《2011版小学数学课程标准》在论文的参考文献中怎么写
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2011版小学数学课程标准解读(全)
解读《义务教育小学数学课程标准》(2011年版) 一
【新旧课标比较】与旧课标相比,新课标从基本理念、课程目标、内容标准
到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下: 一、总体框架结构的变化
2001年版分四个部分:前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路,改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 二、关于数学观的变化 2001年版:
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。
数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。 2011年版:
数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
三、 基本理念“三句”变“两句”, “6条”改“5条” 2001年版“三句话”: 人人学有价值的数学,
义务教育小学数学课程标准2011版
义务教育小学数学课程标准(2011年版)
目 录 第一部分 前 言. 1
一、课程性质. 1 二、课程基本理念. 2 三、课程设计思路. 4 第二部分 课程目标. 9 一、总目标. 9 二、学段目标. 10 第三部分 内容标准. 16 第一学段(1~3年级). 16 一、数与代数. 16 二、图形与几何. 18 三、统计与概率. 19 四、综合与实践. 20 第二学段(4~6年级). 20 一、数与代数. 20 二、图形与几何. 23 三、统计与概率. 25 四、综合与实践. 26 第三学段(7~9年级). 26 一、数与代数. 26
1
二、图形与几何. 31 三、统计与概率. 40 四、综合与实践. 42 第四部分 实施建议. 43 一、教学建议. 43 二、评价建议. 54 三、教材编写建议. 62
四、课程资源开发与利用建议. 70 附 录. 75
附录1 有关行为动词的分类. 75
附录2 内容标准及实施建议中的实例. 78
第一部分 前言
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关,随着现代信息技术的飞速发展,数学更加广
2011版小学数学课程标准修订稿
学校教育教学文档
20011版小学数学课程标准修订稿
目 录
第一部分 前 言 3 第三部分 内容标准 11
第二部分 课程目标 7 第一学段(1-3年级) 11
一、总体目标 7 一、数与代数 11
二、学段目标 8 二、图形与几何 12
第四部分 实施建议 26 三、统计与概率 13
一、教学建议 26 四、综合与实践 13
二、评价建议 31 第二学段(4-6年级) 13
三、教材编写建议 38 一、数与代数 13
四、课程资源开发与利用建议 43 二、图形与几何
附录1 课程目标的术语解释 45 三、统计与概率
附录2 内容标准及教学建议中的案例 46 四、综合与实践
14 16 16
第一部分 前 言
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和
解读《2011版小学数学课程标准》讲座稿
解读《2011版小学数学课程标准》
2011年12月28日,国家教育部在总结数年来全国课改实验的基础上,正式颁发了2011年版的《义务教育课程标准》,并将于2012年秋季开始实施。课程标准是国家课程的纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规和要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是各个学科教师教学活动的指导蓝本。
最大的改变:
“双基”→“四基”四基:
数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验
“六个核心词”→“十个核心词”十个核心词:
数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识
从更多方位拓展了数学基础教育的涵,在更高层面增益了数学课程教学的价值,让课程标准的容、精神和理念都更好地反映了数学教育教学的本质。
一、《义务教育数学课程标准(2011版)》修订的主要容
《课程标准(2011版)》从体例结构、文本表述、具体容和实施建议等方面都做了修改。主要修改包括以下几个方面。
1、体例与结构的调整。
在保持《课程标准(实验稿)》基本体验不变的前提下,在结构上做了以下调整。
(1)重新撰写“前言”
在“前言”部分除了修改了对数学的意义与价值、数学教育功能、课程基本理念和课程设计思路的表述外,增加了“课程
《小学数学课程标准》 - 解读
《小学数学课程标准》 解读
一、前言
《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》(以下简称《标准》)是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,《标准》以全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,明确数学课程的性质和地位,阐述数学课程的基本理念和设计思路,提出数学课程目标与内容标准,并对课程实施(教学、评价、教材编写)提出建议。
《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用,教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。在实施过程中,应当遵照《标准》的要求,充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异,因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容,以利于教学活动的设计和组织,《标准》提供了一些有针对性的案例,供教师在实施过程中参考。
二、设计理念
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关,特别是随着计算机技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作
小学数学课程标准解读
课程标准
