生活教育

生活教育 40914142 黄小华

—让我重新审视自己的大学生活

板块一：目前状态

曾经，我无数次得问过自己，来西南财经大学学习是为了什么。但是无数次的自问却仍然没有找到答案。于是，周围的同学干什么，我就跟着干什么。他们参加社团学生会，我也去参加无数次面试后进入了学校的一些机构。但是，在这些地方待了一段时间后，我发现，那些根本不是自己追求的东西，不是自己想要的东西。于是，大一下酒退出了像学生超市之类的这些组织机构。2010年11月，在自己担任班委后，我不知不觉地发现自己喜欢上了班上的一个女生。

她自然，她美丽，她低调却不缺乏主见，我们有共同喜欢的歌手，我们有很多的无奈和对方倾诉。我们经常和对方聊天到半夜不会累，我们经常挂念对方。于是，跟着感觉走，我们在了一起，这样一来，算是有了自己的爱情。

大一刚进学校就想担任班委了，只是当时自己觉得对大学班级管理不熟悉，对班上同学不够了解，也就错过了那一次机会。当换届班委选举时，我毫不犹豫的站在了竞选台上，最终，也如愿的当上了班委。生活委员，普普通通的一个班上职务。但是，我却从这些活动中找到了些许感觉，觉得每次为同学们付出换回一个微笑一句感谢时，那感觉很舒服。喜欢这个职务，喜欢为

生活教育 40914142 黄小华

—让我重新审视自己的大学生活

板块一：目前状态

曾经，我无数次得问过自己，来西南财经大学学习是为了什么。但是无数次的自问却仍然没有找到答案。于是，周围的同学干什么，我就跟着干什么。他们参加社团学生会，我也去参加无数次面试后进入了学校的一些机构。但是，在这些地方待了一段时间后，我发现，那些根本不是自己追求的东西，不是自己想要的东西。于是，大一下酒退出了像学生超市之类的这些组织机构。2010年11月，在自己担任班委后，我不知不觉地发现自己喜欢上了班上的一个女生。

她自然，她美丽，她低调却不缺乏主见，我们有共同喜欢的歌手，我们有很多的无奈和对方倾诉。我们经常和对方聊天到半夜不会累，我们经常挂念对方。于是，跟着感觉走，我们在了一起，这样一来，算是有了自己的爱情。

大一刚进学校就想担任班委了，只是当时自己觉得对大学班级管理不熟悉，对班上同学不够了解，也就错过了那一次机会。当换届班委选举时，我毫不犹豫的站在了竞选台上，最终，也如愿的当上了班委。生活委员，普普通通的一个班上职务。但是，我却从这些活动中找到了些许感觉，觉得每次为同学们付出换回一个微笑一句感谢时，那感觉很舒服。喜欢这个职务，喜欢为

生活教育 40914142 黄小华

—让我重新审视自己的大学生活

板块一：目前状态

曾经，我无数次得问过自己，来西南财经大学学习是为了什么。但是无数次的自问却仍然没有找到答案。于是，周围的同学干什么，我就跟着干什么。他们参加社团学生会，我也去参加无数次面试后进入了学校的一些机构。但是，在这些地方待了一段时间后，我发现，那些根本不是自己追求的东西，不是自己想要的东西。于是，大一下酒退出了像学生超市之类的这些组织机构。2010年11月，在自己担任班委后，我不知不觉地发现自己喜欢上了班上的一个女生。

她自然，她美丽，她低调却不缺乏主见，我们有共同喜欢的歌手，我们有很多的无奈和对方倾诉。我们经常和对方聊天到半夜不会累，我们经常挂念对方。于是，跟着感觉走，我们在了一起，这样一来，算是有了自己的爱情。

大一刚进学校就想担任班委了，只是当时自己觉得对大学班级管理不熟悉，对班上同学不够了解，也就错过了那一次机会。当换届班委选举时，我毫不犹豫的站在了竞选台上，最终，也如愿的当上了班委。生活委员，普普通通的一个班上职务。但是，我却从这些活动中找到了些许感觉，觉得每次为同学们付出换回一个微笑一句感谢时，那感觉很舒服。喜欢这个职务，喜欢为

