古代东西方文化交流的使者

第7课东西方文化交流的使者

使者之一：马可〃波罗

马可· (Marco Polo)(1254年— 1324年) 波罗

问题：1.哪国人？到哪国去？

马可·波罗启程东来

马可· 波罗东来路线

泉州

霍尔木兹

马可· 波罗觐见忽必烈

问题：1.哪国人？到哪国去？ 2.主要做了什么事？(贡献)

马可· 波罗西回路线

泉州

霍尔木兹

马可 波罗回国后发表 《马可 波罗行纪》

一段无聊的铁窗生涯 一本改变了世界的旷世奇书……

《马可· 波罗行纪》

问题：1.哪国人？到哪国去？ 2.主要做了什么事？(贡献)3.对世界有什么影响？

《马可· 波罗行纪》 ①向西方展示了迷人的东方文明，介绍 了中国以及亚洲其他国家的富有。

②激起了欧洲人对东方的向往和憧憬。刺激了新航路的开辟，促进了世界各国

各地区的友好往来。

《马可· 波罗行纪》 有哪些内容呢？

北京：是一个“从来没见过的最伟大的都城” ……这里的奇珍异宝、日用百货，都是世界上其他城市 不能比拟的。皇宫的壮丽美观，简直是“举世无 匹” …… 杭州：“天堂之城”,实在是世界上最繁华、最有 钱 的城市…… 泉州：确实是世界上最大的一个海港…假如有一只船驶入西方的大海港亚历山

第7课东西方文化交流的使者

使者之一：马可〃波罗

马可· (Marco Polo)(1254年— 1324年) 波罗

问题：1.哪国人？到哪国去？

马可·波罗启程东来

马可· 波罗东来路线

泉州

霍尔木兹

马可· 波罗觐见忽必烈

问题：1.哪国人？到哪国去？ 2.主要做了什么事？(贡献)

马可· 波罗西回路线

泉州

霍尔木兹

马可 波罗回国后发表 《马可 波罗行纪》

一段无聊的铁窗生涯 一本改变了世界的旷世奇书……

《马可· 波罗行纪》

问题：1.哪国人？到哪国去？ 2.主要做了什么事？(贡献)3.对世界有什么影响？

《马可· 波罗行纪》 ①向西方展示了迷人的东方文明，介绍 了中国以及亚洲其他国家的富有。

②激起了欧洲人对东方的向往和憧憬。刺激了新航路的开辟，促进了世界各国

各地区的友好往来。

《马可· 波罗行纪》 有哪些内容呢？

北京：是一个“从来没见过的最伟大的都城” ……这里的奇珍异宝、日用百货，都是世界上其他城市 不能比拟的。皇宫的壮丽美观，简直是“举世无 匹” …… 杭州：“天堂之城”,实在是世界上最繁华、最有 钱 的城市…… 泉州：确实是世界上最大的一个海港…假如有一只船驶入西方的大海港亚历山

《东西方文化交流的使者》教学设计

教学目标

通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。

通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。

教材分析和教学建议 一、重点和难点

本课主要叙述了两个问题：（一）在古丝绸之路上，欧、亚、非三大洲的商人不断进行友好往来，他们交换各地的不同物产，传播各民族的文化，成为东西方交流的友好使者。其中，阿拉伯人发展和传播了阿拉伯数字，对东西

3.2东西方文化交流的使者 教案3(历史人教版九年级上册)

第7课 东西方文化交流的使者

阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历

教学难点 世界各地区各民族和平交往的历史意义

教学过程

导入新课

组织学生阅读第41页“导入框”、42页《14世纪前后欧亚主要商路》和45页“自由阅读卡”，温故知新：

1 《14世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。请从这幅地图提取有效信息，说出：“丝绸之路”经过哪些地区？最远到达哪里？（“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。）

2 演示课件，引导学生对照42页《14世纪前后欧亚主要商路》图，动手圈点和标注：

大都→杭州→广州→摩鹿加群岛→卡利库特→巴格达→麦加→安条克→威尼斯→热那亚

洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。

承上启下，教师讲授：位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存

第7课 东西方文化交流的使者 学案

教学目标

1．知识与能力

掌握：阿拉伯数字的由来；古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯人对世界文化传播的贡献；《马可·波罗行纪》及其影响等。 2．过程与方法

理解：阿拉伯人对世界文化传播的贡献；世界各地区各民族和平交往的历史意义。 了解：马可·波罗的生活与工作经历。 3．情感态度与价值观

通过本课的学习认识到和平交流是人类文明交流的主流方式

教学重点

阿拉伯数字的由来；可马·波罗在元朝的生活与工作经历。

教学难点

世界各地区、各民族和平交往的意义。

课前预习

1．很久很久以前，一条条陆地和海洋商路就把欧、亚、非三大洲联系在一起，其中就有著名的连接_______的丝绸之路，通过这些商路，中国的___________、_________、__________、___________，印度的 _________、________、_______等作物也传到欧洲。 2．在东西方文化交流中，___________人作出了重大贡献。

3．阿拉伯数字的创造者是 人， 人把它发展并传播。 __________(时间)，阿拉伯数字与现在写法基本一致。

4．

第7课 东西方文化交流的使者

教学目标：

1．知识目标：掌握阿拉伯数字的由来；古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯人对世界文化传播的贡献；《马可?波罗行纪》及其影响等。