课程标准是国家课程的基本纲领性文件, 是国家对基础教育课程的基本规范和要 求,是教材编写、教学、评估和考试命 题的依据,是国家管理和评价课程的基 础,它体现国家对不同阶段的学生在知 识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观等方面的基本要求,规定各门课程 的性质、目标、内容框架,提出教学和 评价建议。
一、数学课程改革的背景
二、基本理念 三、课程标准的基本结构 四、课程目标 五、课程内容的创新 六、教学建议
一、数学课程改革的背景
(一)教育理论与实践的发展1.现代教育观念。 ──迈向学习化社会,提倡终身学习; ──使学生学会认知、学会做事; ──让学生学会交流、学会与人共事; ──利用信息技术,促进教学手段现代化; ──建立有助于终身发展的评价体系等。
2.对公民素质的新要求。 ──创新精神和创造力。 ──实践能力。
──收集和处理信息。 ──合作交流。
──学会学习。 ──终身发展。
(二)国际数学课程改革与发展数学课程发展的主要趋势: ──大众数学的兴起。 面向全体学生,建立 大众数学。注意提高人的素质,更多地考虑 满足日常生活和就业的需要; ──关注学生的个别差异。注意学生个性
2011版小学数学课程标准修订稿(最新)(核对的)
目 录
第一部分 前 言 第二部分 课程目标
一、总体目标 二、学段目标 第三部分 内容标准
第一学段(1-3年级)
一、数与代数 二、图形与几何 三、统计与概率 四、综合与实践
第二学段(4-6年级)
一、数与代数 二、图形与几何 三、统计与概率 四、综合与实践 第四部分 实施建议
一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议
四、课程资源开发与利用建议 附录1 课程目标的术语解释 附录2 内容标准及教学建议中的案例
第一部分 前 言
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关,特别是随着现代信息技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,不仅是自然科学和技术科学的基础,而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来,数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动着社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在
2011小学数学课程标准模拟试题与答案
单项选择
1.数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间( ③ )的过程。 ①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展
2.教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会( ② )。
①教教材 ②用教材教
3.算法多样化属于学生群体,( ② )每名学生把各种算法都学会。
①要求 ②不要求
4.新课程的核心理念是( ③ )
①联系生活学数学 ②培养学习数学的爱好 ③一切为了每一位学生的发展
5.根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现( ① )的教学。 ①概念 ②计算 ③应用题
6.“三维目标”是指知识与技能、( ② )、情感态度与价值观。
①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题
7.《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的( ① )的动词。①过程性目标 ②知识技能目标
8.建立成长记录是学生开展( ③ )的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程 ①自我评价 ②相互评价 ③多样评价
9.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和(②)的过程。 ①单一 ②富有个性 ③被动
10.“用数学”的
《小学数学课程标准研究与实践》
《小学数学课程标准研究与实践》
《小学数学课程标准研究与实践》一书,是苏教版小学数学教材编写团队骨干成员的倾力之作,由数学课程标准研制组负责人、教材审查委员、博士生导师孙晓天先生作序。该书紧紧贴近小学一线教师的专业发展与教学实践,对数学课程标准的核心内容与最新变化作了比较深入的解读。全书广泛汇集小学数学课程改革十年来作者团队的研究成果,凝结了一大批有丰富教学经验的一线骨干教师十年来的实践智慧。该书分为课程目标解读(上篇)、核心内容研究(中篇)、改革热点透视(下篇)三部分,共十八章,其要目如下:
上 篇 课程目标研究
第一章 数学思想方法 第二章 数学活动经验
第三章 问题解决 第四章 情感态度
中 篇 核心内容探析
第五章 数 感 第六章 符号意识 第七章 运算能力 第八章 空间观念 第九章 几何直观 第十章 推理能力
第十一章 数据分析观念
数学课程标准的基本理念
数学课程标准的基本理念,讲解专家讲了几点?结合自己的实际,谈谈为什么说新的课程标准给老师提供了很好地发展空间? 《课程标准》提出六个方面的基本理念,这些基本理念主要体现数学教育关注学生发展这样一个总体目标,以及实现这一目标的两个基本的策略。 具体表现在以下几个方面:
(一)着眼于人的发展的数学课程目标 1. 人人学有价值的数学 。 2. 人人都能获得必要的数学。
3. 不同的人在数学上得到不同的发展。
(二)改变数学课程内容的结构与呈现方式 。
1.面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的,是具有现实背景的,具有趣味性和富于挑战的。
2.数学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。以“问题情境—建立模型—解释应用与拓展”的基本模式开展。
(三)改善数学的学习的方式和评价方式
1.倡导有意义的学习方式:自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。 2.实行多元性多样化的评价方式。
当今,我国新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行,在全新的教育理念下,教师的教学方法,学生的学习方式都发生了很大的变化。那么,在新课程标准下,如何上好数学课呢?下面笔者谈谈肤浅看法。 一、让数学问