初中科学探究题解题套路

2初一科学探究题

一、提出问题（在观察、调查、阅读情境中发现问题，尝试提出可以通过科学探究来解决的问题。） 1、某校同学自制了三个简易净水器，并分别向其中添加了如下表所示的物质，做了三个对比实验。首先取一个大烧杯，装满水，并向其中滴加几滴红墨水，搅拌均匀后，将其分成等体积的三份，再分别倒入三个净水器中，同学们把观察到的溶液的颜色变化情况，记录如下。 实验序号 添加物质及质量 实验现象 实验一 lg活性炭 溶液的红色变浅 实验二 2g活性炭 溶液的红色消失 实验三 2g木炭 溶液的红色变浅 (1) 通过对上表的比较，写出你发现的问题是： ① ； ② ；

(2)通过实验，你得出的结论是

2初一科学探究题

一、提出问题（在观察、调查、阅读情境中发现问题，尝试提出可以通过科学探究来解决的问题。） 1、某校同学自制了三个简易净水器，并分别向其中添加了如下表所示的物质，做了三个对比实验。首先取一个大烧杯，装满水，并向其中滴加几滴红墨水，搅拌均匀后，将其分成等体积的三份，再分别倒入三个净水器中，同学们把观察到的溶液的颜色变化情况，记录如下。 实验序号 添加物质及质量 实验现象 实验一 lg活性炭 溶液的红色变浅 实验二 2g活性炭 溶液的红色消失 实验三 2g木炭 溶液的红色变浅 (1) 通过对上表的比较，写出你发现的问题是： ① ； ② ；

(2)通过实验，你得出的结论是

初中数学规律探究题的解法指导

广南县篆角乡初级中学 郭应龙

新课标中明确要求：用代数式表示数量关系及所反映的规律，发展学生的抽象思维能力。根据一列数或一组图形的特例进行归纳，猜想，找出一般规律，进而列出通用的代数式，称之为规律探究。在历年的中考或学业水平考试中屡见不鲜，频繁考查，考生大都感到困难重重，无从下手，导致丢分。解决此类问题的关键是：“细心观察，大胆猜想，精心验证”。笔者认为：只要善于观察，细心研究，知难而进，就会走出“山穷水尽疑无路”的困惑，收获“柳暗花明又一村”的喜悦。

一、数式规律探究

通常给定一些数字、代数式、等式或不等式，然后猜想其中蕴含的规律，反映了由特殊到一般的数学方法，考查了学生的分析、归纳、抽象、概括能力。一般解法是先写出数式的基本结构，然后通过横比（比较同一等式中不同部分的数量关系）或纵比（比较不同等式间相同位置的数量关系）找出各部分的特征，改写成要求的格式。数式规律探究是规律探究问题中的主要部分，解决此类问题注意以下三点：

1.一般地，常用字母n表示正整数，从1开始。 2.在数据中，分清奇偶，记住常用表达式。

正整数…n-1,n,n+1… 奇数…2n-3,2n-1,2n+1,2n+3…

高考历史经典大题解题套路

高考历史材料大题以其设问灵活、考查能力高、分值大等特点，在高考历史试题中占有突出地位，下面有途网小编跟大家分享一下高考历史大题答题技巧，希望对你有帮助。

高考历史万能主观题答题技巧

“依据材料”回答问题，要求从材料中直接获取信息。分为四个层次

1.直接从高考历史材料中分析、归纳、概括、提炼出答案。难度较小，得分可以较高。

注意：要完整，有概括性，看得分点，而且要简要，不要重复。

2.比较高考历史材料中的不同信息，了解信息之间的关系如并列、递进、因果、转折等，使表达有一定的思路。中难，一般可以直观的判断出一半信息，另一半信息则比较难以发现。注意，高考历史图表材料一定要注意横向和纵向比较的信息。注意材料的细微差别所表达的信息。

3.辨析材料的真伪和精粗，去粗取精，去伪存真。

这一过程需要调动历史知识和基本的历史学科常识进行推理判断，比较难。

注意：抓住关键词和特殊的或材料特别强调的论述。结合背景包括作者的立场和材料的出处及性质。

4.综合材料信息或材料之间的信息之间的关系，得出结论。

注意：解读单个材料要利用所给的结构提示，如分号、句号、破折号、省略号等，多个材料一定有一个主题要先明确，形成系统性的认识，关注时间线索、

绝妙的高考历史大题解题套路

高考历史材料大题以其设问灵活、考查能力高、分值大等特点，在高考历史试题中占有突出地位，下面有途网小编跟大家分享一下高考历史大题答题技巧，希望对你有帮助。

高考历史万能主观题答题技巧

第一：做高考历史题应从大处着手。即这个题考什么，考的主题是什么?一般规律为题目的引言部分即为这个高考历史题的主旨。

第二：要学会分析题目，即学会审题。

1，分析高考历史题目中的限定词有哪些?这些限定词往往是答题的条件和范围。

2，高考历史题干中的重点词和关键词是什么?这是作答项。

3，答案来自哪里?材料?课本?笔记?还是相结合?