2．能力目标：理解阿拉伯人对世界文化传播的贡献；世界各地区各民族和平交往的历史意义；了解马可?波罗的生活与工作经历。

3．情感目标：通过本课的学习认识到和平交流是人类文明交流的主流方式。 教学重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗来华 教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义 教学时间：一课时 教学过程： 一、温故互查：

简述希波战争、亚历山大东征和罗马帝国的扩张在世界历史上产生了哪些深远的影响？ 课堂导入：

位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字，以及意大利人马可·波罗对东西方文化的交流与传播所做的贡献。

二、设问导读： （一）“阿拉伯数学”的由来

1．很久以前，一条条陆地和海洋商路就把欧、亚、非三大洲联系在一起，其中就有著名的连接 亚欧 的丝绸

第7课 东西方文化交流的使者

教学目标

了 阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经 历；《马可·波罗行纪》及其影响 基础 知识 解 掌 古代连接欧、亚、非三大洲的商路；世界各地区各民族和平交 往的历史意义 握 过程与 方法 情感、态通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的度、价值 人文素养 爱国主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识。 观 教学重点 阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历 教学难点 世界各地区各民族和平交往的历史意义 教法设计 史料分析法、讨论法、活动体验法 教学过程

教师活动 导入新课，出示学习目标。 教师用多媒体播放电影《马可波罗》片段。同时向同学介绍元朝宫廷中的意大利人——马可波罗的历史。 考点梳理、引导学生阅读学习目标。 学习新课 自学指导： 1、要求学生阅读P41—P45 回顾电影中的故事发生在我国13世纪的元朝，当时元朝学生活动 设计意图(二次备课) 利用多媒体手段，让学生尽可能多角度地议论解疑综合归纳 数字的发明有什么作用？世界各地区各民族和平交往的有什么历史意义？ 呈现出一派欣欣向荣的景象。 获取课本外的知识信阅读

第8课 古代东西方文明的交流

【课标要求】

知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各地区和平交往的历史意义。 【教学目标】 一、识记与理解

记住马可·波罗国籍、来华时间、著作的名称；知道“阿拉伯数字”的由来。 二、能力与方法

通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过本课设计的对带“胡”字蔬菜瓜果的历史考证活动，培养学生查阅资料、收集整理资料的能力。

三、情感态度与价值观

通过对马可·波罗东游历史内容的学习，使学生了解东西方人民自古以来友好交往的史实，培养学生的开放意识和国际交流与合作的意识；通过学习阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度，同时充分认识阿拉伯人对世界文化作出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。 【重点难点】

一、重点：马可·波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由来。 二、难点：东西方和平交往的历史作用。 【授课类型】 新课。 【教学时间】 1课时。

【教学准备】

教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件；学生收集感兴趣的与马可·波罗有关的资料（含文字、故事和图片资料）。

【教学方法】 导读法

解析动物在东西方文化中的差异与内涵

由于英汉两民族长期生活在不同的文化背景中, 自然而然地对同一动物词产生不同的联想, 赋予动物词以更丰富的文化内涵。下面从传统文化差异、审美价值取向两方面分析英汉同一动物词的文化内涵差异。 龙(dragon)

是中西方文化神话传说中的动物。中文里吉祥尊贵的“龙”与英文中邪恶凶残的dragon 形成了鲜明的对比。在中国文化中, 龙象征着吉祥、权威、高贵和繁荣。中华民族是“龙的传人”。在封建社会, 龙是帝王的象征, 历代皇帝都把自己称为“真龙天子”。时至今日, 龙在中国人民心中仍是至高无上的, 我们把自己的国家称作“东方巨龙”, 龙可以看作是中华民族的图腾。汉语中有大量的关于龙的成语, 诸如龙腾虎跃, 龙飞凤舞, 都展现了龙在汉文化中的文化内涵。然而在西方文化中, 人们却认为dragon 是邪恶的代表, 是一种狰狞的怪兽, 是恶魔的化身。中英文化的差异使同一动物词有不同的内涵, 给人带来的联想截然不同。人们若想用英语表达汉语中的“龙”这一概念, 最好将其译成the Chinese dragon。如“亚洲四小龙”可译成“Four tigers”, 而不是“Four dragons”, 以免引起误解。 蝙蝠

（班级） (姓名) （学号）

浅述东西方文化及谈判风格的异同

一东西方文化的异同

1东西方两种文化的不同点在于：

（一）西方重个人、重竞争，东方重社会、重和谐。

西方的个人主义价值观念是西方文化的内核。西方人的价值观认为，个人是人类社会的基础和出发点，人必须为自己个人的利益而奋斗，为自己才能维持社会正义，爱自己才能爱他人和社会，为自己奋斗也是为他人和社会奋斗。在重商主义社会里，更是要求自由贸易，自由竞争。因此，个人主义往往是与这种商业自由主义紧密联系在一起。为了获得较多自由，个人则要求尽可能不受集体的限制和约束。为了取得商业成功，战胜风险，就必须抓住一切短暂时机，去战胜竞争者。

与西方个人高于一切的价值观相对立，儒家伦理价值观念则以孔孟的仁义为核心，它强调社会第一，个人第二，个人利益应当服从社会整体利益。儒家伦理认为，只有整个社会得到发展，保持稳定，个人才能得到最大利益。当二者发生冲突时，应把社会利益放在第一位。这种群体意识与古代东亚地区农耕文化有直接关系。后者是形成东亚传统集体观念的根源。因为，在从事农业的社会中，人们在长期共同地域生活中处于相对稳定状态，彼此互相交往、互相帮助，比较容易形成浓厚的群体观念。

（二）西方重利