教师唤醒孩子的内驱力

唤醒教师主动发展的内驱力

——从实验小学教师队伍建设实践谈教师专业化发展

泰州市小学是一所在区内外享有较高声誉的名牌老校，如何让这所老校焕发新的生机和活力，作为新一届领导班子成员，我们经过深入调研，反复论证，最终确立了把教师专业发展作为首要任务来抓，在工作中坚持以人为本，实施尊重管理，增强教师的自我意识，使教师获得一种生命的升华。

一、积极打造书香文化，点燃教师内心主动发展的激情 创建学习型组织是我校最重要的管理思想，创建书香校园是我校最重要的价值追求。因此，学校格外重视教师阅读工作的的引领，带领全体教师围绕“过一种幸福完整的教育生活”理想，在充满团结充满书香充满和谐的校园中学习、工作、生活。一是持续开展“魅力教师读书工程”。 “让读书成为习惯”、“让书香润泽生命”已成为我们的读书口号。学校每年采购万元新书，供老师们随时阅读；坚持开展赠书活动，每年赠送两本教育类好书给教师。我校还重视传统的学习摘抄，定期互相进行交流观摩，开展就某书的新观点或一个故事，展开沙龙研讨。通过系列读书活动，阅读已成为我们学校老师的习惯，大家在共享读书乐趣的同时提升了自身的阅读品质和效能。二是重视开展师德师风专题学习教育。在青年骨干中开展了“今天，我们怎样做教师”、“如

学生学习的外驱力内驱力探索

古城闲钓生

提高课堂教学效益，关键在于教活知识，激活学生的内驱力。这是各种教法的灵魂。外驱力、内驱力是学习必要条件，它作为学习者的外部和内部因素而对学生的学习产生影响。

一、激活学生的参与意识 1、调动学生参与整个学习过程

让学生参与整个教学过程 ，参与对问题多层次、多角度的思考的问题，还能激发 学生探索解决问题的多种途径，不仅能够让学生运用一般性的方法解决问题，还能让他们发现和掌握新的解决问题的方法。让学生各种思维形式并用，以达到提高和创新的境界。

心理学研究表明：学生把自己看成是学习的“主宰”，对自己的学习的成败承担责任，比那些学生学习把自己看成是学习的“附庸”的成绩好得多。学生通过阅读文字材料或听老师讲解，能记住10%--20%的内容，如果对他们看到的事物感兴趣，就能提高到30%左右，如果乐于操作、描述 、讲述，则能记住内容的90%左右。从这个意义上说，学生的参与对提高学生的积极性和学习效益至关重要。让学生成为学习的主人，主动学习、探索，教师适当点拨，成为整个学习活动中的组织者和引导者，为学生克服困难献计献策，不是替他们直接解决困难，并起到对整个过程进行调控的作用。

2、调动学生参与结果的评价

教学评价的目

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

论教师专业发展的内驱力

作者：熊潇潇

来源：《黑龙江教育学院学报》2018年第02期

摘要：伴随着教育改革的不断推进，注重教师队伍建设和提升教师素质已经成为核心内容，人们普遍关注的焦点问题就是教师的专业素质发展。教师在专业发展的过程中，主要强调教育教学工作，教育教学已经成为一门职业，教师是专业的执行者，因此教师一定要注重自身素质的提高，具有高度的自主性和行为准则。教师是从事教育工作的专业技术人才，他们的成长都要经历不成熟到成熟、新手到专家的过程。对于影响教师专业成长的许多因素都要正确地看待，注重教师专业技术发展，才能确保教师不断成长，学校才能立于不败之地。 关键词：教师；专业发展；内驱力

中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：1001.7836（2018）02.0022.03

新课程改革的主体是教师，新课程改革要想顺利地推进，教师起到决定性的作用。教师置身在课改一线，将满腔热情投入到新课程改革中，不断深化对课程改革的认识，使自己的职业能力得到不断的提高，使自身的综合素质更加完善。新课程改革的要求和教师专业化的要求是