第一讲 教育关怀人的生活

教育与生活的关系一直为教育学家们所争论，在近代，对教育与生活之关系探讨较为深入的应首推美国的教育学家杜威，他提出了：“教育与生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育主张；在我国，生活教育派的主要代表人物陶行知也提出了“生活即教育”、“社会即学校”及“教学做合一”的重要教育思想。

约翰·杜威(John dewey)是美国20世纪最具影响的教育思想家和实践家,他的教育理论对现代教育的影响无人能够相提并论,至今仍然具有十分广泛和重要的影响力。杜威的教育思想是一个无比庞大的体系,在这样一个体系中,关于教育与生活的思想是十分丰富的,并在他的教育思想体系中具有核心的地位。对教育与生活内涵的透彻论述不仅揭示了教育的最基本事实,而且触及到教育的最实质层面,展现出教育的本然状态和真实过程。以这些思想为基点,又衍生出对教育的其他方面的论断。因此,要深入学习和理解杜威的教育思想,有必要首先解读他对教育与生活的论述。

一、教育首先是一种生活

杜威关于教育与生活的论述最具典型的就是提出了“教育即生活”这一关于教育的本源性的命题。中国现代教育学者吴俊升教授在《杜威教育思想的再评价》一文中就指出:“`教育即生活'是杜威实用主义教育思想的一个

从生活中来到生活中去

一、有关背景

该班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，养成了“质疑问难”的问题意识。本次所学的课文《影子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。本课的教学，主要从生活现象引人，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中，让学生认识有关“影子”的一些现象。 二、课堂教学节录

（课堂教学在复习生字词之后进行）师：现在，请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。

（学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后教师指名说。）

师：你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你还在什么时候看到过它？

（这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。教师趁势引入课文教学。）

师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么？ （出示第一幅图，让学生仔细观察。一会儿，学生们的小手

第 1 页

陆陆续续地举起来了)

生1：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。 生2：小朋友向太阳走，影子在小朋友的

论陶行知“生活教育”理论 内容摘要

陶行知是中国现代杰出的人民教育家、大众

诗人和坚定的民主战士。他毕生从事教育，勇于批判和改革旧教育，为中国探索民族教育的新路。他得教育思想是一种具有创造性并不断发展、不断进步的教育思想，而生活教育思想则贯穿而始终。重视教育与生活的联系，是陶行知从瑞士近代著名教育家裴斯泰洛齐那里受到的启发。陶行知曾表示过：世界上的大教育家裴斯泰齐等的成就，“无不在实验，无不在发明”，并愿意成为中国“试验之先河”。而给陶行知直接影响的是美国教育家杜威。杜威力图变革传统教育，融合教育与社会之间的联系，提出“教育即生活”、“学校即社会”以使学校适应社会发展的需要。

“生活即教育”是陶行知生活理论的核心。

对此陶行知多过很多的论述，其内涵十分丰富。首先，生活含有教育的意义。陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：‘生活即教育’”。为什么生活具有教育的作用？陶行知认为是由于生活中的矛盾使然。他说：“受过某种教育的生活与没有受过某种教育的生活，摩擦起来，便发出生活的火花，即教育的火花，发出生活的变化，即教育的变化。”所以说，“生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者

与被摩擦者都起了

杜威提出教育应回归生活,那么学校教育究竟该如何回归生活呢？

杜威提出教育应回归生活,那么学校教育究竟该如何回归生活呢？

“教育是直面人的 生命，通过人的生 命，为了人的生命 质量的提高而进行 的社会活动，是以 人为本的社会中最 体现生命关怀的一 种事业” ---叶澜教授

杜威提出教育应回归生活,那么学校教育究竟该如何回归生活呢？

主要内容书本知识与生活经验

一 二

传统课堂教学的困境

三 现代西方哲学关于生活世界的研究 四

学校教育回归生活世界的内容

杜威提出教育应回归生活,那么学校教育究竟该如何回归生活呢？

案例1: 中央电视台《开心辞典》节目中有这样一道题 ：什么是东北风？ 答案有二：A、风从东北方向吹来。 B、往东北方向吹去。 答题者是一位出身于高级知识分子家庭、 接受过名牌大学高等教育的年轻人。面对这样 一道题，他不能一次性给出答案。他说，他看 过中央电视台的《天气预报》节目，主持人常 说什么风几级几级，还有一个箭头描绘着风向 。因此，他有根有据地选择了答案B。主持人 有意“放水”,再次提醒他：告诉我最后答案 ？年轻人想了想，答案还是B,即风往东北方 向吹去。