4，组织语言。

第三：学会从高考历史材料中找答案，答案就在材料中。有些题就是小学语文题。看高考历史材料时注意有几个句号、省略号、分号，动词、转折词、强调词、出处等，这往往是解题的关键。

万能经典高考历史解题思路

根据题目的“答项语”形成答题思路：

原因背景：主观一客观;必要性—可能性;政治—经济—文化等角度;

影响评价：分项分析：从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响。

全面分析：一分为二，积极推动了+消极局限性阻碍了，但要要分清主次。

时空影响：对本国+别国影响，对当时+后世

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初中科学探究复习模式的探索与实践

作者：卢军委

来源：《青年时代》2017年第11期

摘 要：复习课是教学环节中不可缺少的，但又是最难上的课之一，如何通过复习课来梳理知识掌握知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，是我们作为老师不得不思考的问题，我认为开展探究型方式进行复习让初中科学复习课不在枯燥，是学生构建科学完整知识体系的有效策略。

关键词：初中科学；科学探究；复习课 一、复习课的现状及主要的形式

我们教师经常感叹“复习课太难上”，但复习课又是不可缺少的，通过复习，学生可以巩固所学知识，加深对知识的理解，进一步提高分析问题和解决问题的能力。目前复习课的模式主要有下面几种： （一）练习课模式

把让每一个学生会解答每一道复习题作为复习课的主要目标，通过练习→反馈→再练习→再反馈作为教学的主要方式是实现课的复习。当然还有的教师，先安排半节课独立练习，再安排半节课时间进行讲解。 （二）知识罗列模式

把一章的涉及到的知识点通过黑板、多媒体或者讲义等形式向学生展示，

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初中科学探究复习模式的探索与实践

作者：卢军委

来源：《青年时代》2017年第11期

摘 要：复习课是教学环节中不可缺少的，但又是最难上的课之一，如何通过复习课来梳理知识掌握知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，是我们作为老师不得不思考的问题，我认为开展探究型方式进行复习让初中科学复习课不在枯燥，是学生构建科学完整知识体系的有效策略。

关键词：初中科学；科学探究；复习课 一、复习课的现状及主要的形式

我们教师经常感叹“复习课太难上”，但复习课又是不可缺少的，通过复习，学生可以巩固所学知识，加深对知识的理解，进一步提高分析问题和解决问题的能力。目前复习课的模式主要有下面几种： （一）练习课模式

把让每一个学生会解答每一道复习题作为复习课的主要目标，通过练习→反馈→再练习→再反馈作为教学的主要方式是实现课的复习。当然还有的教师，先安排半节课独立练习，再安排半节课时间进行讲解。 （二）知识罗列模式

把一章的涉及到的知识点通过黑板、多媒体或者讲义等形式向学生展示，

实验探究题总结

课 题 教学目标 重点、难点 考点及考试要求 化学实验探究 掌握各种类型实验探究题的解题方法，熟悉中考模型 各类型实验探究题的解题思路 实验探究、计算 教学内容 一：实验探究型 1．同学们都有这样的学习、生活经验：木炭在氧气中燃烧比空气中燃烧得更旺；夏天，将食品放在冰箱里不容易腐烂。说明反应物的浓度和温度对化学反应快慢（反应速率）有影响。那么，浓度和温度是如何影响化学反应速率的？ （1）提出假设：a．浓度越大，化学反应越快；b．温度越高，化学反应越快。 （2）设计方案：同学们利用铁粉和盐酸反应来探究上述问题，设计了下列3组实验。 （3）分析探究：将铁粉加入到盛盐酸的烧杯中发生反应，写出反应的化学方程式 。 哪两组实验用来探究“温度越高，化学反应越快”的假设？ 。 （4）讨论反思：事实上，化学反应的发生，是反应物的微观粒子相互接触、碰撞的结果。请你解释“盐酸浓度越大，与铁粉反应越快”的原因 。 2. 小洋从资料上获悉：FeCl3溶液对过氧化氢（H2O2）的分解具有催

篇一：初中化学教学反思与总结

初中化学教学反思与总结

新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。通过几个月的化学培训，我有许多体会和反思，现总结如下：

一、 对化学新教材的认识

新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点：

1、注重学习方式的转变

新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来

【科学】刘洁民：整合与探究是初中科学课固有特点

整合与探究是科学课固有特点

——访初中科学课标修订组副组长刘洁民教授 课标解读：初中科学 历史与社会

历史与社会、初中科学两门课程是课改中首次尝试设立的综合课程。与分科课程相比，它们在实验过程中遇到了更多问题。这一课程形态的意义何在？在实验过程中遇到了哪些问题？修订后有哪些变化？本期专家解读希望有助于对这两门课标的理解。——编者 ■本报记者 赵小雅

初中科学是此次课程改革中设立的初中理科综合课程，在实验过程中也遇到了许多问题。那么，初中科学课程在实验的过程中遇到了哪些问题？实验稿课标的实验情况怎么样？修订后有哪些变化？带着这些问题，记者采访了初中科学修订组副组长、北京师范大学数学科学学院刘洁民教授。 记者：科学是此次课改中首次尝试设立的综合课程，曾经引起了一些争议，这一课程在实验中遇到了哪些问题？如何评价实验稿课标的实验情况？

刘洁民：初中科学课程是一门整合的课程，涵盖了初中物理、化学、生物课程的基本内容以及地理课程中的自然地理部分，呈现各学科领域知识的相互渗透和联系，统筹科学

探究的过程和方法，体现科学探究的精神，关注科学、技术、社会、环境之间的关系，可以帮