激发内驱力，让学校成为教师成长的摇篮

【摘 要】研究和探索如何激发教师内驱力，如何增强学校团队的凝聚力，形成共同的美好愿景是每一个学校管理者必须思考和面对的现实问题。

【关键词】激发；内驱力；推动；教师；成长

伴随着课程改革的逐渐深入和教育的快速发展，师资队伍建设的重要性愈加突显，因此，研究和探索如何激发教师内驱力，如何增强学校团队的凝聚力，形成共同的美好愿景是每一个学校管理者必须思考和面对的现实问题。

一、教师队伍建设对学校持续发展的意义

教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。教师是办学的主体，稳定学校，扩大影响，增强学校的办学效益更要靠教师；教师还是学校各项工作的生力军。随着学校改革发展步伐的加快，校与校之间竞争也愈来愈激烈，而校际间的竞争，说到底还是人的竞争，是师资的竞争，所以学校要发展，要强大，要提高质量，教师是关键，是根本，是决定的因素。 二、对激发教师内驱力的认识

教师作为人类成员，有着人的最基本的需要，渴望好的生活条件和生活待遇，渴望物质需要得到适当的满足。需要是教师工作积极性的基础，是教师工作动力的源泉。但教师的职业特点又决定了教师的需要有其自身的特点：

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

激发教师专业发展内驱力的管理策略

作者：吴志强

来源：《文化产业》2014年第12期

摘 要：教师是学校最重要的教育资源，也是学校发展的核心支柱。审视当前我国学校的教师发展模式，胁迫式教师教育相对较为成熟，并形成了系统化的教育制度和实施策略。教师专业自主发展方式居于以下的假设：教师具有专业自主发展的需要和能力，教师具有自主专业发展的潜力，教师是其自身专业发展的主体。如何引领教师专业发展，如何充分激发教师专业发展的内驱力，实现教师的专业化发展，已经日益成为教育关注和探索的热门话题。 关键词：激发；内驱力；策略；

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-12-00-01

目前，教师个人能力参差不齐是困扰教育发展的难题，但究其根本，是因为多数教师职业认同感较低，教师的成长动力不足。当前，有些学校的教师几乎没有自我更新的意识、勇气和能力，不少教师是“被成长”、“被培养”的，参加日常培训只是为了学分和完成任务而已。换句话说，教师虽然是发展的主体，却一直处在“被发展”的尴尬境地。所以，要提高教师

培养孩子的意志力——家长培训内容

2012-09-26 11:43:50| 分类： 我的班级管理 | 标签： |字号大中小 订阅

各位家长朋友，大家上午好！

欢迎大家参加今天的家长课堂。今天我们之所以在此汇聚一堂，一个目的：为了更好地爱我们的孩子，没有父母不爱自己的孩子。 父母之爱都深如大海，但有质量差别。决定质量高低的，不是父母的学历、收入、地位，而是教育水平——对孩子的理解程度和对细节的处理水平。

当我们的手中有一块玉时

有则寓言说，一个农夫得到一块玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是锄头。很快，这块玉变成了更小的玉，而它们的形状始终像石头，并且越来越失去价值。年轻的父母也得到一块玉——可爱的孩子。多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别，就是后者使用的常常是锄头。 这几年我接触了一些家长和所谓的“问题儿童”，从不同的案例中看到了一个共同的现象：家长无意中所犯的一些小错，日积月累，会慢慢形成一个严重困扰孩子的大问题，给孩子带来深刻痛苦，甚至扭曲孩子的心灵。不是家长爱心不够，只是他们不知道有些做法是不对的。 家长是孩子的第一任老师，作为家庭“教育小环境”的主要营造

培养孩子的意志力教案

二年级

教学目的：1如何帮助家长培养孩子的毅力和耐心。

2通过学习引导家长怎样帮助孩子，培养孩子的意志力。

教学重点：培养孩子的意志力的方法。

教学难点：引导家长如何培养孩子的毅力和耐心。 教学方法：

1、谈话法：与家长进行亲切交流，了解孩子在家出现的一些现象，及家长的解决策略。

2、案例分析法：列举一些案例进行分析，在分析的过程中，适当采用讲授法，使家长通过案例和讲授，了解儿童心理现象和情绪变化的原因。

3、情景演绎法：生活中的情景是家长极为熟悉的，演绎生活中的情景，引起家长的反思和对比，更能加强对家长教育实践的指导。 教学过程：

各位家长朋友好，首先感谢各位家长的到来。在这里我想请问一下各位家长,今天我们为了什么而坐在这里?您觉得这个“家长学校”有多大的必要性?（找几名家长简略谈一谈，教师适当小结）

