如何提升学生的语文学科核心素养

凝练语文学科核心素养

用“学习任务群”引导教学方式变革

青岛三中 语文组 2018 02 14

近30年来，信息社会发展迅猛，激发了整个世界教育改革的热潮，而重视母语教育，成为世界各国特别关注的话题。2014年，教育部发布《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”的概念， 2018年1月16日，教育部发表《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，此次课程标准的修订力度较大，并首次提出凝练“学科核心素养”。把语文核心素养凝练为四个方面，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

这次课程标准修订还有一个重大的改变就是提出了通过“学习任务群”组织课程的综合方法。

所谓“学习任务群”，是在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏等自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力

它涵盖学生生活、学习和日后工作需要的各种语言活动类型，除着力培养语言运用基础能力外，还充分关注跨文化、跨媒介等语言文字，运用新视角、新手段，以及自主、合作、探究等多种学习方式

高中时期是学生从生理到心理的发育成熟的重要

提升学生语文核心素养，加强语言文字运用

摘要：语言文字的理解和运用，是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养的基础层面。

关键词:语文核心素养 阅读 潜心揣摩

语言是人类重要的交通工具，又是思维的工具。无论人的头脑中会产生什么样的思想，它们只有在语言材料的基础上、在语言术语和词句的基础上才能产生和存在。因而语言文字的理解与运用，是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面；语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维能力和审美能力的培养，是以对语言文字的理解与运用为基础，是在培养、提升语言文字的理解与运用能力的过程中实现的。那么，如何在语文教学中提升学生的语文核心素养，加强语言文字运用呢？下面谈谈个人在教学实践中的体会。

一、阅读是提升语文核心素养，是加强理解和运用祖国语言文字的重要途径

熟练而精确地识字、识词是阅读的基础，理解运用是语文素养提升的途径。阅读包括课堂阅读教学和辅导学生进行课外阅读。 （一）、课堂阅读教学

教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。阅读教学对学生读、写、听、说能力的培养；对学生

获取广泛知识，开拓视野，发展智力的作用是巨大的。我们可以凭借它对学生渗透思想教育；凭借它向

提升学生语文核心素养，加强语言文字运用

摘要：语言文字的理解和运用，是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养的基础层面。

关键词:语文核心素养 阅读 潜心揣摩

语言是人类重要的交通工具，又是思维的工具。无论人的头脑中会产生什么样的思想，它们只有在语言材料的基础上、在语言术语和词句的基础上才能产生和存在。因而语言文字的理解与运用，是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面；语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维能力和审美能力的培养，是以对语言文字的理解与运用为基础，是在培养、提升语言文字的理解与运用能力的过程中实现的。那么，如何在语文教学中提升学生的语文核心素养，加强语言文字运用呢？下面谈谈个人在教学实践中的体会。

一、阅读是提升语文核心素养，是加强理解和运用祖国语言文字的重要途径

熟练而精确地识字、识词是阅读的基础，理解运用是语文素养提升的途径。阅读包括课堂阅读教学和辅导学生进行课外阅读。 （一）、课堂阅读教学

教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。阅读教学对学生读、写、听、说能力的培养；对学生

获取广泛知识，开拓视野，发展智力的作用是巨大的。我们可以凭借它对学生渗透思想教育；凭借它向

提升学生语文综合素养之我见

作者：魏方彬

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第02期

苏霍姆林斯基说过： “当儿童跨进校门之后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”苏霍姆林斯基的忠告，提醒我们每一位语文教育工作者，不要把语文教学囿于狭小的课堂之内，要时刻想着把教学向外延伸扩展，让书本知识与社会实践相结合，把语文知识的获取与应用、语文应用能力的养成与提高置身于广阔的社会环境之中，使其有前途万里的发展。新课程一改被动的、接受性为主的学习方式，代之以适合学生自主发展、主动学习的自主-合作-探究学习方式。因此我们要强化社会实践，深化自主学习，全面提升学生语文综合素养。

一.自主选择社会实践活动，确立以解决实际问题为核心的学习目标

人本主义心理学家罗杰斯认为，自我实现倾向是人类的基本动机，是学习的主要因素。他设想真正接触生活实践的人是希望学习、盼望成长、寻求发现、期望沟通、渴望创造的。教师的作用是为学习的产生创造合适的氛围，允许自我实现倾向的自由发展，学习动机才会强烈。社会实践过程包含着自主定向、自主选择、自主探究、自主反思、自主运用等五

语文学科核心素养教学案例

四十八中 蒋婷婷 “核心素养”是当前教育界的一个热词，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求，不是来自学科内部的，而是在强调未来教育发展，落实素质教育目标时，客观要逾越的一道屏障。我们知道虽然教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，我们作为教育工作者，必须明确在教育活动，尤其是在课程实施中，应该做些什么。