杜威提出教育应回归生活,那么学校教育究竟该如何回归生活呢？

杜威提出教育应回归生活,那么学校教育究

“教育回归生活世界”是不确切的

字数：2535

来源：教学与管理(中学版) 2012年10期 字体：大 中 小 打印当页正文

谈及“教育回归生活世界”，大家首先会问：“为什么教育要回归生活世界？”弄清楚了这个问题之后我们接着会问：“教育要回归什么样的生活世界？”如果前面两个问题都搞清楚了，接下来我们还会问：“教育要怎么样回归生活世界？” 然而“教育回归生活世界”这个命题本身就存在着很多的问题，该提法是不科学的。对于这样一个不确切的甚至是错误的命题，我们不认真考究其错误所在，而是急于展开下一步的工作——研究教育要回归什么样的“生活世界”、要怎么样回归等问题，这就难免会使教育领域内产生一系列的争议与问题，进而阻碍我国教育事业的发展。

一、“教育回归生活世界”说的缘起与争议

“教育回归生活世界”是不确切的，为何不确切？这得从“生活世界”说起。 “生活世界”最初是由德国现象学大师胡塞尔提出来的。近代以来欧洲科学领域内理性主义、实证主义的盛行，使得科学逐渐失去了对人们生存和生活意义等方面的关注，就是在这样的背景下胡塞尔提出了“生活世界”的概念，并且呼吁科学要返回“生活世界”。就胡塞尔“生活世界”来说，主要包含两个层面

“教育回归生活世界”是不确切的

字数：2535

来源：教学与管理(中学版) 2012年10期 字体：大 中 小 打印当页正文

谈及“教育回归生活世界”，大家首先会问：“为什么教育要回归生活世界？”弄清楚了这个问题之后我们接着会问：“教育要回归什么样的生活世界？”如果前面两个问题都搞清楚了，接下来我们还会问：“教育要怎么样回归生活世界？” 然而“教育回归生活世界”这个命题本身就存在着很多的问题，该提法是不科学的。对于这样一个不确切的甚至是错误的命题，我们不认真考究其错误所在，而是急于展开下一步的工作——研究教育要回归什么样的“生活世界”、要怎么样回归等问题，这就难免会使教育领域内产生一系列的争议与问题，进而阻碍我国教育事业的发展。

一、“教育回归生活世界”说的缘起与争议

“教育回归生活世界”是不确切的，为何不确切？这得从“生活世界”说起。 “生活世界”最初是由德国现象学大师胡塞尔提出来的。近代以来欧洲科学领域内理性主义、实证主义的盛行，使得科学逐渐失去了对人们生存和生活意义等方面的关注，就是在这样的背景下胡塞尔提出了“生活世界”的概念，并且呼吁科学要返回“生活世界”。就胡塞尔“生活世界”来说，主要包含两个层面

盐城工学院学报(社会科学版)二 七年第四期

德育教育应回归生活

袁春晖

(盐城工学院社科部,江苏盐城 224003)

摘要:欧美学校的德育教育做得 深 、 细 、 实 、 活 ,效果显著。这一现象值得我们研究和借鉴。反思我国德育实效性低下的根本原因之一就是学校德育教育脱离了生活,德育教育要 回归生活 ,需要从整合德育教育的课程、转变德育教育的方法、注重校园环境的营造、建立更加民主的学校管理制度、发挥教师人格魅力、进行个性化辅导等几方面进行努力。关键词:德育教育;回归生活;学生

中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1008-5092(2007)04-0035-04 通过在加拿大短期的学习和访问,我们了解到欧美大多数学校不仅没有像我们这样的公民课、道德哲学等知识性德育课程,而且也没有那种通过榜样、学校规则控制学生生活,形成特定道德品性的活动性德育教育。可以说,现代欧美学校无德育。但是实际上欧美大多数学校,除了在各科的学科教学中进行德育教育的渗透以影响学生的道德发展外,更有通过由学生作为主体参与的各种校内外活动(学习、生活、闲暇活动与劳动等)对学生进行教育或使学生从中进行自我教育,学生们正是在这些