对于家庭来说什么都能延误，惟有孩子的教育不能延误。所以,为了孩子我们必须重新当一回学生，成为真正懂得孩子懂得教育的人，这也是今天我们每一位家长坐在一起的共同目标。 一、问题导入

在现实生活中，很多家长经常感叹“我那孩子其实头脑很聪明，不知为什么就是学习成绩上不去。”有的父母抱怨，我的孩子太不自觉了，从不主动自觉地学习；有

进程的唤醒与阻塞

#include<stdio.h> #include<stdlib.h> #include<string.h> struct jincheng_type{ int pid; int youxian;

int zhuangtai;//标志进程状态，0为不存在内存，1为在内存，3为挂起

char info[10]; }

struct jincheng_type neicun[20]; int shumu=0,guaqi=0,pid,flag=0; void create(){

if(shumu>=20) printf("\\n内存已满，请先换出或杀死进程\\n"); else{

for(int i=0;i<20;i++)

//定位，找到可以还未创建的进程 if(neicun[i].zhuangtai==0) break;

printf("\\n请输入新进程pid\\n"); scanf("%d",&(neicun[i].pid)); for(int j=0;j

孩子的记忆力是学习知识必备的技能之一,家长是孩子在家最好的老师,多多帮助他们吧。

如何培养孩子的记忆力

每位家长都希望自己的孩子有较强的记忆力，因为记忆力对孩子日后的学习和生活都会产生重要的影响。生活中常会听妈妈们讲起:"你家孩子记性怎么这么好?我家孩子前看后忘，真急人。"怎样挖掘孩子的记忆潜能，从而有目的、有计划地发展他的记忆力，是家长们都很关注的事情。

妈妈提问:记忆力的好坏是天生的吗?

答：人的智力是由多方面组成的，包括记忆能力、思维能力、想象能力、创造能力等等，记忆能力应当是基础。如果孩子的记忆力不好，必然就要影响他其他能力的有效发挥。从心理学上讲，记忆是人的大脑对已经发生过的事情(包括知识、行为、图象等)的储存。记忆的能力一般包括听觉记忆和视觉记忆两种。按记忆保持时间的长短，可将记忆氛围瞬时记忆(外界刺激以及短时间一次呈现后，信息被意识保留一瞬间的记忆)、短时记忆(信息以较段时间一次呈现后，保持时间在1分钟内的记忆)、长时记忆{信息一次呈现后，保持时间较长的记忆)。影响孩子记忆效果的因素很多，通常包括:记忆方法、记忆习惯、记忆干扰等。然而，多数孩子的记忆力不佳，并不是由于器质性因素造成，而是有记忆的习惯和方式不好所造成。

美国教师称标准化教学扼杀孩子创造力

美国被普遍认为是最具创造力的国度之一，它的教育体系鼓励孩子自由想象、畅所欲言，为其他国家竞相效仿。

然而，最近有美国学者研究显示，美国孩子的创造力自1990年以来一直呈下降趋势，尤其是幼儿园至六年级阶段最为严重。 教师们抱怨，这是美国学校追求标准化教学的恶果。但一些专家认为，只要找到适当方法，标准化教学与培养创造力可以并行不悖、相辅相成。

保罗·托兰斯(1915.10.8—2003.7.12)，美国心理学家，被誉为“创造力之父”。托兰斯于1966年编制成托兰斯创造思维测验(TTCT)。该测试通过考察流畅性、灵活性、独创性、精确性等几个变量对人的创造力水平做出评估。

E·保罗·托兰斯教授发起的关于创造力的测试曾经轰动一时。后来，有学者分析该测试的数据发现，创造力与人一生成就的关联度远高于智商。

“托兰斯测试”评估创造力

1958年，当泰德·施瓦茨洛克还是一个8岁小男孩时，他接受了E·保罗·托兰斯教授发起的一项关于创造力的测试。当时，明尼苏达州约有400名儿童接受此项测试，轰动一时。

施瓦茨洛克至今还清晰地记得，一名心理学家递给他一辆玩具救火车并问道：“你要怎样改