《语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。

作为一名新教师，有幸在几次培训中对“核心素养”的内涵有了深刻的体会，并能够在课堂教学实践

语文学科核心素养教学案例

四十八中 蒋婷婷 “核心素养”是当前教育界的一个热词，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求，不是来自学科内部的，而是在强调未来教育发展，落实素质教育目标时，客观要逾越的一道屏障。我们知道虽然教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，我们作为教育工作者，必须明确在教育活动，尤其是在课程实施中，应该做些什么。

《语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。

作为一名新教师，有幸在几次培训中对“核心素养”的内涵有了深刻的体会，并能够在课堂教学实践

浅谈提升学生语文核心素养

——语言文字的运用

丛微

摘要：课程标准指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这句话明确告诉我们,学习语文的重点是语言文字运用。而语言文字运用表现在表达上，是从两方面体现的，口语表达和书写表达。

关键词：思维拓展、口语表达、即兴创作、读写结合 正文：

语文，顾名思义就是把语言和文字结合，而语文课就是以锻炼学生的语言表达及写作能力为目标，这是语文课程标准的要求。下面谈一下我在语文课上锻炼学生语言文字运用的方法。 一、循序渐进，稳扎稳打

潘文彬曾说过：“教师过分关注言语形式,强化读写结合,追求立竿见影的教学效果。”[1]我也认为锻炼学生的语言文字运用能力不是一朝一夕的事情。一年级的语文课是从拼音识字开始的，而学习汉字，我有一些自己的方法；

1、拼音与生字教授要融入到有情境的故事、歌谣之中。

所谓的创设情境教学，就是让学生有兴趣来学习，一年级的拼音学习是困难的，但是孩子在进入小学前基本都读过或听过很多故事，甚至有很多孩子可以娓娓动听地讲出来，而这就是学习拼音与生字的契机，把生字编进学生可以听懂又有趣的故事或歌谣之中，听觉感受传递到视觉感官，学生会产生好奇，这故事中发出美妙读音的字都是怎样拼写的呢？因此

儿童本位提升学生科学素养

作者：陈然之[1]

作者机构：[1]泗洪县归仁中心小学,江苏宿迁223953

出版物：文理导航

年卷期：2018年第33期

摘要：儿童是学习活动的主体,在教学中应试着通过“激情导入、创设情境、动手实验、课后延伸、细心观察、研学实践”六个途径,全面凸显儿童

的主体地位,提升他们的科学素养,为他们的继续学习和终身发展打下

坚实的基础。

页码：79-79页

主题词：儿童;提升;科学素养

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

如何提升我国农村小学生的信息技术核心素养

作者：刘一胜

来源：《新课程·小学》2018年第11期

摘 要：当今世界是信息技术迅猛发展的时代，是信息爆炸的时代，是综合国力竞争的时代。前不久，中美贸易战上演得如火如荼，很多方面我国受制于他人，尤其是在信息技术方面，所以打铁还得自身硬，我们应大力发展科技，当务之急就是加快我国各行各业信息技术人才的培养，不仅是专业技术人员的培养，还有祖国的栋梁——小学生。国家对教育的重视也更加确定了培养信息技术人才要从小学做起，尤其是薄弱的农村小学。 关键词：信息技术核心素养;农村小学;伙伴合作

时代在发展，社会在进步，各种信息设备的使用已然成为人们生活必不可少的一部分了。当今世界，各国竞争的越来越激烈，不仅是民族素质的竞争，也是综合国力的竞争，更是科技人才的竞争。而信息技术核心素养的高低将直接影响我国整体实力的强弱和在国际竞争发展中的成败，早期的信息技术教育将对一个人信息技术核心素养的形成具有决定性的作用，所以良好的信息技术核心素养的形成与培养必须从小时候抓起。我们就要为他们的将来发展奠定坚实的基础。农

论关注学生语言实践 提升语文核心素养

摘 要：语文核心素养要旨就是培养学生语言文字的综合运用能力。因此，加强小学生语言实践教学，提高小学生语言能力，既是提高小学生语言表达能力的有效手段，更是提升其语文核心素养的重要途径。本文就如何加强小学生语言实践教学，提升语文核心素养进行系统阐述。

关键词：语文核心素养；语言实践

一、立足语文核心素养，提升小学生语言能力 语文核心素养既是学生语言文字综合运用能力的具体体?F，也是小学语文教学的基础内容之一。同时，小学语文新课标明确提出：提高小学生语言文字运用能力是小学语文教学的重要内容。因此，强化学生语言能力教学与训练也成为了当前小学语文教学的重要内容，更是培养小学生语文核心素养的基础环节。因此，小学语文教师必须立足新课改要求，全面诠释语文核心素养的真正内容；在新课改背景下，立足于语文核心素养，强化小学语言教学与训练力度，在全面提升小学生语言应用能力的同时，实现培养、提升小学生语文核心素养的教学目的。另外，小学语文教师

在进行语言实践教学过程中，也应不断地完善、优化、创新自身的语言教学模式与方法，通过加强与学生的交流与沟通、人文关怀等途径，进一步增进师生情感，改善语言课堂教学氛围，