哲学放到整个人类哲学发展的长河中予以考察，让学生在与中西哲学的对比中，认识马克思主义哲学的科学性和强大的现实力量。我们常说，马克思主义哲学总结了以往哲学思想的优秀成果，这不是一句空话。应该让学生初步认识到，与西方哲学、中国传统哲学相比，马克思主义哲学处在一个什么位置上。教材力图通过对课程内容的建构，通过教师采用恰当的教学方式，让学生初步感受到马克思主义哲学前所未有的科学真理性和指导人民改造世界的伟大力量。

比如说，哲学是怎样起源的，

识字1

一、教材简说

本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。应注意引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽情；爽快、凉爽、直爽??写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。

二、学习目标

1．会认11个生字。会写10个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．有收集词语的兴趣。 三、教学建议

教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。

（一）识字写字

识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。

在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。

识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读